统编小学语文四年级王戎不取道旁李教学设计
绝世美人儿
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2021年02月02日 11:25
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统编小学语文四年级王戎不取道旁李教学设计
教材分析：
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，文中通过 讲述王戎和小伙伴们在路边看到果实累累的李
树，小伙伴们都争着跑过去摘李子，只有王戎没摘并判定这 是苦李的故事，展现了王戎仔细观察、善
于动脑的人物形象。作为本单元的开篇之文，其训练要素是了解 文章情节，感受人物形象，为本单元
另一语文要素的训练——简要复述课文做铺垫。
教学目标：
1.
正确、流利地朗读课文，学会结合注释讲故事。
2.
抓住关键情节，体会人物形象。
教学重点、难点：
抓住关键情节，体会人物形象
教学内容：
教材（
1
）：《王戎不取道旁李》
选文（< br>X
）：《孔融让梨》
+
《完璧归赵》
+
《世说新语》
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
（一）看图猜故事
在我国悠久的历史长河中，有很多特点鲜明、聪明睿智的人物。出示《孔融让梨》 图片，你能猜
出这是谁的故事吗？（生回答）
谁可以给大家讲讲这个故事呢？
（预设：从前，有个孩子叫孔 融。他四岁的时候，有一天和哥哥一起吃梨。盘子里的梨有大的，
也有小的，孔融拿了一个小的梨。父亲 看见了，问道：
“你为什么不拿大的呢？”孔融说“我是弟弟，
应该吃小的。”）
你想如何评价孔融呢？从哪里看出来的？
（预设：孔融和哥哥一起吃梨时，他拿了最小的梨，从这里可以看出孔融是一个懂事、谦让的孩
子。）
师：你的回答很正确，通过抓住关键情节，感受人物形象。
（二）引出课题《王戎不取道旁李》
《 孔融让梨》这个小故事选自南朝刘义庆等人编写的《世说新语》
（《世说新语》由南朝刘义庆
组 织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名人的言行和轶事。）
，这
本书中有很多有趣的小故事，今天咱们一起学习书中的另一个小故事，题目是《王戎不取道旁李》。
王戎简介：王戎（
234
年
-305
年
7
月
11
日），字濬冲。琅玡临沂（今山东临沂白沙埠镇诸葛村）
人。三国 至西晋时期名士、官员，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
（设计意图： 通过学生熟知的故事《孔融让梨》，创设情境，激发学习兴趣，引出课题《王戎不
取道旁李》。）
二、指导朗读，理解大意
王戎/
七岁，尝
/
与诸小儿
/
游。看道边李树
/
多 子折枝，诸儿
/
竞走取之，唯
/
戎不动。人问之，答
曰：“树在道边
/
而多子，此必
/
苦李。”取之，信然。
（一）学生自读课文
师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
（学生读课文，教师巡视）
（二）指导朗读
1.
师范读
师：要读好文言文 ，在哪里停顿是非常重要的。请同学们仔细倾听，并试着用铅笔在需要停顿的
地方划上斜线。
出示文言文，老师范读，请同学们仔细倾听。
2.
学生自由练读
有了停顿后，读起来就通顺多了，大家在可以再试着根据朗读停顿来读一读。
3.
指名读
现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学认真听，看看他们读得是否准确。
4.
齐读
还有同学想读吗？孩子们真积极，还有这么多同学想读。接下来，咱们一起齐读一遍。
（三）理解大意
“书读百遍，其义自见 。”正确、流利地朗读，可以帮助我们理解文言文。读了这么多遍，这个
文言文的意思大家清楚了吗？我 们来试试吧！
借助注释、图片并联系上下文，疏通文意。
你读懂了哪句话呢？谁来分享一下？
1.
结合注释和图片、联系上下文，学生逐句翻译，老师相机指导
王戎
/
七岁，尝
/
与诸小儿
/
游。（尝 ：曾经
诸：众，许多
游：游玩）
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩。
师：这句话翻译的很准确，可以分享一下你们小组在翻译这句时用的方法吗？
预设：借助注释
师：是啊，文中的注释可以帮助我们理解文意。
看道边李树< br>/
多子折枝，诸儿
/
竞走取之，唯
/
戎不动。（竞走：争着跑 过去
唯：只有）
他们看见路边的李树结了很多李子 ，压得树枝都弯曲了，那些小孩都争着跑过去摘李子，只有王
戎不动。
师：结合文中插图理解“看道边李树多子折枝”
之：在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物，这里指李子。
人问之，答曰：“树在道边
/
而多子，此必
/
苦李。”
有人问他为什么不去摘李子，
王戎回答说：
“李树长在路边却有 这么多李子，
这一定是苦李子。
”
师：“之”指的是王戎不去摘李子这件事。“人问之：有人问王戎为什么不去摘李子”
取之，信然。（信然：的确如此。）
摘来李子一尝，的确如此。
师：“之”指的是李子。
2.
咱们刚刚通过正确、流利地朗读，结合注释和图片，联系上下文，疏 通了每句话的意思，把每
句话的意思串联在一起就是全文的大意了。现在哪位同学可以说一说整篇文言文 的大意呢？
3.
用自己的话讲故事
理解了这篇小古文的大意了，我们可以把这个故事讲给别人听了吗？如何让别人听懂这个故事
呢？
预设
1
：将文言文词汇转化为现代语言
预设
2
：按照一定顺序讲完整
预设
3
：抓住事情的起因、经过、结果