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2021年2月2日发(作者：栖霞牟氏庄园)
《蟋蟀的住宅》说课稿

一、教材简析

《蟋蟀的住宅》
是 一篇说明性的科学小品文，
介绍了蟋蟀住宅的特点
以及住宅是怎样建筑成的等知识，
赞 扬了蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇而
安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之 情，
课文生动而富有儿童情趣，
深受学生青睐，
教学中要引导学生感悟科
学的 奇妙，
注意体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法，
并注意把这些方法运 用到看书的习作实践中去。

二、教学目标


1
、知识目 标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓
住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法 。


2
、能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能< br>力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

3
、情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的
情感。

三、重点、难点

重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。


难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

四、教法、学法

教学中我准备采用以下教法：
情趣教学法、
多媒体 直观法、
以读促悟
法。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟
法。

如何转换 学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想
让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和 修建家的经过。
因此我设计了以下教学流程：

1
、收集资料、激趣导入


课前布置学生收集有关蟋蟀的资料，< br>课后安排学生查找其他昆虫修建
住宅的资料，阅读《昆虫记》等，在查找的过程中，学生的知识得 到
了拓展，同时也培养了学生收集整理信息的能力。


2
、小组学习、组内交流


这个环节根据学生感兴趣的问题，
把学生 分成几个学习小组，
分别学
习、
研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
每个学生要先认真
读书，
体会自己感兴趣的问题：
蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住
宅的，
想想如果你就是一只可爱蟋蟀，
你会怎样向大家介绍你的家或
你修建住 宅的经过；
把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，
把你的
理解写在句子旁边或本子上 ，
如果还有不懂的句子或以在旁边标上问
号；
并且估计一下，
其它小组的同学 有可能向你们提出什么问题，
该
怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质 疑，
共同推测一下其他组同学会提的问题，
一起解答别人提出的问题。
这
样先 让学生自读自悟，
再在小组讨论交流，
就真正达到人人动口读书，
用心体验，
实现人人自主学习，
而不让小组合作学习成为个别优秀学
生的一言堂，
从而提高小组合 作、
探究学习的效率。
达到设计理念中
引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主 、合作、探究学习的
能力。


3
、汇报交流，读中感悟。


学生把自己转换成蟋蟀这个角色，
汇报介绍
‚我的家‛
即蟋蟀的住 宅
有什么特点时，
就有可能根据自己在读中的感悟，
用朗读勾画批注法，
边朗 读边结合自己的体会介绍，
也有可能会根据课文内容绘制示意图
介绍。
这样促使学生自 读自悟时更认真，
在本小组交流讨论时更合作、
更投入。
在学生自主解疑仍有困难时教 师适时点拨，
达到调动学生积
极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通 篇
采用拟人手法叙述，
学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，
在汇报蟋蟀住
宅经过 时，
学生除了边朗读边谈体会，
还很可能会自然而然转换成蟋
蟀的角色，
配上 动作介绍修建住宅的经过。
在转换角色的同时，
学生
一方面对课文自读自悟，
自主学习读懂了课文，
另一方面在情感上对
蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃 苦耐劳的精神，
这样就既突破了教学难点，
又实现了知识与能力、
过程与方法、
情感
与态度三维一体这一设计理念。

五、拓展延伸、情感升华

通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之
情，
就进入拓展延伸、
情感升华这一环节。
让学生把自己收集到的动
物住宅和它们修建住宅的图片、
文字资 料或关于作者的相关资料，
在
学习小组内交流，介绍法布尔的《昆虫记》给学生阅读，增强对科 学
的兴趣。




《蟋蟀的住宅》说课稿

尊敬的各位专家，各位老师：


大家好！

我今天说 课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第
7
课
《蟋蟀的住宅》
。拿 到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在普通读者的立场，读这篇
19
世纪 法国著名昆虫学家法
布尔的观察随笔，
感受到文章结构的紧凑鲜明、
语言的生动形象、
描
写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是‚伟大的工程‛
，感受到作
者通过 拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情，
是一首人类对小
昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，
我站在学生的立场读，
读后产生了一些疑问：
学生对蟋蟀
熟悉吗？他们理解什么叫
‚随遇而安‛
吗？学生能从拟人写法中感受
到什么呢？

第五六遍，
我站在教师的立场读，
找了我和学生在阅读之后共通的一
些感 受和疑惑：
作者为什么说蟋蟀住宅
‚真可以算是伟大的工程了‛
？
作者是怎样 用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，
我
在阅读中积极地思考：
怎样构 建一个大家都感兴趣的话题，
怎样组织
一个和谐的绿色的对话的课堂。
思索再三，我将目光锁定在建构主义
理论，锁定在其下的‚抛锚式教学法‛并作了教学设计。

根据上述对教材、
学生及教学理论的思考，
我预设了本节课的教学目
标及重难点：< br>
1
．
学会本课生字词，
会认
‚宅、
蔽、
弃 、
慎‛
等
7
个生字，
会写
‚弃、

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