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2021年2月2日发(作者：罪域)

第二学期

























年级






备课



任课教师
:
教学内容

折纸






本课时是第一单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加、减< br>法是在学生已经学会了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。
教材分析
异分母分数加、减法的算理和计算法则是教学的重点。学好这部分内容为
今后学习分数四则混合运算 ，分数、小数四则混合运算作好准备。


1.
知识目标：通过直观的操作活 动
,
理解异分母分数加减法的算理。

教学目标



2.
能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。



3.
情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的
能力。

掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确计算异分母分数的加
减法

教学重难
点

掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确计算异分母分数的加
减法

带阴影部分的纸卡

1
教学准备

教学教法

课

时

小组合作交流法、主动探究法、讲授法

1.

1.
通分

1
5
3
5
2.



和



和


3
8
4
8



2.
在括号里填上恰当的数

3
( )
3
9
15
( )
=

=

=

4
24
( )
12< br>60
20
25
5
8
32
27
9
=

=

=

40
( )
11
( )
48
( )
教

学

过

3.

写出下列各组数的最小公倍数

程

8
和
6 3
和
9

8
和
2 7
和
10

4.

化简下列分数

4
14
42



12
21
77

合作探究
/
能力展示

1
5.

探索活动


同学们在手工课上折纸，小红用了一张纸的

折了
2
1
一只小船，小明用同一张纸的

折了一只小鸟，< br>（
1
）他们一共用
4
了这张纸的几分之几？用我们的纸卡折一折，并和 小组同学讨论

（
2
）

小红比小明多用了这张纸的几分之几

思考：如何计算分母不同的分数的加减法？


作业布置


教材第
3
页“练一练”
1
、
2
、
3


折纸


板书设计



分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数
的分数单位是否相同，如果不 同先通分，将分母不同的
分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。


教学反思

我在备课时，考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度
去 思考。在课堂中，我更多的是一个引导者，协助者，引导和协
助学生自己发现，自己解决问题，最终能真 正理解所学知识。







教
折纸、练习课

学
内
容

教





本课时是第一单元《分数加减法》的练习课

材
分
析

教
1.
知识目标：通过直观的操作活动< br>,
理解异分母分数加减法的算理。

学


2.
能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。

目


3.
情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

标

教
学
重
1
、异分母分数先通分再加减的计算思 路。即只有相同分母的分数之间
难
点

才能直接相加减。

教
练习册

学
准
备

教
小组合作交流法、主动探究法、讲授法

学
教
法

1
课

时

1
、异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。


利用画图法来将分数单位不统一的两个分数统一分数单位。


再次强调分数单位不统一的两个分数不能直接相加减。

教

学

过

程


首先利用通分法统一分数单位，继续分数的性质进行计算。


计算方法与上题类似。
绿色圃中小学教育网

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计算方法与上题一致。


分数方程的计算方法与整数方程的计算方法一致，在计算过程中要
注意统一分数单位。


把全月总数看成单位“
1
”，根据题意列出算式，并进行计算。



估算结果，在计算本题时由于对此部分内容还不太熟悉，建议通过
计 算来选出正确答案。
合
作
探
究
/
能
力

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展
示

作
教
星期日的安排

业
学
布
内
容
置




板
书
设
计



教
我在备课时 ，
考虑到学生可能存在的一些问题，
站在学生的角度去思考。
在课堂中，
我更 多的是一个引导者，协助者，引导和协助学生自己发现，自己解决问题，最终
学
能真正理解所学 知识。



反
思















教
已经学会了通分和同分母分数加、
减法的基础上进行教学的。
异 分母分数加、
减法的算
材
理和计算法则是教学的重点。
学好这部分内容为今后 学习分数四则混合运算，
分数、
小
分
数四则混合运算作好准备。

析







本课时是第一 单元《分数加减法》中的第三课时，异分母分数加、减法是在学生
教
学
目
2< br>、能力目标：掌握从
1
里连续减去两个异分母分数的计算方法

标


3.
情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力

1
、知识目标：掌握分数加减混合运算的顺序。

教
1
、掌握分数加减混合运算的顺序。

学
重
难
1
、掌握异分母分数混合运算的计算方法。

点

教
课件

学
准
备

1
课

时

教
小组合作交流法、主动探究法、讲授法

学
教

法

一、复习导入

教

学

过

程

110+15-28




26-4+21



45-
（
18+7
）

小结：分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算
顺序相同。

说一说下列各题的运算顺序。

二、新授

1
、师
;
同学们，双休日你们都在干什么？老师通过一次调查了解
到我们班同学星期日的活动安排。< br>
2
、出示课件（“星期日安排”情境图）


师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？

生：

（
1< br>）全班男生中有
2/7
的同学户外活动，
3/7
的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班男同学的几
分之几？

（2
）全班女生中有
3/8
的同学户外活动，
1/6
的同学参加少 年宫
活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班女同学的几
分之几？

3
、引导参与，探究怎样解决问题。

师：要计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几，怎样列
式？

4
、全班交流。围绕把男生总数看成单位“
1
”明确算式的算理。


5
、同理计算完成女生部分的问题。



6< br>、教师归纳小结：计算异分母分数混合运算主要有两种方法，一
时将所有的分数进行通分，再进行 计算，二是先根据需要进行部
分通分。根据算式特点来选择方法。

三、讨论

淘气和笑笑计算
4/9+1/4+5/9
时用了不同的方法，你能看懂吗？


尽管他们用的方法不同，
但是计算的结果是一样的。
说明整数
加法 的交换律、结合律对分数加法同样适用。


合
3
、引导参与，探究怎样解决问题。

作
探
师： 要计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几，怎样列
究
式？

/
能
4
、全班交流。围绕把男生总数看成单位“
1
”明确算式的算理。

力
展
示

作
课本
P6
页练一练
1
、
2
、
3
、
4
、
5
业
布
置

板
书


1-2/7-3/7









1-
（
2/7+3/7
）

设


计


1-3/8-1/6




1-
（
3/8+1/6
）


教
分数王国和小数王国

学
通过探讨，从情境中导入新课，激发学生 的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安
教
内
排，
列出多种计算算式，
引出了本课时需要解决的问题，
重点围绕
“怎么样运算？”
容
学

反
教
又培养了学生的合作意识。
我们更为注重的学生的深入探究、





教材第
7-8
页

在这个情境的学习中，
材
思

注重学生的过程学习，这样深入实质的 探究让“算理抽象”变得直观、易于接受，
分
让“算法具体”呈现于我们面前。在今天的运算方 式上呈现多种形式，（如列式时
析

出现了三种不同的算式。再如依次从左往右进行计 算、有小括号的先算小括号里面
有了深刻地认知。同时“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中 理解、感
悟、
发展，
而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”所以，
我让学生通过独立计算、
观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算 过
程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法
中感悟，分 数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到
各种各样的计算方法。







展开了讨论和交流，
使问题 得到解决，
这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，
的。
）
，
这 是我感到最大的欣慰，
因为这样就说明学生对于重点内容
“怎么样运算？”

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