有余数的除法的意义
余年寄山水
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2021年02月02日 15:38
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《有余数的除法》教学设计
教学内容
：教科书第
60
页例
1
教学目标
：
1
、通过主题图、分草莓的操作活动，使学生理解余数 及有
余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观
察、分析、比较的能力。
2
、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学
和生活的密切联系。< br>
教学重点
：理解余数及有余数的除法的含义。
教学难点
：理解余数及有余数的除法的含义。
一、
创设情境，激发学习兴趣
1
、课件出示主题图：图上的同学们 正在做什么？（他们在
分组摆小棒
)
你们也想参加这个活动吗？
(
想
)
那我们先来看
看这个活动的要求：用
11
根小棒摆出下面的图形， 各能摆
几个？
2
、下面我们分成
4
个大组，用小棒摆一摆。
分组要求：
第一大组每个小组：摆正方形
第二大组每个小组：摆三角形
第三大组每个小组：摆五边形
第四大组每个小组：摆五边形
3
、你能用一句话说一说你摆小棒的过程和结果吗？
引导语：用 什么摆？多少根？摆了什么图形？摆了几个？
还发现了什么？你能这样完整的说一说吗？
用
11
根小棒摆
（正方形）
，
摆了
（
2
）
个正方形，
还剩
（
3
）
根小棒。 （各组轮流汇报）
4
、剩下的小棒为什么不摆了？（不够再摆一个图形了。）
5
、在 我们日常生活中，像这种分东西有剩余的情况还很多，
让我们一起走进数学王国去探究其中的奥秘吧！< br>
二、初步感知有余数除法的含义
（一）复习表内除法的含义
1
、
教师出示例
1
：
把下面这些草莓，
每
2< br>个摆一盘，
摆一摆。
同学们请看
（师读题）
从题 目中，
你知道了哪些数学信息？
（
6
个草莓，每
2
个一盘）
可以摆几盘？（
3
盘）到底是不是摆
3
盘呢？ 曹老师请
2
个小朋友到上面来摆一摆。（一个同学摆盘子，一个同学摆
草莓）试试看。 其他同学们仔细看，看她们摆对了没有。
6
个草莓，每
2
个摆一盘，摆了几盘？板书（摆
3
盘）摆
完了吗？板书（正好摆完
) ④刚才摆的过程可以怎样列式？板书（
6
÷
2=3
）单位名称是
什么？（盘）
⑤你为什么选择用除法来计算？（平均分）也就是
6
里面有< br>（
3
）
个
2
。
像这种平均分的问题，
我们就 可以用除法来计算。
接下来，谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？（
6
表示有
6
个草莓，
2
表示每盘摆两个，
3
表示摆了
3盘）
⑥在这个除法算式中各部分的名称你们知道吗？（
6
叫做被
除数，
2
叫做除数，
3
叫做商）
（二）理解有余数的除法的含义
1.
在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。
（
1
） 如果增加
1
个草莓，
7
个草莓，同样是每
2
个摆一盘，可以怎么摆？
（
2
）请同桌两个人合作，把老师发给你们的草莓图拿出 了，
用笔按要求圈一圈。（请一组上台摆一摆）。
（
3
）
这一组的小朋友是这是这样摆的，
你们同意吗？
7
个草
莓，每
2个摆一盘，摆了几盘？（
3
盘）摆完了吗？（没有，
还剩
1
个） 板书（摆
3
盘，还剩
1
个）
（
4
）这次 摆的跟刚才那次摆的有什么不一样？（第一次：
正好摆完。第二次：还剩
1
个）
（
5
）剩下的这
1
个草莓还能继续摆一盘吗？（不能）为什么？（题目要求
2
个摆一盘）
（
6
）像这种有剩余的 情况，我们就可以用有余数的除法来
解决，今天这节课，咱们就一起来学习有余数的除法。（板
书课题）请同学们齐读课题