蜂蜜柚子茶哪个牌子好-魔道学者技能加点

2021年2月2日发(作者：专业学习经历怎么写)
序号：
7
备课时间：
2020
年
3
月
5
日

Unit 2

My family
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社

内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社

教学主题：
My family

课时：
共六课时
，
第一课时

授课对象：
三年级学生

备课教师：
姚瑞红



古城小学

目标确定的依据

1
、课程标准的相关要求

依据新课标，
要求小学三年级学生能在图 片、
图像、
手势的帮助下听懂课堂
中简单的提问；
能根据录音模仿说英语，< br>能做简单的角色扮演；
用英语做游戏并
在游戏中用英语进行简单的交际；
对英语 有好奇心，
喜欢听他人说英语；
敢于开
口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐 趣；积极与他人合作，共同完成
学习任务。

2
、教材分析

这是本单元的第一课时。
Let’s talk
为交际对话，
通过对话学习询 问他人身份
并介绍自己的家庭成员，
Point and say
为以上基础知识的运用。

3
、学情分析

三年级上 册
Unit2
和三年级下册
Unit1
中学生已经学过如何用
“Th is is …”
来
介绍自己的朋友和老师，
本节课运用句型
“Who’s that man/woman?”
询问他人身份
并用
“ He’s/She’s …”
回答。

教学目标

1.
能够在图片和教师的帮助下 理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对
话，并能分角色练习对话。

2.
能够在情景中运用句型
“Who’s
that
man/woman?”
询问他人身份并用
“He’s/

She’s
…”
回答。

3.
能够在语境中理解新词
“man”, “woman”, “father”, “mother”
的意思，并能正确
发音。



评价任务

任务一

通过仿读课文及分角色朗读，
能用正确 的语音、
语调来练习课文中对话。
（检测目标
1
的达成情况）

任务二

通过
“Point and say”
及游戏
“Let’s guess”
能运用重点句型编对话。
（检测 目
标
2
的达成情况）

任务三

通过图片及仿读课 文来理解新词的意思并正确发音。
（检测目标
3
的达成
情况）

教学过程

师生相互问候并用
Unit1
所学句型进行简单对话。如：


Step1:
Warm-up
教师：
Good morning, everyone.
学生：
…

教师：
I’m …What’s your name?
学生：
…

教师：
I’m from China. Where are you from?
学生：
…

教师：
I’m from Zhengzhou. Where
are you from?
学生：
…

1.
教师拿出自己的一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。

Look,
this
is
my
family
photo.
I
love
my
family.
Today
we’ll
learn
about
family.
教师板书课题：
My family
2.
呈现
Who’s that man/woman? He’s/She’s …

(1)
教师（问一名男生）
：
What’s your name?
学生：
…

教师（对其他学生说）
：
He’s …
并示意学生重复这句话。学生：
…

Step2
：
Presentation
教师（指着离自己稍远的男生说）
：
Who’s that boy?
引导学生用
He’s …
来回答。

用同样的步骤问一个女生。以此多重复几次，让学生对
Who’s
that
boy/girl?
He’s/She’s
…
比较熟悉。请两名学生指着班里的同学相互问
答；同桌两人指着班里的同学相互问答。

(2)
教师出示
Miss White, Mr Jones
的图片。问：
Who’s that man/woman?
引导学生回答：
He’s/ She’s …
；

教师出示多张男女明星图片，让学生做问答练习。

(3)
教师出示自己家庭的照片。
This is my family. Do you know who they
are?
鼓励学生用
Who’s
that
man/woman?
提问，教师多次用
He’s
my


father/She’s my mother.
回答。

教师 再次用
dad/mum
回答，提醒学生
dad/mum
多用于日常口语中。< br>
3. Let’s talk.

Chen Jie asks Amy to come to her home. Now they are in Chen
Jie’s home.
Let’s see what they say.

(1)
教师播放
A Let’s talk
的课文录音，
学生听完录音后回答问题：
Who’s
the man?
(2)
教师播放
A Let’s talk
的课文动画
2
遍，
学生仿读。
（提醒学生模仿动
画中语音语调）

(3)
教师播放课文录音，学生逐句仿读。

(4)
让学生在三 人小组内分角色表演对话。
可请其中
2
组上台表演。
（学
生可以看着 课件中的原文）

1. Point and say.
(1)
学生拿出 自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福
照片中的一位家庭成员，问：
Who’ s that man/woman/boy/girl?
学生根据
实际情况回答。

(2)
请两位学生分角色朗读本部分的对话，帮助学生熟悉重点句型。

(3)
学生同桌合作，就自己的全家福照片进行对话，如：

Step3
：

Practice
Who’s that woman?

She’s my mother.

2.
游戏
1
：
Let’s guess.

用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了脸。教
师说：

Look! This is my photo.
然后指着其中一个人，问学生：
“Who’s
that man/woman?让学生只用一个单词来回答：
“Father(Dad)/Mother(Mum)! ”

教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：
Yes. He’s/ She’s my …

Step4:
Summary
Step5:
Homework

教师引导学生总结本课所学的句型，鼓励学生提出问题。


1.
按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.
用今天所学句型
“Who’s that man/woman?” “ He’s/She’s …”
练习对话。


板书设计：














Unit 2

My family












-- Who
’
s that man?


-- He
’
s my father.
教学反思：




























序号：
8
备课时间：
2020
年
3
月
5
日

Unit 2

My family
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社

内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社

教学主题：
My family

课时：
共六课时
，
第二课时

授课对象：
三年级学生

备课教师：
姚瑞红



古城小学

目标确定的依据

1
、课程标准的相关要求

依据新课标，
要求小学三年级学生能看图 识字；
能根据听到的词语识别或指
认图片；
能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英
语进行简单的交际；
能根据教师的简单指令做游戏；
能唱简单的英文歌曲；
对英
语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极 与他人合作，
共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。

2
、教材分析

这是本单元的第二课时。
“Let’s learn”
为词汇学习课，通过学习家庭成员类
单词让学生进一步熟悉如何询问他人身份并 介绍自己的家庭成员，
“Let’s
chant”
为以上知识的应用并活跃气氛。

3
、学情分析

在
本
单
元
第
一
课
时
已
经
重
点
学
过
如
何
用
“Who’s
that
man/woman?
He’s/She’s …”
来询问他人身份并介绍自己的家 庭成员，
本节课重在进一步学习家
庭成员类单词
,
并运用这些单词来简单询问 同学或朋友的家庭成员信息。

教学目标

1.
能够听、
说、
认读
“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”
六个单词。

2.
能够在教师提供的语境中运用这些单词来询问同学或朋友的家庭成员信息。

3.
能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。

4.
通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节
(Easter Day)
，知道复活节兔子
和找彩蛋的游戏。



评价任务

任务一

通过图片、游戏

“Show me the right picture.”
和
“Mouthing”
来让学生听、
说、认读
“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”
六个单词。
（检测目标
1
的达成情况）

任务二

通过
Pair work
能运用重点句型。
（检测目标
2
的达成情况）

任务三

通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。
（检测目标
3
的达成情况）

教学过程

1.
师生相互问候。

2.
教师让 学生拿出带来的全家福照片，
与学生对话，
复习上节课所学重
Step1:
Warm-up
点句型。教师指着任意一学生的照片：

教师：
Who’s that man?
学生：
…

教师：
Who’s that woman?
学生：
…

教师多问几位学生之后，让学生同桌之间相互问答。

1.

学习
man
和
woman
教师拿出几张学生的照片，指着其中的爸爸和妈妈，问
Who’s
that
man/woman?
来引出
man
和
woman
；学生拼单词， 教师板书单词于四线
三格中；教师引导学生对比
man
和
woman
的发音及拼写，学生跟读、
自读；教师提名请学生范读。

2.
学习
father (dad)
和
mother (mum)
(1)
教师指着其中一名学生的照片，
问：
Who’s that man/woman?
引导学
Step2
：
Presentation
生说出：
He’s/
She’s
my
father/mother.
来引出
father
和
mothe r
；学生拼
单词，教师板书单词于四线三格中。

(2)
教师在课 件中出示一张对比图，提醒学生口语中经常用
dad
和
mum
来代替
father
和
mother
；学生跟读、自读。

(3)
教师在课件中出示三张卡通人物全家福，用箭头指向每一个家庭中
的爸爸或妈妈，
让学生说出 箭头指的是
father (dad)
还是
mother (mum)
，
练习单词
father (dad)
和
mother (mum)
。

3. Let’s learn

(1)
教师展示
A
部分
Let’s
learn
的挂图，创设情景并渗透有关复活节的
文化内容。



教师：
Look at the picture. Who can you see?
学生：
…

教师：
Where are they?
学生：
…

教师：
What are they doing?
学生：
…

教师：
Why are they looking for the eggs?
教师可补充一些关于复活节文化的内容。如：

复活节 （主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一
个星期日。基督徒认为，复活节象征着重 生与希望，为纪念耶稣基督被
钉死在十字架之后第三天复活的日子。

复活节的其中一 个象征是复活节彩蛋，它代表着人们的美好心愿；复活
节的另一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖 能力，人们视它为新
生命的创造者。节日中，成年人会形象生动地告诉孩子们复活节彩蛋会
孵化 成小兔子。许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩
蛋的游戏。
（典型的复活节礼 物跟春天和再生有关系：鸡蛋、小鸡、小
兔子、鲜花，特别是百合花是这一季节的象征。
）
(2)
教师播放
A Let’s learn
动画，学生跟读。

1.
游戏
1: Show me the right picture.
规则：
教师说指令，
学生指出照片中相应的 人物，
指错图片的学生淘汰。

教师

：

Point to your mum.
学生：
…

教师

：

Point to your dad.
学生：
…

2.
游戏
2
：

Mouthing
教师用口型说出单词中，
学生听音大声说出该单词，
看谁说得又快又准。

Step3
：

Practice
3. Pair work
同桌两人一组，
拿着照片，
用句型
Who’s that man/woman? He’s/ She’s …
对话。

4. Let’s chant.

(1)
教师出示一张姚明的图片，问：
“Look! Who’s the man?”
学生：
…

教师
Yes. Yao Ming is a great basketball player. He is very tall.” (
教师做
“
高
”
的手势，帮助学生理解

“tall”
的意思）

接着出示一张一家三口的照片，说：
“Look, this is the mother, this is the
father and thi
s is the son. The son is small.”
（教师做
“
小
”
的手势，帮助学


生理解

“small”
的意思）
然后把两张图片放在一起，
说：
“Yao Ming is tall
and the son is small.”

(2)
让学生观察
“A Let’s chant”
部分的挂图，并与同桌讨论挂图中的人

物，如：
--
Who’s that man/woman?

--
He’s/ She’s …

(3)
教师播放
Let’s chant
录音，让学生仔细听。

教师再次播放
Let’s chant
录音，学生跟录音唱歌谣。

Step4:
Summary
Step5:
Homework

板书设计：


















Unit 2

My family
-- Who
’
s that man?


-- He
’
s my father.
-- Who
’
s that woman?





-- She
’
s my mother.
教学反思：














教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。


1.
用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的爸爸妈妈。

2.
运用句型
“Who’s
that
man/woman?
He’s/
She’s
…”
与朋友相互询问并
回答彼此的家庭成员信息。

序号：
9
备课时间：
2020
年
3
月
6
日

Unit 2

My family
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社

内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社

教学主题：
My family

课时：
共六课时
，
第三课时

授课对象：
三年级学生

备课教师：
姚瑞红



古城小学

目标确定的依据

1
、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生在正确读出26
个英文字母的基础上，通
过感知元音字母的发音规则，
建立元音字母与发音的 联系，
从而让学生对元音字
母在单词中的基本读音有初步的认知。

2
、教材分析

这是本单元的第三课时。
Let’s
sp ell
为语音学习，通过学习大量含有字母
e
的单词来学会
/e/
的 发音。

3
、学情分析

三年级上册教材中学生已经学过
2 6
个字母的书写及字母本身音，并且在三
年级下册
Unit1
中学过元音字母
a
发
/æ/
的音，本节课重在让学生学会元音字母
e
的发音
/e/
及相关单词。

教学目标

1.
能够通过 听例词发音，
观察例词结构中共有的字母，
知道字母
e
在单词中发
/ e/
。

2.
能够在练习的基础上独立拼读出单词。

3.
能够在四线三格中正确描红单词，注意到字母间距。

评价任务

任务一

通过跟读例词发音学会字母
e
的发音
/e/
。
（检测目标
1
的达成情况）

任务二


通过游戏
“
看谁反应快
”
及拼 读练习，学会拼读单词。
（检测目标
2
的达
成情况）

任务三

通过听录音、
描红单词来学会如何正确描红单词。
（
检测目标
3
达成情况）



教学过程

1.
师生互相打招呼并唱
“A Let’s chant”
歌谣。

2.
教师出示几张明星的图片，
师生用句型
“ Who’s that man/woman? He’s/
She’s…”
进行对话。如：

教师：
Who’s that man?
学生：
He’s …

Step1:
Warm-up
教师：
Who’s that woman?
学生：
She’s …

教师出示几张班级各科教师的图片，师生用句型
“ Who’s that
man/woman? He’s/ She’s my …
进行对话。如：

教师：
Who’s that man?
学生：
He’s my …

教师：
Who’s that woman?
学生：
She’s my …

教师出示一张自己家庭的全家福照片，
教师鼓励学生用句型
“ Who’s that
man/woman?
问问题，教师回答。

1. Listen, repeat and chant

(1)
出示一张标有数字
10
的图片，问学生
:
What’s
this?
学生回答：
It’s
Step2
：
Presentation
ten
，教师说：
Yes, you are right.
接着出示单词。

用同样的方法引出单词
“pen”, “leg”, “red”
。


(2)
教师播放录音，
学生跟读单词。
引导学生总结：
这几个单词中字母
“e”
的发音是相同的，都发
/e /
；它的发音口型为：嘴巴自然张开，嘴角微笑
向后咧，发音时要收小腹，声音要急促有力。< br>
1.
以
“leg”
为例，
教师放慢速度并以夸张的口型 读单词
“leg”,
引导学生思
考
“leg”
由几个音素组成，分别 是什么音素；以同样的方法引出
“ten”,
“pen”
和
“red”
，进行拆音训练。

2.
游戏：看谁反应快

教师挑
3
名学生站在讲台上，分别定为第
1
、
2
、
3
个音素。教师读出单
Step3
：< br>
Practice
词的某个因素，学生判断该音素的位置，在该位置的学生立即跳一 下，
则该同学所在小组得分，如果没有反应过来，则另外两名学生所在小组
得分。
如：
教师说
“leg, leg, where is the sound / e / in “leg”? One, two, go!”
。

3.
学唱
Chant:
(1)
先播放一遍录音，让学生听
1
遍，说出自己听到的含有
/ e /
的单词；

(2)
播放
“chant”
动画，让学生再听
1
遍，找出含有
/ e /
的单词；

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