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2021年2月2日发(作者：窃爱)
25.
《王戎不取道旁李》教学反思（一）


《王戎不取道 旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年
仅七岁，
就能够根据环境来分析，
可 见王戎是一个善于思考善于分析
的孩子。


本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，
积累一
些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思 考的习惯；使学生了
解
《世说新语》
“志人”
的特点，
激发学生阅读
《世说新语》
的兴趣。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.
加强了诵读，
诵 读的多样化
（录音范读，
自读，
齐读，
表演读）
有意识地让学生在诵 读过程中逐步积累、
感悟，
体会文章的内容及蕴
含的道理，提高自己的欣赏品位和审美 情趣。

2.
抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，
达 到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：
“怎样评
价元方这个孩子？”
学生回答，
教师总结：
“聪敏机智、
懂礼识义”
，
基本上大功告成。 突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元
方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组 织讨论，学生
发表了很多见解：（
1
）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。（
2
）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。
（
3
）元 方只是
一个七岁的小孩，
“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后
的一种很自 然的反应，
不能用要求大人的标准去要求他。
然后我很自
然地引导学生要学会客观、公 正、全面地去评价一个人。


1
3
．注重了对学生品德的培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的 培养，
将情感态度价
值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，
让学生在学习过程中受到 潜
移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

二、成功之处

在上这节课的时候，
我最大的成功之处是：
本节课引 导学生从不
同的角度进行思考，
让学生参与到问题探究的过程中来，
对自己的观
点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。


三、不足之处

环节设计过于全面，
显得臃肿繁琐。

过于 看重教学的各个环节，
各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有
空间 。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个
性与创新。有时留下空间，就是留下期待 ，留下余韵，留下创造！古
人讲：
“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方
法与知识，能力并重。


四、改进措施


如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入
新课——朗读课文，初步感知— —译读课文，把握内容。接着译读课
文，把握内容。教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生
对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。
（教师在巡视中引导
学生读课文，读注 释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理
解的词句记录下来。
）
最后悟读主旨 ，
质疑探究：
试对人物进行评价，

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