梯形面积的计算评课
别妄想泡我
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2021年02月02日 15:14
最佳经验
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《梯形面积的计算》评课
要促进学生学习迁移，
首先应该注意在 学生原有认知结构中认真确定和充分
利用可以固定新知的适当旧知；
其次在新旧知识间寻找差异 ，
促进迁移，
防止负
迁移……
在李老师的这节课中，
我们 看到她为促进学生知识的迁移而做的努力：
课始，
由两位同学带领大家回顾了平行四边形和三角 形面积计算公式的推导过程，
并通
过比较，
明确两者的共同点是运用了转化的方法。< br>这一环节的设置，
一方面激活
了学生的与学习新知相关的那部分旧知，
另一方面 也给学生以有力的思维策略指
导，为新知的学习打下基础。
在例题教学部分，李老师 把学习的主动权交给学生。她以活动为主线，给学
生自主探索的时空。学生通过剪、拼、填表等一系列活 动，获得了丰富的感性认
识，
为梯形面积公式的推导提供了有力的表象支撑。
在这一环 节中，
李老师还有
意让学生走向讲台，将自己的做法、发现讲给大家听。这一做法，在锻炼一部 分
同学的胆量，
培养他们的概括能力、
数学语言表达能力的同时，
也激励着另 一部
分人。这点很值得我学习。
以上是我认为这节课最闪亮的地方。
对于这节课，我也有些建议：
1.
例题交流时，问题太碎，亦步亦趋。
这节课有前面平行四边形与三角形 面积公式推导为基础，
不管是知识方面还
是能力方面亦或是方法上，
学生都有很好的知 识正迁移的基础，
所以教师可尽管
放手让学生自己做，自己说。步子太小就会束缚学生的手、脑 。
2.
公式推导后，学生说得太少。
在公式推导后，
只 有上讲台的几个人有机会说过程，
而下面的同学都没有说，
错过了一个促进理解的好机会。
刘锦程
《梯形面积的计算》评课
《梯形面积的计算》是青岛版数学第九册内容。听了本节公开课
,
确 有可借
鉴之处，同时也存在一些问题，值得深思。
教学成功之处主要体现在以下几点：
一、首尾照应实现数学价值。
由情景
“计算
1
号甲鱼池”
引出探究主题——梯形面积的计算，
得出结论后，
运用公式解决 这一实践问题。
教师创造性使用教材，
改变例题为学生身边常见事
物，始终将数学置于 生活背景之中，充分体现数学“来源于生活，回归于生活”
的理念，实现数学的应用价值。
二、转化推理蕴涵思想方法。
“梯形面 积的计算”
是在平行四边形、
三角形面积计算的学习基础之上提出
的。
教师首 先请学生回忆了三角形面积的推导方法，
使学生意识到梯形也可与学
过的其他图形产生联系，< br>从而计算出面积。
让学生把陌生的知识自主地转化为已
有的知识经验，体现了迁移、转化 思想，也落实了“数学要在学生已有的知识背
景下学习”这一教学理念。
三、合作探究促进创造思维。
在学生独立思考、
自主探索的基础上组织合作 交流是本节课的重点环节。
苏
霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要，就是希望感到自
己是一个发现者、
研究者、
探索者，
而在儿童的精神世 界中，
这种需要特别强烈。
”
面对同样的问题，
学生会出现不同的思维方式。
利用梯形与其他图形的联系求梯
形面积，学生有着不同的做法：有的利用等腰梯形、有的利用直 角梯形、有的利
用普通梯形，
有的拼成了长方形，
有的拼成普通的平行四边形；
有的把梯形分割
为平行四边形与三角形„„自由的探讨交流带来的是思维的充分扩展，
是质的 飞