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2021年2月2日发(作者：不定代词的用法)
第二单元：
“观察与发现”


单元教材分析：本单元围绕“观察与 发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内
容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景
的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；
《爬山 虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写
了有特色的植物和动物，
容易激发起学生阅读的兴趣；
略读课文
《世界地图引出的发现》
，
生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断 寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引
力。

单元导读课

教学目标：

1.
整体感知单元主题，了解课文内容。

2.
培养学生自主学习、合作交流的学习能力。

教学重点：通读课文，大致了解课文内容。

教学难点：感知单元内容。

教学过程

一、导入谈话


1
、视频欣赏，导入新课。

世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万 缕的联系。如果我们留心观察，用心
思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。

2
、解读导语，引出主题

学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主题和学习要求与方法吗？

汇报，引导确定并板书。

单元主题：观察与发现

学习要求与方法：

二、逐篇浏览，整体感知。

1
．在第 二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分别是：
（课件出示，学生齐读课
题。
）这 几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。究竟在观察中有些什么样的发现呢？
今天，我们就用画知识树 的方法来讨论这个问题。
（课件出示树干，上书“观察与发现”
几字。
）
< br>这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”
，那么这些文章观察了什么？
又发 现了什么呢？自由逐篇读文并思考

2.
小组内交流

3.
展示交流：

《古诗两首》──充满哲理；

《爬山虎的脚》──坚韧顽强；

《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；

《世界地图引出的发现》──不言放弃。

（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）

三、作业布置

1
、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。

2
、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批注。

板书设计：
















观察与发现

《古诗两首》



















充满哲理

《爬山虎的脚》

















坚韧顽强

《蟋蟀的住宅》

















吃苦耐劳

《世界地图引出的发现》









不言放弃



















第三单元

：走近童话世界

单元组成：

9
、
《 巨人的花园》
，
10
、
《幸福是什么》
，
11
、< br>《去年的树》
，
12
、
《小木偶的故事》
，
语文园地 三。

单元教材分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语

言，
体会童话的特点，
还要围绕童话展开综合性学习，
进一步感受童话的魅力。
课文有
《巨
人的花园》
，
《幸福是什么》
，
《去年的树》
，
《小木偶的故事》
。



本组童话故事写的都 是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人
回家，不让孩子去他家的花园玩 耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自
己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩 子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉
人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享， 只有和孩子在一起才能找
到快乐、健康和幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造 幸福，为
他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人
< br>人有责，这是关
乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我 们了解
到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留
给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常 重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过
这篇课文的学习，我们 还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何
保护自己，战胜困难也很重要。四篇文 章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学
生尽早接触社会，
懂得如何生活，
这 是该单元最突出的地方。
在语文园地三的
“我的发现”
中，
介绍了童话的特点 ：
1
．
童话的主人翁都是神仙精灵，
能说人话，
有超常的魔力。2
．
童
话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3
．童话里，有有益 的启示，让聪明的学生自己感悟。


词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文 都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，
所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过训练，学生应 该基本掌握童话特点。



单元教学目标：



1
．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。



2
．
以
4
篇课文为研究材料，
寻找童话描写的一般方法和规律。< br>掌握童话故事的特点。



3
．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。

4
．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。


5
．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。


6
．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。


7
．认识
31
个生字，会写
16
个生字。能读、记文中词语。


8
．感受童话魅力，体会真、善、美。



单元教学重难点

：

1
．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。






2
．
以
4
篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。
掌握童话故事的特点。


3
、认识
31
个生字，会写
16
个生字。能读、记文中词语。




4
、感受童话魅力，体会人性的真、善、美。




单元教学措施：

1
、识字教学应根据课文中生字的数量多少

，难易程度，采用灵活多样的教学方法，
形成初步的识字能力。

2
、借助课文，联系生活实际，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，
知道语文实践。
3
、从读入手，强化朗读，
。以读代讲。读中感悟，读中理解，了解自然段的构 成，初
步形成基本的语文素养。

4
、增强主体意识，倡导自主、合作、探究 的学习方式，注重学习过程，加强句、段
的训练。

5
、注意情感、态度、价值观的正确导向，感染默化，体现人文情怀。

6< br>、注意抓住重点句子引导孩子进行感悟、理解。必要时可结合童话的特点，进行童
话表演，加强理 解。











单元导读型

教学目标
:
1.
了解本单元内容。帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。

2.
对课文先整体把握，品味童话语言，体会童话的特点

3 .
体会童话的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。

教学重难点：

培养学生建立单元学习整体意识。
更好的把握本单元的整体，
明确本单元的所有内容。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：
1
课时

教学过程：

一、交流谈话，引入正题。

1.
快速读第三单元单元导语，请问：本组的单元主题是什么？

2.
引入正题，板书课题

（第三组

走近童话世界，感受童话魅力）
。

3.
本组的四篇童话分别是什么？

二、逐篇阅读，感知内容。

（一）
.
出示并提示读书方法。

（二）
.
学生按方法提示读文。

（三）
.
汇报收获，交流感悟。

1.
《巨人的花园》

（
1
）课文讲什么内容？

（
2
）巨人醒悟后说了一番话，你能找出来吗？

（
3
）读了这个故事，你的感受是什么？（快乐要和大家分享）

（
4
）如果我们学习这篇课文，你认为该怎样学习？

2.
《幸福是什么》

（
1
）课文讲什么内容。

（
2
）课文中有一句话，解释了幸福的真正含义，谁能读一读？

（
3
）这个童话最独特的地方时什么？

3.
《去年的树》

（
1
）谁能谈谈故事给你的印象。

（
2
）我们应该用什么样的方法学习这篇的课文呢？

4.
《小木偶的故事》

（
1
）文中也出现了不少的角色，分别是谁？

（
2
）课文讲什么内容？

（
3
）在这篇课文中，也有一段话蕴含故事的道理。你能找出来吗？

三、总结


第四单元
:
作家笔下的动物

单元教材分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的
4
篇文学作 品，
前两篇
《白鹅》
《白公鹅》
，
是不同作家写的同一种动物，后两篇
《猫》
和
《公
鸡》
，
是同一作家写不同的动物。
这组教材，
一是让学生通过读书感受动物的可爱、
可敬，
二是通过同题阅读，
使学生体会到同样是写动物，
观察角度不同，
运用的表达方法就不同，
语言也 就各具特色。学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教
学本组教材，要引导学 生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会
几位作家语言的不同风格，比较文章表 达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了
相应的安排——“口语交际”和“习作”
，让 学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达
自己对动物的喜爱之情；
“我的发现”引导学生发现 作家语言的特点，体会作家表达喜爱
之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思 、读与写有机的结合
起来。

单元教学目标：

1.
会认
29
个字，会写
25
个字；

2 .
体会同样是写动物，
观察角度不同，
运用的表达方法也就不同，
语言也就各 具特色；

3.
体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累；

4
．学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
培养学生 的阅读能力。

单元教学重难点：学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会 作者
的喜爱之情。

单元教学措施：

1
．识字教学应根据 课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，
并指导学生掌握识字方法，形成初步的识 字能力。

2
．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习 兴趣，指
导语文实践。

3
．加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟， 在读中理解，在读中了解自然段
的构成，初步形成基本的阅读能力。

4
．增 强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段
的训练。夯实基础，促进发 展。

5
．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
< br>6.
教学过程中注意抓住重点句子引导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表
演 以加深理解。


单元导读型

教学目标：

1.
了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的学习任务；

2.
浏览四篇课文，了解单元课文的大意；

3
．引导学生学会根据主题，去搜集资料。

教学重点：

1.
在课文自然景物的描写中感受动物的可亲可敬可爱。

2.
分享 孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生下一步有效完成本单元学习任
务奠定基础。

教学准备：多媒体课件、
“知识树”
；布置学生提前阅读整组课文。

课时安排：
1
课时

教学过程：

1.
孩 子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图）
，你们发现这些图片的
共同点了吗？（ 引出动物）这节课，我们就要走进作家笔下的动物，一起继续去感受动物
的可亲可敬可爱。

2.
在本单元中，我们学习将四篇课文，都和这个作家笔下的动物主题有关。

（板书：第四主题单元——作家笔下的动物）

二、了解单元构成，及课文大意。

口述学习目标：通过学习，了解单元构成，及课文大意

1
．本主题单元共安排四篇选文，我们一起来梳理一下，它们是：

（学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。
）

2
．孩子们，从课文第四单元的四篇课文里，你感受到了动物怎样

的特点？（结合学生回答板书）

《白鹅》
：高傲

《白公鹅》
：派头十足

《猫》
：古怪、可爱

《母鸡》
：不辞辛劳

三、浏览《语文园地》
，明了学习任务。

口语交际——交流一下各自喜欢的动物。

习作——在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。

四、学习准备

师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了学好这单元，该做些什么准备呢？

1.
通过本次单元导读，自己明白了什么？

2.
对哪一课特别有兴趣，为什么？

3.
想在接下来本单元的学习中解决什么问题？

板书设计：

单元主题——名家笔下的动物

《白鹅》
：高傲

《白公鹅》
：派头十足

《猫》
：古怪、可爱

《母鸡》
：不辞辛劳

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