秦文君的代表作-idead

2021年2月2日发(作者：周易生辰八字算命)
Unit 1 My day
一、

单元整体分析

本单 元是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元。主要围绕话
题
My day
引出
A
、
B
、
C
三个板块的 内容。
A
、
B
部分呈现新知识点，
C
部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。

本单元是五年级英语上册第二单元
“my week”< br>知识的延续。
A
部分包括情景对话与重点
短语两个内容，
分两个课时学 习，
重点掌握
“When do you do morning exercises? At 7 o’clock.”
的问答句型。
B
部分包括情景对话、重点短语以及阅读 短文等三个内容，分三课时学习，重
点掌握
What do you do on the weekend? I often clean my room on Saturdays.
等句 型。最后把
A
部分的拼读规则、
B
部分的动词短语分类打包以及
C< br>部分的讲故事组成一课时展开学与练
活动。

A
和
B
部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境的应对能力，
紧接着第二课时则呈现更 多的动词短语，
丰富学生们的词汇量，
拓展了重点句型的应用范围。
本单元借助网络资 源、自制
PPT
课件

、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等< br>多种呈现方式，
引导学生运用小组活动、
做游戏、
猜谜语、角色表演等多种学习 方法进行练
习与巩固，
激发学生学习英语的浓厚兴趣，
鼓励学生灵活运用所学语言知识 ，
正确描述一天
中的生活起居以及周末活动，
培养学生的语言交际能力，
形成 良好的运用英语交流的好习惯。

二、

单元教学目标

1.
知识目标

(1)
能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：
do
morning
exercises, eat
breakfast,
have…class, play sports, eat dinner
；以及四个日常活动的词组：
clean my room, go for a work,
go shopping, take a dancing class
。


(2)
能够听、
说、
读、
写句型：
When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often
do on the weekend? I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum
on the weekend.
(3)
能够正确使用频度副词
ofte n
，
usually
，
sometimes
，能够用所学的语言知识 描述一天中
的生活起居及周末活动等。

（
4
）能够掌握字母组合
cl / pl
的发音规则，即
cl / pl
在单词当中分别发
/kl/
和
/pl/
音。

2.
能力目标

（
1
）通过多种方式的学习与交流，练习与 运用，能够掌握本单元的重点句型、词汇。

（
2
）能够运用重点句型与词汇 询问并回答有关日常作息和周末活动安排的问题，能够正确
描述日常作息和周末活动。

（
3
）
能够在图片的帮助下，
正确理解
Robin
的台词 ，
能够通过问答形式完成班内调查活动，
并能够运用核心句型完成书面表达任务。

（
4
）能够在横线上完成抄写句子活动，做到书写规范。

3.
情感目标

（
1
）引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人们。

（
2
）训练学生的语言交际能力，鼓励学生在日常生活中积极主动与他人交流，在学习 与调
查的过程中学会思考，合理安排自己的作息时间及周末活动。

三、

教学重难点

1.
教学重点

（
1
）

掌握
A
、
B
部分
“Let’s talk”
，
“Let’s learn”
中的重点句型和词汇。

（
2
）

能够灵活运用句型
“When do you…? I often /usually

/ sometime … What do you do on the
1

weekend?”
进行问答活动。

2.
教学难点

（
1
）通过问答形式，在班内进行调查活动，并完成书面调查报告。

（
2
）扮演角色，表演情景对话与故事情节。

四、

教学方法

合作学习法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法和动作教学法。

五、

教学时间

第一课时：
Main scene


A. Let’s try


Let’s talk



Role-play
第二课时：
A. Let’s learn


Ask and write

第三课时：
B. Let’s try


let’s talk


Ask the question and then pass it on.
第四课时：
B. Let’s learn


Do a survey

第五课时：
B. Read and write


Let’s check

第六课时：
A. Let’s spell


B.

Let’s wrap it up


C.
Story time
六、知识点拨






助动词
do
的用法

一个句子中如果没有系动词
be
，也没有
can
，
may< br>，
must
，
should
等情态动词，只是实
意动词作谓语 的一般现在时态的句子，
那么，
把这个句子变成一般疑问句或否定句，
就要用
到助动词
do
。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用
do
的第三人称 单数形式
does
。

（
1
）构成一般疑问句，在句首加助动词
do
。例如：

Do you like English?
你喜欢英语吗？

Does Mike usually go to school by bus?
迈克经常乘公交车去上学吗？

（
2
）在谓语动词前面加< br>don’t
（
do
与
not
的缩略式）

构 成否定句，主语是第三人称单
数的时候，需用
doesn’t
（
does与
not
的缩略式）
。例如：

Do they do morning exercises every day?
他们每天晨练吗？

Does Tom play football every week?
汤姆每周踢足球吗？

（
3
）构成否定祈使句，例如：

Don’t smoke.
别吸烟。



Don’t speak loudly.
别大声说话。

注意：构成否定祈使句只用
do
，不用
di d
或
does
。

（
4
）放在动词原形前，加强该动词的语气，例如：

Do come to our spots meeting..

一定来参加我们的运动会。

Do make a kite yourself.
一定你亲自做一个风筝。

第一课时

一、课时内容

教科书第
4
页：
A. Let’s try



Let’s talk


Role- play
二、

课时分析

本课时是义务教育灵通版（
p ep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围
绕
“
询问对方一天 中的作息时间
”
这个话题展开内容。包括
Let’s
try
，
Let’s
talk
和
Role- play
三个板块。
Let’s try
是听力训练，是为
Let’s talk
部分做铺垫的。

Let’s talk
是围绕本单元的
总话题
My day
展开的第一个对话场景，即张鹏 与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间
的对话，呈现了
When
do
you…?
的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之
后什么时候上学，
以及什么时候吃晚饭等一系列问题，
可以了解西方国家小学生的作息时间
与我们中国的小学生的 大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。
2

Role- play
是为专项训练句型
When
do
you
…
?< br>创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟
练程度。

本课时是整个单元的首 课时，
在本单元中起引领与铺垫作用，
重点掌握
when do you…?
的问答句型和一些常用动词短语。
对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，
加深了学生对该句型的认知度，

接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不
同职业的人，运用句型
when do you…?
进行问答活动，从而了解不同职业 的人，起居生活也
不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。

五年级的学生，
有着三、
四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我
准备采用多次呈 现对话情景动画，通过声形并茂的方式，
感染学生，使学生在新授之前，就
可以了解对话内容，
再鼓励学生模仿表演对话，
感知新句型的应用功能，
最后再提炼重点句
型，通 过游戏活动加以巩固。


三、

课时目标

1.
能听说认读单词
“when
，
after
，
start，
usually
，
Spain
，
late”
。

2.
能听懂、会说、运用句型
“When
do
you
finish
class
in
the
morning?”“We
finish
class
at
1
o’clock.”

3.
知道助动词
do
在问句中的作用与用法。

4.
能听懂
let’s try
部分的录音内容并完成练习。
5.
鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，
相互了解各自的日常生 活
以及学习情况。

四、

课时重难点

1.
重点

（
1
）能听说认读单词
“when，
after
，
start
，
usually
，
Spain
，
late”
。

（
2
）能听懂、会说、运用句型
“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1
o’clock.”

2.
难点

（
1
）知道助动词
do
在问句中的作用与用法。

（
2
）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

T
：
Good morning, boys and girls.
Ss
：
Good morning, Miss Zhang.
T
：
What time is it now?
Ss
：
It
’
s eight thirty.
T
：
It
’
s time for our English class.
Ss
：
Great.
T
：
Stand up, please. Say and do follow me.
Ss
：
Yes.
T
：
Get up! Get up!
起床了！

3

Ss
：
Get up! Get up!

起床了！

T
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

Ss
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

T
：
Go to school! Go to school!
上学了！

Ss
：
Go to school! Go to school!
上学了！

T
：
Have class! Have class!
上课了！

Ss
：
Have class! Have class!
上课了！

T
：
Finish school! Finish school!
放学了！

Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！

T
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午餐了！

Ss
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午餐了！

………

T
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！

Ss
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！

设计意图：通过说话加动作表 演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，
为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。< br>
2.
导入


（
1
）语言导入

T
：
Today, we
’
ll know a new friend. His name is Pedro. He
’
s from Spain.

（
2
）借助教科书图画

T
：

Boys and girls, look at these three pictures. (
通过
PPT
展示
Let
’
s try
中的三幅图）
Where is
for the first picture?
Ss
：
The play ground.
T
：

Where is for the second picture?
Ss
：
It
’
s a classroom.
T
：

Where is for the third picture?
Ss
：
It
’
s at home. / It
’
s living room.
T
：

Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.
S1
：
They
’
re at home.
S2
：
They
’
re on the playground.
S3
：
They
’
re in the classroom.
T
：
Who can guess the answer? Let
’
s listen to the cape, please.
设计意图：通过让学生观察
PPT
课件
Let
’
s try
中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地
方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，< br>就肯定想知道到底猜的结果对不对，
这就
引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音， 学生们听得仔细认真，效果极佳。

附：
Let
’
s try
听力材料

Where are zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
Pedro is a new student from Spain.
Zhang Peng
：
Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?
Pedro
：
Yes, but I
’
m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.
Zhang Peng
：
Really? When do you sleep?
4

Pedro
：
At about 2 o
’
clock.
Zhang Peng
：
Oh. That
’
s now, but we have a maths class at 2 o
’
clock.
答案：中间教室的图

3.
新课呈现


（
1
）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。

播放
Let
’
s talk
动画课件

T
：
Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?
Ss
：
They are talking.
T
：
Yes. Do you want to know what are they talking about?
Ss
：
Yes.

T
：
OK. Let
’
s watch the moving and listen carefully, please.
设计意图：通过播放 动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生
们能够在短时间内，迅速了解对话 情景内容，起到事半功倍的效果。

（
2
）小组活动，相互解答疑难问题。

T
：
Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please
ask and answer in your groups.
S1
：
What
’
s the meaning of
“
finish class
”
in Chinese, please?
S2
：
It
’
s
“
放学
”
.
S3
：
What
’
s the meaning of
“
eat dinner
”
in Chinese, please?
S4
：
It
’
s
“
吃晚饭
”
.
……

小组内解答完毕，组与组问答比赛，
鼓励每个小组提问比较难的问题，
以加减分的形式，评
出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意图：< br>组内质疑解答这一环节很有必要，
因为在前面热身环节，
老师已经带领学生们复
习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，
但是学生接受能力有差异，
在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。

（
3
）教师质疑解惑，讲解重点、难点。

T
：
Good job
！
You
’
re great
！

T
：
I want to ask a question to everyone. Are you ready?
Ss
：
Yes.
T
：
Look at these three sentences. What
’
s the same and what
’
re the differences?
（
PPT
展示三个句
子）

When do you finish class in the morning?
When do you go back to school after lunch?
When do you usually eat dinner in Spain?


















S1
：
I know the same. They have
“
When do you
”
together.
S2
：
I know the differences. The first is
“
finish class in the morning
”
, the second is
“
go back to
school after lunch, the third is
“
usually eat dinner in Spain
”
.
T
：
That
’
s right.
这三个句子都是以特殊疑问词
when
引导的特殊疑问句。
W hen
意思是
“
什么
时候
”
，用以对时间短语进行提问。这 三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变
5

成问句必须用助动词
do
，并将
do
放在主语的前面。

T
：
Who can say other sentences like them?
S3
：
When do you watch TV?
S4
：
When do you play football?
S5
：
When do you do your homework?
……

设计意图：
从对话中提炼出三个相同的句型的句子，
鼓励学生 自己发现三个句子的相同点与
不同点，
教师稍加点拨，
然后鼓励学生用学过的动词短语 ，
套用
“When do you…?”
句型造句，
这样，学生们很容易接受 这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，
使学生如鱼得水，自由自在，而此环节 正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避
免整堂课跑偏。

（
4
）竞选翻译官。

A.
竞选汉语翻译官。
B.
竞选英语翻译官。

游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生
1
朗读英语，学生
2
译成汉语，学生
3
和学
生
4
做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻 译官。完毕之后，学生
1
说汉语，学生
2
翻译
成英语，学生
3
和学生
4
做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。

最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意图：学 英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓
励和促进，更容易帮助孩子 们树立自信心。

（
5
）扮演角色，练习对话。

①
播放录音，模仿跟读。

②
分角色朗读。

A.
老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；

B.
老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；

C.
女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；

D.
女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。

③
小组表演对话。

两个人一组，自选人物头饰，分别扮演张鹏和佩德罗。

首先给学生们充足的时间，进 行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组
为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发 精品小贴画予以鼓励。

设计意图：
学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内 容演变为剧本，让孩子们尽情
展示自我表演技能，
是孩子们乐此不彼的事情，
这种寓学 于乐，
是学生们最渴望接受的学习
方式，因此，事半功倍，势在必得。

4.
操练


PPT
课件展示
Role- play
中的四幅图，呈现不同职业类日常作息时间表。

头饰



cook

basketball player

get up
5:30 o
’
clock
get up
职业名称

taxi driver
动词短语

eat dinner
作息时间

10 o
’
clock
at night
5 o
’
clock
6

doctor

go to bed
6 o
’
clock

in the morning

T
：
Boys and girls, look at this sheet
（表格）
. Li Jun, you
’
re a cook. When do you get up?
Li Jun
：
I get up at 5 o
’
clock.
T
：
Lu Na, you
’
re a doctor. When do you go to bed?
Lu Na
：
At six in the morning. I work at night.
T
：
Li Lei, you
’
re a taxi driver. When do eat dinner?
Li Lei
：
I eat dinner at 10 o
’
clock at night.
T
：
Act them in your groups, ask and answer.
游戏方案：

四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答
对方的生活作 息时间。

如果时间充足，
教师还可以提供更多的职业类型，
以及更多的活动 项目，
丰富学生们的角色
扮演内容。

设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型
When
do
you< br>…
?
同时让学生们了解到不
同职业的作息情况有所不同，懂得尊重辛苦工作的长 辈们。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, Let
’
s look back this class. Which English phrases do you remember?
Ss
：
finish class; eat lunch; go back to school; after lunch; eat dinner; in Spain; too late; get up; go
to bed; at night; in the morning
…

T
：
Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss
：
When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o
’
clock.




When do you go back to school after lunch? At 2:30
When do you usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 or 10 o
’
clock.
When do you get up? I get up at 5 o
’
clock.
When do you go to bed? At 6 o
’
clock in the morning. I work at night.


七、课堂作业


Ⅰ
.
看一看，读一读，标序号。














































































to bed



dinner


C.a taxi driver


up


to school

Ⅱ
.
英译汉。

class__________



back to school__________




lunch __________




home__________






late__________

Ⅲ
.
根据课本情景对话内容，选择正确答语。

(


)

do you usually eat dinner in Spain?










2:30 in the afternoon.
(


)

do you finish class in Spain in the morning?



1 o
’
clock in the afternoon.
7

(


)

do you go back to school after lunch in Spain?

9:30 or 10 o
’
clock at night.
Ⅳ
.
连词成句。

1.o
’
clock


up



I



at



get


6:30



(.)
______________________________________________ ____
ll



you



when


play



do



(?)
_______________________ ___________________________


is


that


too


(.)
______________________________________________ ____

答案：

Ⅰ
. D B E A C
Ⅱ
.1.
放学


2.
回学校


3.
吃午饭


4.
在家


5.
太晚

Ⅲ
.1.C

2.B

3.A
Ⅳ
.1.I get up at 6:30 o
’
clock.

do you play football?

is too late.

八、板书设计

Unit 1 My day
第一课时






短语：

finish class









eat lunch








after lunch







eat dinner










go back to school




get up










go to bed
句型：
-When do you finish class in the morning?







-We finish class at 1o
’
clock.
·
第二课时

一、课时内容

教科书第
5
页：

’
s learn



Ask and write
二、课时分析

本课时是义务教育 灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，依
然围绕
“
询问对方一天中的作息时间
”
这个话题展开内容。
包括
Le
t’s learn
和
Ask and write
两
个板块。

Let’s
learn
是呈现
Pedro
一天的活动作息图片与时 间信息，还有一组问答句，使学生们
进一步了解西班牙小学生的具体的日常生活作息情况。
As k and write
呈现的是有关伙伴的日
常活动作息表格，鼓励学生运用
When do you …?
句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信
息，最终完成表格内容填充任务。

Let’s learn
是第一单元
A
部分的重点内容，是关于日常活动的五 个新的动词短语，属于
课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量， 为学习
B
部分做了充分的铺垫。
Ask and write
呈现了八个日常 活动短语，新旧短语融汇在一起，温故
而知新，
相互对照映衬，
在比较中更容易接受并 且掌握新知。
通过问答伙伴一天中的活动作
息情况，深刻感知
when do you …?
句型的运用语境，增强了学生学习英语的自信心，提高了
学生们的英语交际能力。

本课时重点掌握五个动词短句和一组问答句型，我准备了充足的
PPT
动画课件，采用
滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用
“
你做动作我猜短 语、
英汉互译、萝卜蹲、炸弹人
”
等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用< br>“
抽签问答、
排队问答、采访问答
”
等多种活动巩固重点句型的熟练运 用。提高学生用英语交际完成活动
任务的能力。

8

三、课时目标

1.
能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语
do morning exercises
，
eat breakfast
，
have
…
class
，
play sports
，
eat dinner
。

2.
能够在语境 中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。

3.
能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语
do morning exercises
，
eat breakfast
，
have
…
class
，
play sports
，
eat dinner
。

（
2
） 能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。

2.
难点

能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体
PPT
课件，图片，词卡，录音磁带和录音机

2.
学生准备头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

T
：
Hello
，
everyone.
Ss
：
Hello, Mrs Zhang.
T
：
What
’
s the day today?
Ss
：
It
’
s Tuesday.
T
：
How
’
s the weather today?
Ss
：
It
’
s sunny and windy.
T
：
What time is it now?
Ss
：
It
’
s ten thirsty.
T
：
It
’
s time for English class.
Ss
：
Great.
T
：
Stand up, please. Say and do follow me.
Ss
：
Yes.
T
：
Get up! Get up!
起床了！

Ss
：
Get up! Get up!

起床了！

T
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

Ss
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

……

设计意图：通过说话加 动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，
为本课学习新句型做了很好的铺垫作 用。

2.
导入


语言导入

T
：
When do we have the first class in the morning.
Ss
：
We have the first class at eight thirty.
T
：
When do we finish class in the morning.
Ss
：
We finish class at 11:40.
T
：
When does Pedro finish class in the afternoon?
Ss
：
He finishes class at 1 o
’
clock in the afternoon.
9

T
：
When do we start class in the afternoon.
Ss
：
We start class at 2 o
’
clock in the afternoon.
T
：
When does Pedro start class in the afternoon.
Ss
：
He starts class at 3 o
’
clock in the afternoon.
T
：
That
’
s right. What does Pedro do at other time in Spain? Do you want to know?
Ss
：
Yes.
T
：
Let
’
s look at these pictures of Pedro in Spain.
Ss
：
Great!
设计意图：通过师生问答方式，复习了第一课时的重点问句
When
do
you
…
?
以及答语，呈
现了中国小学生一天中上下课的具体时间与
Pedro
在西班牙的情况有所不同，
引导学生们想
了解更多关于
Pedro
一些日常活动。

3.
新课呈现


（
1
）观看动画课件，听录音，认知五个动词短语。

①
观看动画课件，跟读动词短语。

T
：
Watch these moving pictures. And read after the tape.
教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。

②
观看动画课件，自己认读动词短语。

T
：
Watch them again. And read them by yourselves.
设计意图：
学生们通过观看动画课件，
非常容易理解每个动词短语的汉语意思，
这种直观的
呈现新知内容，
学生们很欣喜，
在愉悦中跟读，
感受正确的朗读方法，
领悟 正确的读音规则，
这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。

③
指导拼读规则与方法。

重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。

A.
指出有相同读音规则的字母组合

T
：
Boys and girls, what
’
s the same in both of
“
morning
”
and
“
sports
”
?
Ss
：
They both have the letters
“
or
”
.
T
：
Yes. We can read them
/
ɔ
:/ in
these two words. Can
you say any other words
of the letters
“
or
”
in them?
Ss
：
They are short
，
for
，
orange
，
order
…

T
：
Great! And what
’
s the same in both of
“
exercises
”
and
“
dinner
”
?
Ss
：
They both have the letters
“
er
”
.
T
：
Yes. We can read them /
ə
/ in these two words. Can you say any other words of the letters
“
er
”
in
them?
Ss
：
They are mother
，
father
，
brother
，
sister
…

T
：
Excellent!
B.
辨析组合相同，读音不同
ea
组合。

T
：
And what
’
s the same in both of
“
eat
”
and
“
breakfast
”
?
Ss
：
They both have the letters
“
ea
”
.
T
：
Yes. We can read the letters of
“
ea
”
/i:/ in the word
“
eat
”
. But we must read the letters of
“
ea
”
/e/
in the word
“
breakfast
”
. Now read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
Ss
：
Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
C.
认识比较活跃的字母
a
的读音。

T
：
Which words have the letter
“
a
”
in the five phases?
Ss
：
They are
“
have
”
,
“
breakfast
”
,
“
play
”
,
“
eat
”
.
10

T
：
The letter
“
a
”
has different pronunciation in the four words. We can read it /æ/ in the word
“
have
”
. We can read it /
ə
/ in the word
“
breakfast?. We can read
“
ay
”
/e
ɪ
/ in the word
“
play
”
. We
can read
“
ea
”
/i:/ in the word
“
eat
”
.
D.
联系汉语拼音读法进行拼读。

可以发现，
26
个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（
a
，
e
，
i
，
o
，
u
）
之外的
21
个字母都是辅音字母，
这些辅音字母的读音，
大多与汉语拼音中 的声母很相似，
辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。
所以，在拼读单词的时
候，
最容易记住的是辅音字母，
其次再关注元音字母或元音字母组 合的读音特点。
如
morning
中的
ning
就与汉语拼音
ning
极其相似。

设计意图：
学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定 的读音规则，
学会一些巧妙的拼读记忆
方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用 。

（
2
）教学五个动词短语

①
看图说词。

展示
PPT
课件，把没有英语五个动词短语 的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学
生们就大声说出对应的动词短语。

设 计意图：
学生们很喜欢这种练习方式，
熟练的同学声音很洪亮，
不熟练的同学也被感染 者，
这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨
个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。

②
认读并翻译。

展示
PPT
课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生 们认
读两次，再翻译成汉语。

例如：

play sports, play sports,
进行体育运动；

eat breakfast, eat breakfast,
吃早饭；

eat dinner, eat dinner,
吃晚饭；

have
…
class, have
…
class,
上
……
课

do morning exercises, do morning exercises,
做早操

每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。

设 计意图：
这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，
学生只是一个初步的认读基础，通
过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。

③
表演，猜谜语。

将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的
eat
breakfast
和
eat dinner
，教师应该首先给予指导。

例如，一个学生开始表演，从床上起来，做 穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭
动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成
eat dinner
，而肯定会猜成
eat breakfast
。
因为 一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少
有人晚上先起床穿 衣服，
再坐在桌旁吃晚餐。
表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包
走几步，做推 门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩
子很容易猜到这是吃晚饭< br>eat dinner
，而不是吃早饭
eat breakfast
。

设计意图：
表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，
丢弃以往的死记硬背的学习方式，
给学生们尽情地娱乐、玩耍
的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。

④
认读验收。

将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。

11

教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，< br>是为了让学习比较好的学生，
演变成小老师的角色，
采用一对一的方式，
帮扶接 受能力比较
差的学生，
同时，
老师把班级内最差劲的两三名学生，
叫到自己身 边，
做近距离的教辅工作，

设计意图：
几十名学生同时学习新内容，
接受能力肯定有差异，为了尽可能地减少差异，甚
至消除差异，认读验收这一环节必不可少，是保证每 一位学生不落伍的重要环节。

⑤
书写短语指导

T
：
Now look at these writing rules. And write twice of them, then write the five phases twice.
展示
PPT
课件，
26
个英文字母书写规则与示范。
（
1
）
书写单词时，
字母与字母之间的间隔要均匀、
适当，不要凑得过紧，
也不要离得太远。

（
2
）单词之间必须有适 当的距离，一般以空出一个小写字母
a
的宽度为宜

（
3
）每个字母都应稍向右倾斜，约为
5°
，斜度要一致。

（
4
）
13
个小写字母写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。


（
5
）
5
个小写字母的上端顶第一线，占上面两格。


（
6
）小写字母
i
和
j
的点、以及t
的上端都在第一格中间，
f
和
t
的第二笔紧贴在第二线下，< br>f
占满全格，即上端顶第一线，下端顶第四线。


（
7
）
6
个小写字母的下端抵第四线。


（
8
）
10
个小写字母，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。


设计意图：用心学习的学生，通过三、四年级两年时间的磨练，可能已经完全掌握
26
个英
文字母的书写要领，
但是还有接近一半的学生书写不规范，
没有标准，
对书写要领含糊不清。
因此从五年级的第一堂课开始，
严格要求书写规范，
相信学生们在这半年的时间里，
会提高
很快。

（
3
）教学重点句型

①
观看动画课件，跟读问答句型。

教师播放课件，让学生跟读数遍，教师领 读数遍，指几名学生领读数遍。
exercises
是这一课
当中的难点，教师应该注 意着重指导、领读。

②
点拨朗读规则：

读句子也是有窍门的，如 单词分重读与轻读，像名词、动词、形容词、副词、数词等实词需
要重读，像代词、介词、冠词等虚词需 要轻读；句子分升调、降调，一般疑问句读升调，肯
定句、否定句、特殊疑问句、感叹句、祈使句等读降 调。还要注意句子中的同一个意群不能
拆开来读。

③
观看动画课件，自己朗读问答句型。

首先自己练习朗读，然后以拉火车形式逐一朗读。

12

④
观看动画课件，变换短语，扩展问答句型。


⑤
讲解
a.m
和
p.m.
的含义。

a.m.
的全称是
after midnight
，意思是
“
上午
”
（
0:00~12:00
）
；
p.m.
的 全称是

post meridiem
，意
思是
“
下午”
（
12:00~24:00
）
，
等于
afterno on
。
另外，
m.n.
全称是
midnight
，
意思是
“
午夜
,
中午
”
；
正中午
noon
。如果是
a.m.
、
p.m.
一类的讲法，中午
12
点是
p.m.
，晚上
12
点是
a.m.
。


设计意图：
这是帮助学生们赢在起跑线的重要环节。
语言是人与人之间相互 交流的重要工具
之一，
练习正确朗读英语句子，
是说一口流利英语的基本功，
因此，
教师在指导学生朗读时，
一定要严格要求，不能松懈怠慢。

（
4
）
“
木头人
”
游戏。

将全 班分成两个人一组，
学生
1
负责提问，
并且表演动作，
学生
2
必须按照学生
1
表演的内
容进行回答，
五个短语表演问答完毕之后 ，
相互交换人物，
学生
2
负责提问，
并且表演动作，
学生< br>1
必须按照学生
2
表演的内容进行相应的回答。

设计意图： 这是一个拓展思维的一个活动，学生们可以不仅仅局限于课文中的这五个短语，
还可以拓展以前学过的动 词短语。
鼓励学生发散思维，
尽可能多的把新学的重点句型运用到
等多的知识面上，< br>无限扩大它的适用范围。
通过这种无拘无束的游戏活动，
孩子们会玩得很
开心， 提高了学生们的对话能力。

（
5
）书写句子指导。

①
书写句子时，首字母必须大写。

②
书写句子中的单词时，
字母与字母之间的间隔要均匀，
不能挨得太紧密，
也不能离的太疏
远。
< br>③
书写句子是，
单词与单词之间，
必须有适当的距离，
一般可以空开一 个小写字母的宽度最
为适宜。

④
应该把标点符号位置放对。如图：

T
：
Write the sentences twice, please. Do notice the writing rules. Then show your to us.
设计意图：全班展示书写结果，给学生们有一个竞争的意识，书写的内容少，而且任务少，
学生 们都会拼尽全力，认真完成，然后通过展台，全班展示，评出最佳小书法家，奖励小贴
画。

4.
操练

（
1
）小组问答，完成时间表。

T
：
Boys and girls, do you want to know when does you partner get up?


Ss
：
Yes, we do.
T
：
Do you want to know when does your partner do morning exercises?
Ss
：
Yes.
T
：
And else?
Ss
：
Yes, we do.
T
：
OK. Turn to page 5. Ask and write on the line, please. Finish the timetable about your partner
’
s.
Ss
：
Yes, Mrs Zhang.
将全班分成两个人一组，通过相互 问答形式，完成教科书第五页的
“
伙伴的时间表
”
。例如：

13

S1
：
When do you get up?

S2
：
I get up at six thirty in the morning.
S1
：
When do you do morning exercises?
S2
：
I do morning exercises at six fifty in the morning.
S1
：
When do you eat breakfast?
S2
：
I eat breakfast at seven twenty in the morning.
……

设计意图：
通过问答活动，完成时间表的填充任务，拓展新学句型的适 用范围，锻炼学生的
语言交际能力，灵活掌握新句型的使用方法，增强学生学习英语的自信心。

（
2
）以第一人称，完成写作报告，全班交流。

请学生们自己根据问答情况，重新整理编排，写成一段自己一整天的活动作息报告。

将全班分成
4
个人一组，
每个组员在小组内朗读自己的日常活动作息报告，
其 他组员们给出
修正意见，组员自己根据其他组员的建议，再加以修改，形成一篇比较完整的报告。

每个小组选派一名小组代表，在全班交流，评出优胜者，颁发小贴画。


设计意图：根据伙伴帮你记录的时间表，写成一篇报告，这样大幅度减小了写作的难度，
也提醒学生们 ，今后写作的方法之一，可以先列表，再成文。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, What do you learn this class?
Group 1
：
We learn the new phrase: do morning exercises.
Group 2
：
We learn the new phrase: eat breakfast.
Group 3
：
We learn the new phrase: have
…
class.

Group 4
：
We learn the new phrase: play sports.
Group 5
：
We learn the new phrase: eat dinner.
Group 6
：
We learn the new sentences: When do you do morning exercises?
Group 7
：
We learn the answer: I do morning exercises at 7 o
’
clock.
七、课堂作业


Ⅰ
.
译成汉语。

dinner_____________



breakfast_____________




lunch_____________






morning exercises _____________




sports_____________

Ⅱ
.
给图片标序号。





















































































breakfast








sports








morning exercises


English class



dinner

Ⅲ
.
单项选择。

(


)

do you do morning ________?








s








se









ses
(


)

do you play ________?






























s
14

(


)

do you eat ________?








fast






ast








ast


(


)

4.I go to school________ 7:30 in the morning.



































(


)

have maths class at three o
’
clock after________.






























ast



Ⅳ
.
看图，判断对（
T
）错（
F
）。

(


)

1.I have Chinese class at nine o
’
clock in the morning.





(


)

2.I play sports at four o
’
clock in the afternoon.






































(


)

3.I eat breakfast at 7:20 in the morning.
















(


)

4.I do morning exercises at 10 o
’
clock in the morning.







(


)

5. I eat dinner at 6 o
’
clock in the afternoon.













Ⅴ
.
阅读理解，选择正确选项。


Hello, I
’
m Wang Hua. I get up at 6 o
’
clock in the morning. I do morning exercises at 6:30. I
eat breakfast at 7 o
’
clock. I go to school at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50
in the morning. I eat lunch at home. I go back school after lunch at 1:30. I start class at 2 o
’
clock. I
play sports at 4 o
’
clock. I finish class at 4:40 in the afternoon. I go home at 5 o
’
clock. I eat dinner
at 6 o
’
clock. I do my homework at 7 o
’
clock. I watch TV at 8 o
’
clock. I go to bed at 9 o
’
clock.

(


)

Hua gets up at ________ o
’
clock in the morning.








A.5















B.6












C.7

















(


)

2. Wang Hua eats________at 7 o
’
clock.








ast



















(


)

Hua eats lunch at ________.











































oom







(


)

Hua plays sports at ________o
’
clock.












A.A.2












B.3













C.4
(


)

5.I eat dinner at ________o
’
clock.





































A.6














B.7













C.8















答案：Ⅰ
. 1.
吃晚餐


2.
吃早餐


3.
吃午餐


4.
做早操


5.
做运动

Ⅱ
.B D A E C
Ⅲ
.1.C

2.A

3.B

4.C

5.B
Ⅳ
.1.F

2.T

3.F

4.T

5.T
Ⅴ
.1.B

2.A

3.C

4.C

5.A

八、板书设计

15

Unit 1 My day
第二课时

短语：
do morning exercises



eat breakfast



have
…
class







play sports











eat dinner
句型：
When do you do morning exercises?






At seven o
’
clock.






When do you get up?






I get up at 6:00 a.m.

第三课时

一、课时内容

教科书第
7
页：

’
s try



Let
’
s talk




Ask the question and then pass it on.
二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书 五年级下册的第一单元第三课时，依
然围绕
“
My day
”
这个话题展开内容。
包括
Let’s
try
，
Let
’
s talk
和
Ask the question and then pass
it on.
三个板块。

Let’s
try
是听力训练，是为
Let’s
talk
部分做铺垫的。
Let’s
talk
是围绕本单元的总话题
My day
展开的第一个对话场景，即Sarah
与
Shopkeeper
谈论有关
Sarah
的周末 活动的对话，
呈现了
What do you do on the weekend? 的句型。
通过
shopkeeper
询问
Sarah
的周末活动 情况，
引出了
Sarah
对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到< br>Sarah
是一个很懂
事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个 非常好的目标形象，从而
教育学生们在家一定要向
Sarah
学习，
懂得为家 人分担家务，
做好自己力所能及的事情。
Ask
the question and then pass it on.
是为专项训练句型
When do you
…?
创作的问答表演活动，
用以
巩固重点句型的熟练程度。

本课 时是整个单元
B
部分的首课时，在本单元
B
部分中起引领与铺垫作用，重点掌 握
what do you do on the weekend?
的问答句型和一些常用动 词短语。对话中呈现了一个问句多
个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，

接下来是一个活动版块，
学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，
如此这样，
每 个
同学既能练习到回答句型，
又能练习到询问句型，
一举两得，
并且增进相互 了解与学习友谊，
加深了同学之间的情感学习的氛围。

五年级的学生，
有着 三、
四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在
学习
A
部分 打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声
形并茂的方式，
感 染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，
再鼓励学生模仿表演
对话，感知新句型的应 用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。

三、课时目标

1.
能够在
PPT
课件与教师的帮助下理解对话的大概意思。

2.
能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。

3.
能够在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…

针对周末活动
提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。

4.
能够正确理解
Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You
’
re so busy! You
need a robot to help you!
的意思，并且能够正确朗读。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能够在在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…

针对周末
16

活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。

（
2
）能够正确理解
Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You
’
re so busy!
You need a robot to help you!
的意思，并且能够正确朗读。

2.
难点
< br>（
1
）能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。

（
2
）能够在在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…

针对周末
活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。

五、教学准备

1.
教师准备网络资源动画课件、
PPT
课 件、录音机以及录音磁带、图卡、词卡、作为奖励的
小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

T
：
Good morning, boys and girls.
Ss
：
Good morning, Miss Zhang.
T
：
What
’
s the day today?
Ss
：
It
’
s Wednesday
T
：
What was the day yesterday?
Ss
：
It
’
s Tuesday.
T
：
What time is it now?
Ss
：
It’s eight thirty.

T
：
It’s time for our English class.

Ss
：
Great.
T
：
Stand up, please. Say from
“
Get up!
”
to
“
Go to bed!? Do you understand?
Ss
：
Yes.
T
：
So, ready? Go!
Ss
：
Get up! Get up!

起床了！

Ss
：
Do morning exercises! Do morning exercises!
做早操！

Ss
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早饭！

Ss
：
Go to school! Go to school!
上学了！

Ss
：
Have class! Have class!
上课了！

Ss
：
Read book! Read book!
读书了！

Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！

Ss
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午饭！

Ss
：
Go back to school! Go back to school!
回学校！

Ss
：
Have class! Have class!
上课了！

Ss
：
Read book! Read book!
读书了！

Ss
：
Play sports! Play sports!
做运动！

Ss
：
Play ping-pong! Play ping-pong!
打乒乓球！

Ss
：
Play football! Play football!
踢足球！

Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！

Ss
：
Do homework! Do homework!
做家庭作业！

Ss
：
Eat dinner! Eat dinner!
吃晚饭！

Ss
：
Wash my clothes! Wash my clothes!
洗衣服

17

Ss
：
Watch TV! Watch TV!
看电视！

Ss
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！

设计意图：
把学生们日常所做的事情编成儿歌 ，
学生们非常喜欢，
而且孩子们不仅仅在课上
背诵，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋 ，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都在唠
唠叨叨的说个不停，
一天里不知重复多少遍，
照这样，两三天的时间，
学生们都能够倒背如
流了。利用这种方式，把新学过的动词短 语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，学生们
喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味。

2.
导入


（
1
）语言导入

T
：
Boys and girls, Do you often help your mum at home?

Ss
：
Yes.
T
：
What do you often do for your mum?
S1
：
I often help my mum clean the room.
S2
：
I often help my mum wash the clothes.
S3
：
I often help my mum cook eggs for lunch.
……

T
：
Well done. Do you want to know what Sarah often help her mum do?
Ss
：
Yes.
T
：
OK. Let
’
s look at these pictures, please.
设计意图：
询问学生们在家里帮助妈妈做什么事情，对于这个话题，学生们很兴奋，都想在
老师 面前表现自己的能力，
所以学生们都会争着抢着回答老师的问题，
同学们相互做了了解，
但还是意犹未尽，老师适时引出新话题，大家想不想知道
Sarah
在家里帮助妈妈做什么，
由此倒入听力部分。

（
2
）播放录音，选择正确图片。

T
：
Watch these pictures. Who can speak them?
S1
：
The left picture is a shop.
S2
：
The right picture is a school.
S3
：
The middle picture is a library.
T
：
That
’
s right. Now let
’
s listen carefully and say where Sarah is.
Ss
：
Great!
T
：
Ready?

设计意图：
请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，
再有的放矢，带
着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。< br>
附：
Let
’
s try
听力材料

Where is Sarah? Listen and circle.





Sarah:Hello, Mrs Green. Good to see you!
Shopkeeper:Hi, Sarah. Welcome to our shop again.





Sarah:I want to buy some vegetables.
Shopkeeper:Here are some fresh carrots. You don
’
t often shop here on Saturdays.





Sarah:No, not often.
答案：左图
shop
。

3.
新课呈现


（
1
）播放网络资源动画课件，模仿跟读对话。

T
：
Boys and girls, this is Sarah and this is a shopkeeper of the shop. What are they talking about?
18

Watch and listen to them. Then read after them.
Ss
：
Yes, Mrs Zhang.
设计意图：
通过网络，我找到了与课文相符的动画课件，
在课 上首先给学生们播放动画，孩
子们兴奋不已，通过动画形式展现
Sarah
与
Shopkeeper
的对话活动，学生们学习很直观，

很感兴趣，容易理解对话内容。

（
2
）播放
PPT
课件，教师点拨。

T
：
Why are you shopping today?
中的
why
是特殊疑问词，汉语意思是
“
为什么
”
，常用于对事
情的原因进行提问，其回答常用
because
开头，有时也可以省略，还可以用
s o
。

My mum worked last night.
中的
last night
是时间短语，其汉语意思是
“
昨天晚上
”
，
worked
是
work
的动词过去式，这 是一个表示过去时态的句子。

So I
’
m shopping toda y.
中的
so
是引导连词，汉语意思是
“
因此；所以
”，可以引导一个句子。

What do you do on the weekend?
中的
on the weekend
是时间短语，
其汉语意 思是
“
在周末
”
；
第
一个
do
是助动词，
用来帮助实意动词构成问句的必不可少的小助手；
第二格
do
是实意动词，< br>其汉语意思是
“
做
”
，与特殊疑问词
what
构成固 定句型
“What…do?”
，译为
“……
做什么？
”
。< br>
I often watch TV and play ping-pong with my father.
此句中的
often
是频度副词，其汉语意思
是“
经常
”
，放在主语与谓语之间，
watch TV
和
play ping-pong
是两个动词短语，用并列连词
and< br>连接，在该句中同时作谓语，
with
是介词，其汉语意思是
“
和……
一起
”
。

That sounds like a lot of fun.
此句中的
that
是代指上文提到过的某件事情；
s ounds
是
sound
的
第三人称单数，译为
“
听起来< br>”
，是系动词，后面跟形容词，构成系表结构；
a lot of = lots of
，
译为
“
许多；大量
”
，后面跟名词或名词短语。

设计意图：
这段对话中有很多学生们以前很少接触甚至从未见过的形式，
为了节省课堂 中的
新授课时间，我采用播放自制
PPT
课件，并且伴随讲解点拨对话中的重点与难点 ，这样学
生会在很短的时间内打包并接受，
我还在课前把相关内容打印出来，
分发给每 个学生，
一生
一份，以便成为他们慢慢消化的好助手。

（
3
）小组活动，相互质疑解答。

T
：
Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please
ask and answer in your groups.
S1
：
What’s the meaning of “
shopping
” in Chinese, please?

S2
：
It’s “
购物
”.

S3
：
What’s the meaning of “
cook dinner
” in Chinese, please?

S4
：
It’s “
做晚饭
”.

S1
：
What’s the meaning of “
so busy
” in Chinese, please?

S2
：
It’s “
如此忙碌
”.

S3
：
What’s the meaning of “
need
” in Chinese, please?

S4
：
It’s “
需要
”.

……

设计意图：

小组内解答完毕，组与组问答比赛，
鼓励每个小组提问比较难的 问题，
以加减分的形式，评
出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意 图：
组内质疑解答这一环节很有必要，
因为老师在前面讲的内容，
由于学生接受能力< br>有差异，通过在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。

（
4
）竞选翻译官。

A.
竞选汉语翻译官。
B.
竞选英语翻译官。

游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生
1
朗读英语，学生
2
译成汉语，学生
3
和学
19

生
4
做评 判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生
1
说汉语，学生
2
翻译
成英语，学生
3
和学生
4
做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译 官。

最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓
励和促进， 更容易帮助孩子们树立自信心。

（
5
）扮演角色，练习对话。

（
1
）播放录音，模仿跟读。

（
2
）分角色朗读。

A.
老师扮演
Sarah< br>，学生扮演
shopkeeper
；

B.
老师扮演佩
shopkeeper
，学生扮演
Sarah
；

C.
女 生扮演
Sarah
，男生扮演
Shopkeeper
；

D .
女生扮演
Shopkeeper
，男生扮演
Sarah
。

（
3
）小组表演对话。

两个人一组，自选人物头饰，分别扮演Sarah
和
Shopkeeper
。

首先给学生们充足的时 间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组
为单位，在全班汇演，评出优胜小组 ，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意图：
学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把 课本内容演变为剧本，让孩子们尽情
展示自我表演技能，
是孩子们乐此不彼的事情，
这 种寓学于乐，
是学生们最渴望接受的学习
方式，因此，事半功倍，势在必得。

4.
操练


PPT
课件
,
展示教课本中 的两幅图和两组问答对话，以及六个动词短语。

（
1
）播放
PPT
课件，学生跟读录音数遍。

（
2
）播放
PPT
课件，学生练习为
PPT
配音数遍。

（
3
）小组游戏活动。

将全班分成七个人一组，
每个 人抽取一张动词短语卡片，
每一次都要根据自己抽取的动词卡
片里的内容进行回答，然后再提问 下一个组员。

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often go shopping. What do you do on the weekend?
S3
：
I usually clean my room. What do you do on the weekend?
S4
：
Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
S5
：
I often have art class. What do you do on the weekend?
S6
：
I usually play sports with my brother. What do you do on the weekend?
S7
：
I sometimes play music with my sister. What do you do on the weekend?
S1
：
I often wash my clothes.

每 练习完毕一次，组员们把短语卡片放在一起，打乱顺序，再重新抽取卡片，然后继续练习
问答活动。
设计意图：学生们喜欢拉小火车这个问答游戏活动，操作简单易学，问答句重复性比较强，
因此，学生们在刚开始练习时，速度比较慢，二、三遍下来，学生们都熟练了，自然而然，
学生们熟悉 过程与细节了，
语速逐渐加快，
增加了学生们对于重点句型的掌握程度，
锻炼学
生们适应真实的语言环境，提高学生们是用英语进行对话的交际能力。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, What do you learn today?
S1
：
I learn a new sentence
“
What do you do on the weekend?
”

S:2
：
I know Sarah is a good girl.
20

S3
：
I know Sarah help he mum shopping.
S4
：
I learn a new sentence
“
That sounds like a lot of fun.
”

S5
：
I learn a sentence
“
I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.
”

S6
：
I want to say
“
I need a robot to help me.
”

Ss
：
Ha ha ha
……

七、课堂作业


Ⅰ
.
英译汉。

night __________________







the weekend __________________





TV __________________







ping- pong__________________
like __________________







6.a lot of





__________________
hard-working __________________


busy





__________________
music__________________






shopping

__________________
Ⅱ
.
给图片标序号。



















































(


)








(


)










(


)







(


)









(


)
















ping- pong


TV


my clothes
shopping




homework


Ⅲ
.
单项选择。

(


)

1.-________ are you busy today?











-My mum is ill.

I help my mum wash the clothes.



































(


)

2. That ________like a good idea.

































ng
(


)

3. I often play football ________ my friends on the weekend.





































er
(


)

are ________busy. We are tired and happy.







































(


)

5. My brother________ last night.


































g


Ⅳ
.
连词成句。





I




with



play


my


basketball



often


(.)


____________________________ _______________________





like



that


a



of




sounds





lot




(.)

__________________ _________________________________
d


do


what




you




the




do


on



(?)
______________________________________ _____________









ng


you



why


today



are


(?)
____________________________ _______________________



wash


usually


my

clothes


I


(.)
__________________________________________________ _
21

Ⅴ
.
按照例句，看图回答问题。

例句：
-What do do on the weekend?







-I often go shopping on Saturday.





1. -What do do on the weekend?




-I often_________________on Sunday.




2. -What do do on the weekend?




-I often_________________on Saturday.




3. -What do do on the weekend?







-I often_________________on Sunday.






4. -What do do on the weekend?








-I often_________________on Saturday.




5.-_________________________________


-_________________________on Sunday.






答案：
Ⅰ
.1.
昨天晚上


2.
在周末


3.
看电视


4.
打乒乓球


5.
听起来像



6.
许多；大量


7.
勤奋；刻苦


8.
如此忙碌


9.
演奏音乐


10.
购物

Ⅱ
. D B E A C
Ⅲ
.1.C

2.B

3.A

4.C

5.B
Ⅳ
.1.I often play basketball with my father.

2. That sounds a lot of fun.

do you
do on the weekend?

are you shopping today?

5.I usually wash my clothes.
Ⅴ
.
my
room


TV


ping-pong


(my)
homework


music.


八、板书设计

Unit 1 My day
第三课时

短语：
last night







on the weekend




watch TV






play ping-pong


sound like








wash my clothes






cook dinner




do homework






have class






play sports with


play music







go shopping
句子：
-What do you do on the weekend?
22







-I often go shopping






-I usually clean my room.
第四课时

一、课时内容

教科书第
8
页：
’s learn


Do a survey


二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（pep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元第四课时，依
然围绕
“My day”
这个话题展开内容。包括
Let’s learn
和
Do a survey
三个板块。

Let’s
learn
是呈现
Sarah
周末活动的四幅图片与相对应的四个动词短语，还有一个陈述
句，
使学生们 进一步了解
Sarah
具体的周末活动情况。
Do a survey
呈现的是有关伙伴的周末
活动安排表格，鼓励学生运用
What do you do on the weekend?
句型，采用问答方式，获得伙
伴的完整信息， 了解伙伴的有关周末的生活规律。

Let’s learn
是第一单元
B< br>部分的重点内容，是关于周末活动的四个新的动词短语，属于
课程标准的二级词汇，要求听、说、 读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为今后学
习新知识奠定更好的基础。
Do
a
survey
以表格形式呈现，将一个完整的句子分割成主语部
分、频度副词部分、
谓语动词短语部分、
with
引导的介词短语部分和时间短语部分 。
这样呈
现，更多的提供给学生们自由选词组句子的空间，可以随意调换任意一部分，组成新句 子，
把复杂的知识简单化呈现，真是绝妙至极。学生们喜欢简单、易操作、多变化的学习方式，
学习兴趣和自信心油然而生，从而达到事半功倍的最佳效果。





本课时重点掌握四个动词短语和两个陈述句，我准备了充足的
PPT
动画课 件，采用滚
动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用
“
你做动 作我猜短语、英
汉互译、萝卜蹲、炸弹人
”
等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可 以采用
“
抽签问答、排
队问答、采访问答
”
等多种活动巩固重点句型 的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任
务的能力。

三、课时目标

1.
能够听、说、读、写四个动词短语
clean my room, go for a walk, go shopping
。

2.
能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。

3.
能够正确运用两个陈述句型：
I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping
with my mum on the weekend.
4.
能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能够听、说、读、写四个动词短语
clean my room, go for a walk, go shopping
。

（
2
）
能够正确运用两个陈述句型：
I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping
with my mum on the weekend.
2.
难点

（
1
）能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。

（
2
）能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

（
1
）

复习学过的词组。

23

以拉火车的形式，复习五年级上册学过 的部分动词短语和五年级下册本单元
A
部分学过的
动词短语。

每个学生读两遍英语，翻译一遍汉语。教师可以多准备一些短语词卡，如：上册的
wash my
clothes
，
do homework
，
read books
，
watch TV
，
play football
，
sing English songs
，
play the pipa
，
do kung fu
，
draw cartoons
，
play basketball
，
play ping-pong
，
speak English
，
go boating
；本单
元新学的
eat breakfast
，
have class
，
play sports
，
do morning exercises
，
eat dinner
等。

设计意图：重复就是记忆，温故知新，循序渐进，这样才能把学过 的知识记得更牢固，逐渐
内化，变成自己的知识。

（
2
）复习学过的问答句型。

以拉火车的形式，同桌进行相互问答，如：

学生
1
：
What do you do on the weekend?
学生
2
：
I often read books. Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
学生
1
：
I usually play sports. Sometimes I go boating.
在更换下一组。

设计意图：< br>每节课坚持四五分钟的句型练习，
多练习用以前学过的句型进行对话对话，
提高
熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。

2.
导入


（
1
）语言导入

T
：
What do you do on the weekend, Li Min?
S1
：
I often wash my clothes on Saturday. I do my homework on Sunday.
T
：
What do you do on the weekend, Gao Yang?
S2
：
I often play football on Saturday. I play music on Sunday.
T
：
What do you do on the weekend, Lu Jun?
S3
：
I often have English on Saturday. I do kung fu on Sunday.
……

设计意图：通过师生对话，

老师可以了解学生们对学过的知识掌握情况，对下面要学 的内
容做到有的放矢，所以，在此环节，要侧重指名中留学生和后进生。

（
2
）猜谜语游戏

指几名同学到前台表演动作，竞猜谜语，全班分 成五个小组，答对加分，评出优胜小组，奖
励小贴画。

设计意图：
把学过的 知识在游戏中加以消化，
这是一个很好的复习训练的方式，
学生们会在
游戏中对学过的 单词或短语永记不忘。

（
3
）萝卜蹲游戏

做持动词短语 卡片下蹲游戏活动：按照动词短语卡片数选出同样数目的学生到台前来表演，
学生每个人任意抽取一张卡 片，
老师首先发指令开始游戏，
例如教师说：
“go for a walk”
,
拿
go for a walk
卡片的学生就要说

“go for a walk,
go for a walk, go for a walk down
，
then take a
dancing class down”
并做下蹲的动作，
接下来由手持
take a dancing class
卡片的学生说同样的
话，做同样的动作，并指令下一个做下蹲的学生。
< br>设计意图：
这是一个肢体动作游戏，
学生们非常喜欢，既锻炼学生们的反应能力，
又提高了
对新知识的熟练程度。

（
4
）炸弹人游戏

教师把第一单元
A
和
B
部分
let’s learn
里的动词短语卡片收集在一起，
一共九张卡片。
首先，
老师出示一张卡片（迅速地） 给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果
谁读了那么大家就一起来炸他。

24

设计意图：
本课中新学的动词短语只有四个，
经过几个游戏 活动下来，
绝大多数同学都已经
掌握了，这时，把在
A
部分学习过的五个动词 短语，提到这里，新旧知识一起训练，温故
知新，加以训练和巩固。

3.
新课呈现


（
1
）播放
PPT
课件，观看图片，跟着朗读短语和句子。

T
：
Boys and girls, what does Sarah do on the weekend? Do you want to know?
Ss
：
Yes.
T
：
Now let’s look at these read after the tape.

Ss
：
Great!
设计意图：使用自制的
PPT
课件展 现新学的动词短语和图片，声形并茂，学生可以很直观
地接受新知。

（
2< br>）借助短语卡片，同桌相互领读。老师鼓励学习较快的学生要有耐心，多领读数遍，在
很短的时间 里带会同桌。

设计意图：要做到把差异消灭到最小，就要从起跑线开始关注每一位接受能力较 差的学生，
使用这种方式，
老师要抓住巧妙搭配方法，即以优带差，
以优带中的巧妙搭 配，肯定能起到
事半功倍的效果。

（
3
）做游戏：手指卡片。

三人一组，
把所有的动词短语 卡片摆放在桌面上，
一个学生说动词短语，
另外两名学生快速
用手指向那张短语卡片， 并且嘴里也重复说出这个动词短语。

设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短 语，小组活动，还可以以优带差，
不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。

（
4
）看图片，说短语。

两个人一组，一人出示图片，另外一名学 生说出相应的动词短语。
如果有不会说的，先把它
放在一边，
等到都说完了，
再回过头来，
询问，
指导、
练习不太熟悉的短语，
直到熟练为止。

设计意图：
目前很多英语习题，
大多都是与相对应图片有关联的题型，
因此在 学生们刚开始
接受新的知识时，就熟悉与之相对应的图片，会有很好的效果。

（
5
）继续观看
PPT
课件，学习句型。

①
继续观看
PPT
课件，跟读句型。

首先跟课件朗读三遍，老师领读三遍，指名三位学生分别领读。

教师点拨：
I often clean my room on Saturday.
这是一个陈述句中的肯定句，朗读时应该用降
调，其中
often
是频度副词，clean
是动词，
room
是名词，
Saturday
也是名 词，像这些词在
句子中都应该重度，像人称代词
I
，
my
以及介词< br>on
都应该轻读。

设计意图：教学朗读句子时，应注重使学生们发音标准，口 型到位，语音清楚，语调正确，
弄懂汉语意思。

②
同桌更换其他动词短语，练习说英语，翻译汉语游戏。

S1
：
I often clean my room on Saturday.
S2
：我经常在星期六打扫我的房间。

S1
：
I often go for a walk on Saturday.
S2
：我经常在星期六出去散步。

S1
：
I often go shopping on Saturday.
S2
：我经常在星期六去购物。

S1
：
I often take a dancing class on Saturday.
S2
：我经常在星期六上舞蹈课。

设计意图：
教学句子，
不能靠死记硬背，
应该教给学生们掌握句型结构，
可以选用词性相同，
25

但意义不同的单词或短语，来套用已经学过的句型，达到举一反三的效果。

③
小组活动，练习句型。

二人一组，
一位学生拿图片，
另 一位学生那短语卡片。
学生
1
先生出示一张图片，
并且询问：
Whe n do you do on the weekend?
另一名学生出示与这张图片相对应的动词短语，例如是
go
shopping
，并且回答：
I often go shopping on Saturday.
然后学生
1
再更换下一张图片，继续
询问，
学 生
2
也更换与对方出示的图片相对应的动词短语，
并且做出相异的回答。
问答 完毕，
二人交换卡与问答任务，继续练习。

例如：

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often take a dancing class on Saturday.
S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often go for a walk on Saturday.
S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often go shopping on Sunday.
S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often clean my room on Sunday.
What do you do on the weekend?
S1
：
…

设计意图：
通过小组问答对话，
学生们 既复习了已经学过的句型，
又练习了新的句型。
以旧
代新，将新知识融入旧的知识氛围 中，更容易理解和掌握。

④
排队问答。

将全班分成两组，
每个小组排成一行，
两行队迎面前行，
每一位学生与另一行中的每位学生
进行问答对 话，
要求每次回答都不能与上次回答的形同，
也就是不能用一个答案回答所有问
你的人 。

设计意图：
通过这样的流水线式的问答活动，
更加强化了学过的句型和短 语，
帮助学生们在
游戏中牢固掌握新知识。

⑤
游戏活动：我表演你说话。

将全班分成二人一组组，
学生
1
表演动作，
学生
2
根据学生
1
表演的内容，
首 先猜动词短语，
猜对之后，再说一个完整的句子。之后，学生
2
表演动作，学生
1
根据学生
2
表演的内容，
先猜出动词短语，再说一个完整的句子。

设计意图：
学生们非常喜欢表演猜谜语活动，
通过参与这样的活动，学生们非常兴 奋，
也很
愿意把新学的知识融入到这样的游戏当中，达到了巩固新学知识的目的。

4.
操练


（
1
）
PPT
展示
Do a survey
。

A.
老师领读
zoom
说的话。指导学生 朗读句子时，要注意分清意群、重读词汇和语调。并且
分发意群、重读和语调规则明细纸条。

①

意群概念和划分意群的方法。

我们可以把一个句子根据意思、
短语词性以及语法结构分成若干部分，
每个部分称之为一个
意群。意群可以是一个词， 一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句。

I
／
sometimes
／
go shopping
／
with my mum
／
on the weekend.

可以看出，这个句子可分为五个意群，在朗读的时候，每两个意群之间可以稍作停顿。

划分意群的方法有很多，
我可以先掌握按词性划分，
如：
名词短语
（
an apple
）
，
动词短语
（
do
morning exercises
）
，形容词短语（
so big
）
，介词短语（
with my mum
）
，地点短语（
at home
）
，
时间短语（
on the weekend
）等等。

26

②
重读规则。

重读规则一般分为：

实词重读，虚词弱读

。我们把本身有意义的词叫做实词，把为语法而
存在的词叫做虚词。

实词包 括名词、动词、形容词、副词，否定助动词和数词，这些词在朗读句子的时候都需要
重读。
< br>虚词包括代词（
I
，
we
，
they
）
，< br>
介词

（
on
，
in
，
at
）
，

冠词（
a
，
an
，
the
）
，

连词（
and
，
but
，
because
）
，

助动词

（
will
，
do
，
be
，
have< br>，
can
，
may
，
need
，
must
）等等。

我们常用
“'”
作为标示重读的符号。

③
语调规则。

语调是指说话的腔调，就是说一句话时发出的声调高低抑扬轻重的配制和变化。

任何 一种语言都不是用单一的声调说出的，英语有五种基本语调，它们分别是升调（
↗
）
、
降调（
↘
）
、升降调（
∧
）
、降升调（
∨
）以及平调（
→
）
。

我们小学英语着重掌握前两种，
即升调和降调。

一般疑问句经常读作升调，
表示比较婉转的祈使句长读升调；
特殊疑问句读降调，
肯定句和
陈述句读降调 ，表示命令或提醒警示的祈使句读降调，感叹句读降调。

设计意图：
在学习过程中，
适时讲解一少部分朗读规则与方法，
就好比传递给学生们指路灯，
照亮脚下与前面的路 ，
减少学生们学习英语的一片茫然的感觉，
又好比有一把尺子标着，
在
练习朗 读英语句子的时候，不容易出轨迹，避免不必要的错误与麻烦。

（
2
）请几名学生朗读
zoom
说的话，学生跟读。
首先，
请三位学习成绩较好的学生领读，
再请中等的三位学生领读，
最后请学习成 绩较差的
三名学生领读。

设计意图：
让学习接受力较强较快的学生领读，< br>起一个好的带头作用，
带动学习介绍里较慢
较差的学生们，一起揣摩朗读技巧，达到同会 共赢的目的。

（
3
）教师讲解句型特点。

I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
在周末我有的时候和我的妈妈一起去
购物。

这个句子中的
some times
是频度副词，意为
“
有的时候
”
，像本单元出现的
“always
（总是）
，
usually
（通常）
，
o ften
（经常）
”
还有我们今后会遇到的
“
hardly eve r
（几乎很少）
，
never
（从
来不）
”
等等， 这些词都是表示事情发生频率的副词，意思比较含糊，对于在某一段时间发
生某事情的次数表达得不准确 。

频度副词在句子中的位置有两种，通常我们会把这些副词放在主语和谓语动词之间，有时，
为了强调事情发生的频率，
我们就可以把这个频度副词放在句首。
按照频率发生的高低 程度，
我们将它们从高到低排列为下列形式（
PPT
展示）
：

always > usually > often > sometimes > hardly ever > never
。

也可以用百分数来区分这几个词表达频率的高低：

always
100%
usually
70
—
90%
often

40-70%
sometimes

10-40%
hardly ever
1-10%
never
0
例句（
PPT
展示）
：

I always play sports on the weekend.
我在周末总是做运动。

I usually watch TV on Saturday.
我再星期六通常看电视。

I often wash my clothes on Saturday.
我经常在星期六洗衣服。

I sometimes go swimming on Sunday.
我在星期日有的时候去游泳。

I hardly ever go boating on the weekend.
在周末我几乎很少去划船。

27

I never play ping-pong on Monday.
我星期一从来不打乒乓球。

另外，这个句子中的
with
是介词， 后面跟介词宾语，意为
“
和
……
一起
”
。

设计意图：
由于本单元集中呈现了多个不同的程度副词，
所以，
点播区分辨析这些常 用的频
度副词，
极为重要，
通过排列和百分比的呈现并做比较，
让学生自己把 它们收集成一面镜子，
以便今后能够根据自己的真实生活经历，
对照选用适当的频度副词，跟贴切的用学过的句型
描述自己想要表达的意思。

（
4
）用自 制
PPT
课件展示，呈现教科书第
8
页
Do a survey
的表格内容。

①
老师和一名学生互动做示范。老师说英语，学生翻译。

T
：
I always clean my room on Saturdays.
S1
：我总是在星期六打扫我的房间。

T
：
I often clean my room on Suns.
S1
：我经常在星期日打扫我的房间。

T
：
I sometimes clean my room on the weekend.
S1
：我有的时候在周末打扫我的房间。

B.
学生说英语，老师翻译。

S1
：
I always go shopping on Saturdays.
T
：我总是在星期六去购物。

S1
：
I often go shopping on Sundays.
T
：我经常在星期日去购物。

S1
：
I sometimes go shopping on the weekend.
T
：我有的时候在周末去购物。

设计意图：
老 师和学生先做示范，
让学生通过观摩，
明白自己在小组内如何充分利用表格提
供的词汇 或短语，创作更多不同意思的句子，鼓励学生们大胆模仿，灵活运用，信手拈来，
如同一条条小鱼在水里 自由自在的游玩，从而达到运用自如的程度。

②
小组活动，做好翻译官。

首先，
学生
1
根据表格提供不同的频度副词、
动词短语、
以 及不同的时间短语，创作多个不
同的意思的句子，每说出一个句子，
学生
2
就 做出相对应翻译，每当说完四个句子
（四个动
词短语都用上）
，
二人就交换任 务，即学生
2
负责说句子，
学生
1
负责翻译，
这样轮流交换 ，
继续练习。

设计意图：
让学生每说四句话，
就轮流交换任务，< br>这样不断更新，
学生们训练起来不会感觉
重复厌烦，相反，会有一个相互作比较的意识， 比一比，看谁更会说英语，看谁更会做翻译
官。如此这样的游戏活动，学生们会玩的越来越起劲，越来越 顺口，越来越开心。

③
老师和一名学生互动做示范。老师说汉语，学生翻译成英语。

T
：我有的时候在星期六出去散步。

S1
：
I sometimes go for a walk on Saturdays.
T
：我经常在星期日上舞蹈课。

S1
：
I often take a dancing class on Sundays.
T
：我总是在星期日打扫我的房间。

S1
：
I always clean my room on Sundays.
T
：我通常在星末出去购物。

S1
：
I usually go shopping on the weekend.
设计意图：
按照汉语意思，重新 组装句子，这是前面游戏的一个逆向思维训练，学生们会很
容易接受，但感觉也不是很容易，这样练习能 够很快提高学生组装性句子的能力。

④
小组活动，你说汉语，我能做好英语翻译官。

28


首先，学生
1
根据表格内提供的不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，任 意
选一组，组成一个汉语句子，学生
2
再根据学生
1
说的汉语句子，
翻译成英语，直到四个动
词短语都用完，两个人交换任务，学生
2
说汉语，学 生
1
翻译英语。

设计意图：这个活动看起来容易，但做起来并不容易，好在 前面有个
“
你说英语，我翻译汉
语
”
的游戏环节做铺垫，给学生们练 习汉译英这个活动减少了多半的难度，所以学生们还是
愿意接受的，这样做游戏活动，会有效提高学生们 自己组织句子的能力。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, What do you learn this class?
S1
：
I learn “clean my room” means “
打扫我的房间
”.

S2
：
I learn “go for a walk” means “
去散步
”.

S3
：
I learn “go shopping” means “
去购物
”.

S4
：
I learn “take a dancing class” means “
上舞蹈课
”.

S5
：
I learn “I often clean my room on Saturdays.” means “
我在星期六经常打扫我的房间
”.

S6
：
I lea
rn “I sometimes go shopping with my mum on the weekend” means “
我在周末有的时候
和我的妈妈一起去购物
”.

S7
：
I learn “I always take a dancing class on the weekend” means “
我在周末总是上舞蹈课
”.

……

七、课堂作业


Ⅰ
.
英译汉。

my room __________________





for a walk





__________________


shopping


__________________





a dancing class __________________
the weekend __________________





Saturdays





__________________

Ⅱ
.
给图片标序号。



























(


)













(


)












(


)












(


)

a dancing class


shopping







Saturdays
D..clean my room






ping-pong





for a walk

Ⅲ
.
单项选择。

(


)

1. I always go ___________ a walk on Saturdays.




































(


)

2.I often go ___________ on the weekend.



















ng







g
(


)

’s take a ___________ class together.



















ng








g
(


)

4.I sometimes clean my room ___________ my sister.

































(


)

do you do on the weekend? I usually play sports on___________.











s





s







s

Ⅳ
.
按照要求变换句型。

1. sometime


my



I



weekend


clean


on



room


the

(.)


（连词成句）



29

_________ __________________________________________________ _____________

2. with


football


often


friends


I



my



play


(.)










（连词成句）

_______________________________ ________________________________________
3.I often clean my room on Sunday.

（变成一般疑问句）

____________________________ ___________________________________________
4. I always play basketball with my brother on Saturdays.
（对划线部分进行提问）

_______________ __________________________________________________ ______
5.I sometimes go shopping with my sister on the weekend.

（用
often
改为同义句）

________________ __________________________________________________ _____

Ⅴ
.
阅读对话，判断正误。


What do you often do on the weekend, Lucy?

I often clean my room on Saturdays. What do you often do on Saturdays, Alice?

I often wash my clothes. What do you sometimes do on Sundays, Lucy?

I sometimes go shopping with my mum. What do you sometimes do on Sundays, Alice?

I sometimes take a dancing class. What do you do on the weekend, Tom?

I usually play ping-pong with my brother on Saturday. I often go for a walk on Sundays. I
sometimes go shopping on Sundays.
(


)

often cleans her room on Saturdays.
(


)

often washes her clothes on Sundays.
(


)

sometimes go shopping with her mum on Sundays.

(


)

sometimes take a dancing class on Saturdays.

(


)

5. Tom often goes for a walk on Sundays.

答案：
Ⅰ
.
1.
打扫我的房间



2.
去散步



3.
去购物



4.
上舞蹈课



5.
在周末



6.
在星期六

Ⅱ
.B D F A
Ⅲ
.1.C

2.B

3.C

4.A

5.B
Ⅳ
.1.I sometimes clean my room on the weekend.

2.I often play football with my
friends.

you often clean your room on Sunday?

do you always do
with
your
brother
on
Saturdays?

5.I
often
go
shopping
with
my
sister
on
the
weekend.
Ⅴ
.1.T

2.F

3.T

4.F

5.T

八、板书设计

Unit 1 My day
第四课时

动词短语：
clean my room



go for a walk



go shopping




take a dancing class
频度副词：
always


often


sometimes


usually
30

时间短语：
on Saturdays



on Sundays



on the weekend
句子：
I often clean my room on Saturdays.






I sometimes go shopping with my mum on the weekend.


第五课时

一、课时内容

教科书第
9
页的
and write
和第
10
页的
Let
’
s check
。

二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依
然围绕
“
My day
”
这个话题展开内容。包括
Read and write
和
Let
’
s check
两个板块。

Read and write
是以
Robin
’
s play < br>为题目展开的有关
“
罗宾逊漂流记
”
的内容。
这是以一封信的形式呈现的，
这封信来自罗宾逊，
他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，
每 天起床很
早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，
弗莱迪很擅长体育运动，
他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊
在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，
相反，
他们的生活好像挺有规律，
非常 悠闲自得的样
子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。
Let
’
s check
呈现了有关
Mike
周末活动的
四幅图，
学生们通过听力 材料判断并且勾出正确图片。
这种以听力对照图片的方式，
学生们
很喜欢，也很容易接 受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。

本课时是整个单元的第五课 时，是
B
部分的第三课时，在整个单元中，尤其是对
B
部
分的新学知 识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型
What
do
you
do
on
the
weekend? I often /always / sometimes
…
学生们通过理解
Robinson
的在孤岛上的生 活经历，敬
佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给
Ro binson
写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往
Robins on
早日离开孤
岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏 陶了孩子们
的正能量的生活态度，
感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，
提醒并教 育学生们珍惜目
前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。





鉴于学生们对第一单元
A
和
B
部分新知识的掌 握情况还不是太熟练，我借用网络知识
资源，播放有关
Robinson
故事的小片段 ，扩展学生们的视野范围，对
Robinson
漂流行程有
一个初步的了解，再通过< br>PPT
课件展示了解
Robin
在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小
组活动，
扮演角色进行表演，
拓展思路，
写一份回执
Robinson
的一封信，
表达学生对
Robinson
的同情、敬仰与热情地期盼。期盼
Robinson
早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所
学知识的重要环节，
首 先请学生们看懂图画内容，
在播放录音，让学生有目的的听录音，在
对号入座，另外，我还引导 学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，
事半功倍。

三、课时目标

1.
能够借助网络资源动画片段、
PPT
课 件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判
断活动。

2.
能够按照正确的语音、语调、意群朗读
Robin
’
s play
。

3.
能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。

4.
检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；
能够听说读写词汇板
块的所 有单词。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能够借助网络资源动画片段、
PPT
课件以及教师的帮助下理解信的大概意思， 完成正
31

误判断活动。

（
2
）检测部分要 求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词
汇板块的所有单词。

2.
难点

（
1
）能够按照正确的语音、语调、意群朗读< br>Robin
’
s play
。

（
2
）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

（
1
）萝卜蹲游戏

（
2
）炸弹人游戏

设计意图：
上节课，
学生们玩 这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，
学生
们很兴奋，再一次在愉悦中复习了 本单元的重点动词短语词汇。

（
3
）组句子。

教师在讲 台上摆好四组词卡，
分别是频度副词、
动词短语、
人称短语、
时间短语等四种 词卡。

其中频度副词包括
always
，
often
，< br>sometimes
，
usually
等词卡；动词短语包括
do morning
exercises, eat breakfast, have
…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go
shopping, take a dancing class
等词卡；
人称短语包括
my father
，
my mum, my brother, my sister,
my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt
等词卡；
时间短语包括
on the weekend,
on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening
等词卡。

将全班分成七个人 一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，
剩余两名学生，
一个负 责扮演调查员进行询问调查
What do do on the weekend?
，
另一个负责
回答问题。
负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，
抽选词卡
的学生们也跟着重复回答一遍，
紧接着，
小翻译官把他们说的问答句 子一并翻译成汉语。
下
一组继续表演，评出配合最默契的小组。

设计意图：这是承接上一课中的
Do a survey
这一活动的延续与扩展，由于 在上一节课的练
习基础上，
学生们对于这个活动已经不是陌生了，
所以活动起来是很顺 利的，
通过这个活动，
在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。

2.
导入


（
1
）询问式导入。

T
：
Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss
：
No, we don
’
t.
T
：
OK
，
Let
’
s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What
’
s the name of his servant
（仆人）
?
Ss
：
Great.
设计意 图：
通过询问，引起学生们的好奇心，
增强学生们的求知欲望，
让学生们带着问题观< br>看
PPT
课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。

（
2
）
PPT
展示故事背景介绍

《鲁滨逊漂流记 》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔
·
笛福，故事里
的主人名叫公鲁滨逊，< br>他从小喜好航海，
有一次，
他越过大西洋，
在太平洋上，
不幸遇难，整 条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个
荒无人烟的小岛上，
性格坚强的 鲁滨逊坚持着生活下来，
他在那里自己盖房子，种谷物，养
32

山羊，打 野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫
“
星期五
”
，并且 收他为
自己的仆人，经过
28
年以后，他终于又回到原来所生活的地方。
< br>设计意图：
在乡村小学，
大多学生家长忙于工作，
加上自己文化水平也不是太高 ，
大都忽视
自家孩子的早期教育，
学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，
家 长们很少有意识给孩子们
提供自学的资料与环境，
学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给
孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。

3.
新课呈现


（
1
）观看
PPT
课件，跟读英语句子。

教师自 己把故事拆分成八个环节，
再加上开场白，
一共九张幻灯片。
每个环节配上一副对应< br>的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请
学生们 看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。

设计意图：< br>单独看着英文句子跟着朗读，
是一种很乏味的事情，
把它们制作成配有图片和录
音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们
的喜欢，化难 为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。

（
2
）学生质疑，老师解答。

S1
：
What is the meaning of
“
play
”
?
T
：
The word
“
play
”
means
“
戏剧
”
.
S2
：
What is the meaning of
“
Robinson Crusoe
”
?
T
：
“
Robinson Crusoe
”
means
“
鲁滨逊漂流记
”
.
S3
：
What is the meaning of
“
letter
”
?
T
：
The word
“
letter
”
means
“
信
”
.
S4
：
What is the meaning of
“
island
”
?
T
：
The word
“
island
”
means
“
岛
”
.
S5
：
What is the meaning of
“
cave
”
?
T
：
The word
“
cave
”
means
“
洞
”
.
S6
：
Is Friday a man?
T
：
Yes, he is.
设计意图：< br>在学习故事短文时，
请学生提问老师，
这个环节很有必要，
学生们在跟读的时候 ，
肯定有不理解的单词，
学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，
弄清楚自己究竟哪些 词不理
解，
这也是督促学生对短文有一个整理的过程，
激发学生的求知欲。
鼓 励表扬大胆质疑老师
的学生们，提高学生们的积极性。

（
3
）学生相互质疑解答。

将全班分成四个人一组，
学生 们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，
相互提问，
相互
解答。

设计意图：
学生接受能力有差异，老师在分组时，
注意采用以优带差的方案，就相当于老师< br>克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。

（
4
）在小组内，领读短文，翻译汉语。

还是四人一组，
每位学生至少领读一遍，
每位学生至少翻译一遍汉语。
例如：学生
1
负责领< br>读，每读一句，
其他三名学生一起跟读，
学生
2
负责把这句话翻译成汉 语。
学生
1
再领读下
一句，领读完毕，再由学生
2
负责领读 ，学生
3
负责翻译，如此轮换下去。

设计意图：通过前面跟着
PP T
课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能
不是很熟练，
学习较差的 学生在朗读方面可能还有一些困难，
因此，
这个环节是对短文内容
学习的进一步巩固， 为后面的表演环节奠定了很好的基础。

（
5
）小组内表演。

33

①
我说英语，你做动作表演。

将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。

②
我做动作表演，你说英语。

将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。

③
给
PPT
幻灯片配音。

重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。

设计意图：< br>通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，
掌握了核心句型，提高了理解
短文故事 的能力，
通过给幻灯片配音活动，
树立了学生们的自信心，
证实了学生们的潜在实力。

4.
操练


（
1
）完成判断正误。

①
朗读句子，与短文内容作对照。

有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。

②
读句子，译成汉语。

通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。

③
在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画

④
全班交流，并说明理由。

设计意图：
教会学生如何攻关阅读题， 首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与
短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判 为错误。如此经常训练，由难到易，由
复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。

（
2
）写信。

①
小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。

观察看教科 书第
9
页信件格式，
寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，
然后 各
抒己见。

S1
：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。
S2
：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑
word
文档
中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。< br>
S3
：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左 对齐，
中文中是右对齐，

设计意图：
要想写好一封信，首先要清楚中英文写 信的区别，
搞清楚有几点区别，
弄清楚区
别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几 方面，不至于出现差错。

②
小组内交流，口述填空。

组员们根据 鲁滨逊的来信内容，
首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述
包括填充内容的 回信。

设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框 架，
再请学生们填充部分内容，
如此这样，
就把写信的任务简单化了，
学生们 很轻松的就完成了。

③
填写合适的单词或短语

正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。

设计意图：
这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起
到事半功倍的效果。< br>
（
3
）听力训练。

①
观察教科书第
10
页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。

S1
：
I known the first picture means
“
go swimming
”
.
S2
：
I known the second picture means
“
go shopping
”
.
34

S3
：
I known the third picture means
“
do homework
”
.
S4
：
I known the fourth picture means
“
clean the room
”
.
②
播放录音，再合适的图片上打对勾。

老 师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时
改正。

听力材料

Listen and tick
Amy
：
Mike, let’s go
swimming on the weekend.
Mike
：
I’m sorry. I can’t.

Amy
：
Why not?
Mike
：
I always clean my room and do my homework on the weekend.
Amy
：
OK.
Mike
：
Have fun!
参考答案：右一打扫房间图和右二做家庭作业图。

设计意图：
做看图听力训 练，
一定要先引导学生把每幅图画的内容搞明白，
然后再有正对性
的聆听，效果极佳。

（
4
）实际应用。

小组活动，将全班分成六人一组，围成一个圆圈，相互采访伙伴们的周末活动情况。

①
第一轮，要求用频度副词
often
做回答。

在采访前 ，
先请学生们认真地想一想，自己平时在周末
“
经常
”
做的事情是什 么，用英语怎么
表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?
S3
：
I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4
：
I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?
S5
：
I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?
S6
：
I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S1
：
I often clean my room on Saturdays.

当然了，动词短语和时间短语学生自己要根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。

②
第二轮，要求学生用
always
做回答。

还是先请学 生们认真地想一想，自己平时在周末
“
总是
”
做的事情是什么，用英语怎么表 达，
如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?
S3
：
I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S4
：
I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?
S5
：
I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?
S6
：
I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?
S1
：
I always play ping-pong with my brother on Sundays.

③
第三轮，要求学生用频度副词
sometimes
做回答。
还是先请学生们认真地想一想，
自己平时在周末
“
有的时候
”
做 的事情是什么，
用英语怎么表
达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?
35

S3
：
I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4
：
I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?
S5
：
I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?
S6
：
I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?
S1
：
I sometimes watch TV with my sister on Saturdays.

答语中的动词短语和时间短语只是举例 ，
学生自己可以根据自己的实际情况，
选用合适的词
汇做回答。

④
第四轮，
要求学生用
often
、
always
、
sometimes
等频度副词一气呵成，
做一个完整的回答。
例如：

S1
：
What do you do on the weekend?
S2
：
I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning
exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?
S3
：
I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I
always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
……

注意时间顺序不要颠倒，在回答时，要首先介绍星期六的活动，然后再介绍星期日的活动。
< br>⑤
把自己的真实的周末活动，填写在教科本第
10
页的横线上，注意书写要工整 ，单词与单
词之间空开一个字母的空隙。

设计意图：
把学过的知识运用到自 己的实际生活当中去，
是最有价值的一件事情，
我安排学
生采用分组分步练习问答采访 活动，
目的是为了帮助学生把复杂的问题化解的更简单、
更明
了，
让学生们操 练起来没有困难感觉，
轻松自如，
最终一气呵成地完完整整的回答对方提出
的问题，这 就是升华。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, what do you learn today?
S1
：
I know Robinson is a big
英雄（
hero
）
.
S2
：
I know Robinson lives on a island.
S3
：
I know Robin always gets up early every day on the island.
S4
：
I know Robin often go swimming in the water on the island.
S5
：
I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.
S6
：
I know Friday is Robinson
’
s friend.
……

七、课堂作业


Ⅰ
.
英译汉。

1.a letter







_____________






island



_____________
on







_____________






my face _____________
my cave

_____________






sports

_____________
Ⅱ
.
给图片标序号。



























(


)














(


)















(


)
















36












(


)














(


)













(


)





swimming







breakfast










up





sports









island













my face
Ⅲ
.
单项选择。

(


)

is a letter________ your mum.




































(


)

on lives on________ island.








A.a



























(


)

3.I________ go for a walk.
















mes





times






me
(


)

plays sports ________ Friday.


































(


)

is good________football.











































Ⅳ
.
看图，完成句子。

1.-What do you do on the weekend?

-I often ________ ________ on Saturdays.

















2.-What do you do on the weekend?


-I often ________ ________ on Sundays.



















3.-What do you do on the weekend?


-I often ________ ________ ________ on Saturdays.











4.-What do you do on the weekend?


-I often ________ ________ ________ on Sundays.













5.-What do you do on the weekend?







-I often ________ ________ on Saturdays.



















Ⅴ
.
请你给
Robinson
写一封回信。


Dear ________,
My name is ________________________. I live _____________________________________.
I always ________________________.

I often______________________________________.

I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.
Yours,
____________


37

答案：
Ⅰ
. 1.
一封信


2.
一个岛



3.
居住



4.
洗脸


5.
打扫洞



6.
做运动

Ⅱ
.C D F B A E

Ⅲ
. 1.C

2.B

3.A

4.C

5.B


Ⅳ
.

swimming


shopping


my
room


my
homework


ping-pong


Ⅴ
.
例文：

Dear Robinson,
My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with
my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can
come here and play with us.
Yours,
Lu Xi


八、板书设计

Unit 1 My day
第五课时

Robin
’
s play

live on









get up









wash my face





eat breakfast
clean my cave




go swimming




play sports







be good at
A letter









Dear________,
My name is ________________________________________________ < br>_______________________________________________ ___________
___________________________________ _______________________
_______________________ ___________________
Yours,
____________

第六课时

一、课时内容

教科书第
6
页的

’
s spell
，第
10
页的

’
s wrap it up
和第
11
页的
Story time
。

二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书 五年级下册的第一单元第六课时，依
然围绕
“
My day
”
这个话题展开内容。包括

’
s spell
，

’
s wrap it up
和
time
三
个板块。

A
部分的
Let
’
s spell
呈现了八幅图和对应八个 单词，
其中有四个单词是以
cl
开头的，
里
外四个单词含有
pl
字母组合，如此呈现，
容易让学生们很快掌握字母组合
cl
和
p l
的读音规
律。然后通过小组内做
Bingo
游戏，加强学生们对含有字母组 合
cl
或
pl
的反应能力，最后
还设置了选择适当的单词填空完成句 子的环节，
这就要求学生们对这些单词不仅仅局限于会
读、会认，还要会用、会说。提高了学生 们的全方位掌握新知的灵活运用能力。

B
部分中的
Le
’
s wrap it up
给出了十三 个名词或名词短语，
和一个含有四个动词的表格，
这四个动词分别是
go
，< br>play
，
have
，
do
等。是让学生们根据平时积累的动 词短语情况，给
这些名词或名词短语归类，
可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可
38

以帮助学生们把学过的知识重新归类，
让日常积 累的词汇在大脑中分类更清晰，
思路更敏捷，
学习方法更简洁方便。

C
部分中的
Story time
中的主人公是
Zip
和< br>Zoom
。
是谈论有关
Zip
一周忙碌的活动情况。
该故事还 是围绕
“My day”
这个话题设计的，
故事中描述了
Zip
从星 期一到星期三每天下午都
忙着收集坚果，
星期四又忙着把坚果晒干，星期五
Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期
六
Zip
又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip
是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好
表率，值得学会生门学习与效仿。< br>
本课时是整个单元的第六课时，
也是最后一课时。
是对整个单元的总结与归纳 ，
A
部分
的
Let
’
s
spell
重在 点拨
cl
与
pl
的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮< br>助学生们感悟到学习英语方法简单，
容易接受，
能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，< br>学生
们能够做到这一点，
自己也很兴奋，
更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣 和信心。
B
部分
的
Let
’
s wrap it up板块至关重要，
把动词短语归类记忆，
思路清晰，
不容易忘记，
灵活运用 ，
简洁明快。
C
部分的
Story time
这个版块在每个单元都 有一个，是整个单元重点内容的综合
应用，
学生们通过阅读并且表演故事情节，
把学到 的词汇和句型，
在表演剧情的过程中得到
映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的 成效。

对于学习拼读规则
Let
’
s spell
这一部 分，借用
PPT
课件，多次将词汇打乱顺序，重新组
合，供学生们尽可能多的浏览到含 有
cl
或
pl
的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆
朗读陌生 单词，并借助听力填写表格玩
bingo
游戏，借助句型结构
Clean
the
…

,
please.
Put
two
…
in the playground.
以及单词卡片，
运用抽卡填空的游戏活动，
尽可能多的说词造句子。
对于学习
Let
’s wrap it up
这部分内容，
我还是借助
PPT
课件，
展示相关的图片请学生们说出
图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time
这一板块，
我将主要借助
PPT
课件和网络资源动 画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配
音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重 点词汇和句型，融会贯通，运用自如，
表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。

三、课时目标

1.
能够掌握字母组合
cl
与< br>pl
的发音规则，即
cl
在单词中发
/kl/
音，
p l
在单词中发
/pl/
音。

2.
能够读出符合
c l
和
pl
的发音规则的单词，
并能够根据发音拼写出符合
cl
和
pl
发音规则的
单词。能够在横线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。

3.
能够借助
PPT
图画课件进行
go
，
pl ay
，
have
，
do
等动词搭配小结，然后完成选词填表活
动。

4.
能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并 能表演故事。

四、课时重难点

1.
重点

（< br>1
）
1.
能够掌握字母组合
cl
与
pl
的发 音规则，
即
cl
在单词中发
/kl/
音，
pl
在单 词中发
/pl/
音。

（
2
）能够借助
PPT图画课件进行
go
，
play
，
have
，
d o
等动词搭配小结，然后完成选词填表
活动。

2.
难点

（
1
）能够读出符合
cl
和
pl
的发音规则的单词 ，并能够根据发音拼写出符合
cl
和
pl
发音规
则的单词。能够在横 线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。

（
2
）
能够读懂故事内 容，
理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，
并能表演故事。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

39

1.
课前热身

(1)PPT
播放幻灯片，同桌进行拉火车式的问答对话。

例如第一张幻灯片是
，学生
1“
询问
What do you do on the weekend?”
，学生
2
回答
“I
play ping-
pong on Saturdays.”

第二张幻灯片是
shopping on Sundays.”

，学生
3“
询问
What do you do on the weekend?”
，学生
4
回答
“I go
第三张幻灯片是
，学生
5
询问
“What do you do on the weekend?”
，学生
6
回答
“I take a
dancing class on Saturdays.”

……
设计意图：
对于本单元学过的知识，
应该在每天都有一个熟悉运用的机会，
在学习 新内容之
前，借助图片进行问答对话交流，学生们很喜欢这种方式，也很积极，在短时间内，就可以把本单元的重点内容复习一遍。这是巩固重点句型的最佳热身方式。

2.
导入


（
1
）打开
PPT
课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。

My clothes are clear. My classmates are clever.

我的衣服是干净的。我的同学们是聪明的。

I often clean my classroom at four o
’
clock in the afternoon on Tuesdays.
我经常在星期二下午四点钟打扫我们的教室。

Play basketball with the players on the playground, please.
请（你）和这些运动员们在操场上打篮球吧。

（
2
）请学生们观察这些句子，分别指出带有
cl
，
pl
的单词有哪些，

S1
：
I can see clothes, clear, classmates, clever.
S2
：
I can see clean, classroom, o
’
clock.
S3
：
I can see play, players, playground, please.
T
：
That
’
s right. You
’
re very clever. Today we
’
ll learn some words about cl or pl.
SS
：
Great!
设计意图：首先给学生们展示这三组句子，目的是给学 生们以句子的方式呈现出含有
cl
和
pl
的单词。
让学生们在跟读句 子的时候，
就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，
引起
学生们的注意力，激发学 生们的好奇心。

3.
新课呈现


（
1
）播放教科书第
6
页八张图片和单词的
PPT
课件。

①
播放录音，请学生们跟读单词。

②
老师领读三遍，指出
cl
在
“clean
，
clock
，
class
，
clever”
这些单词中均读
/kl/
，
pl
在
“plate
，
eggplant
，
please
，
pla y”
等这些单词中均读
/pl/
。

③
请几名学生领读这些单词。

④
拉火车形式领读单词

⑤
把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。

设计意图：< br>通过这些朗读训练，
使学生们能够正确快速读出这些单词，
能够很好地掌握含有
40

cl
和含有
pl
单词的拼读方法。

⑥
传话游戏。

将全班分成八个人一组，
每个小组排成一个长队，< br>请第一位学生选其中一个词，
小声告诉下
一位学生，
如此这样，
直到小 声传到本队的最后一名学生时，
就请这位最后的学生大声说出
他所听到的单词，
然后请 第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，
这样
就可以判断出他们一组，每个 组员是否都传递了正确的读音。

可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。

组员们传的 话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有
cl
，
pl
的其它的单词， 例如：
classroom
，
cloudy
，
close
，
clear
，
player
，
place
，
pla nt
，
plane
，
playground
等等。

教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。

设计意图：
通过这样的趣味游戏活动，
能够帮助学生加强训练含有
cl
和
pl
单 词的拼读规则，
能够帮助学生培养听音、
辨音的能力，
帮助学生在探究英语单词的拼读 规则方面又前进了一
大步。

⑦
Bingo
游戏。

给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格）
，在屏幕上显示所有要听写的单词，
一 旦有不会写的，
就可以按照屏幕抄下所听到的单词，
在听写的时候，
学生可以随心所欲 的
把所听到的单词写在任意一个方格里，
当你写出的单词无论是横向、
竖向还是斜向，
只要有
一种情况的三个单词都含有
cl
，或都含有
pl
，你 就可以喊出
“Bingo!”
，并且圈出这组单词。

每一次喊出
“ Bingo!”
时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己
“Bingo!”
是否正确。< br>
设计意图：
这个游戏学生们也是非常喜欢的，
他既锻炼了学生们的听的能力，
又锻炼了学生
们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。

⑧
选词造句。

句式有两个：
Clean the
…
, please. / Put two
…
in the playground.
学生自己首先尽可能多的选用
适当的词造句子。例如：

Clean the plate, please.
（请洗盘子。
）


Clean the classroom, please.
（请打扫教室。
）

Clean the room, please.
（请打扫房间。
）

Put two eggplants in the playground.
（把两个茄子放在操场里。
）

Put two clocks in the playground.
（把两个钟表放在操场里。
）

Put two plates in the playground.
（把两个盘子放在操场里。
）

Put two clothes in the playground.
（把两件衣服放在操场里。
）

⑨
小组内交流，做好翻译官。

将全班分成两个人一组，
第一轮，学 生
1
负责说出英语句子，
学生
2
负责翻译成汉语。
第二轮，学生
1
负责说汉语，学生
2
负责翻译成英语。

设 计意图：
这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、
说话以及他们的
翻译能力，
培养学生们把所学的新词句，
多运用到实际生活中去，
增强学生们学习英 语的自
信心。

（
2
）动词短语整理归类。

①
展示
11
个词语，并朗读。

在屏幕上显示教科书第
10
页的
11
个名词或名词短语。

请学生们自己朗读一遍。

老师指名学生领读，其他学生跟读。教师及时纠正读音错误。

同桌朗读，一学生朗读，另一名同桌负责聆听，并指正错误，帮其改正。

②
请学生用动词
go
与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。
41

例如：
go running
（跑步）
，
go swimming
（游泳）
，
go shopping
（购物）等。

老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与
go
搭配的动词短语。例如：
go fishing
（去
钓鱼）
，
go boating
（划船）等。

请学生们观察，含有动词
go
的动词短语有什么特点。

Ss
：
go
的后面是带有
ing
的动名词。

T
：
That
’
s right. You
’
re very clever.
③
请学生用动词
play
与这些词语中的某一个 组成一个合适的动词短语，
老师负责板书呈现。
例如：
play sports
（做运动）
，
play ping- pong
（打乒乓球）
，
play the pipa
（弹琵琶）等。

老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与
g o
搭配的动词短语。例如：
play basketball
（打篮球）
，
play football
（踢足球）等等。

④
请学生用动词
have与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，
老师负责板书呈现。
例如：
ha ve
…
class
（上
……
课）
，
have dinner
（吃晚餐）等。

学生们还可以说出一起学过的与
have搭配的动词短语。
例如：
have breakfast
（
吃早餐）
，
have
lunch
（吃午餐）
，
have a good rest
（好好休息）
，
have bananas
（吃香蕉）等等。

⑤
学生用动词
do
与这 些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例
如：
do homework
（做家庭作业）
，
do kung fu
（练功服）
，
do morning exercises
（做早操）等。

学生们还可以说出其他含有动词
do
的动词短语，例如：
do well in
（做的很好）等。

设计意图：帮助学生们把学过的动词加以归类，教给学生们分 类积累词汇，是一个好方法，
今后在学习中要学会经常用这种方法，会起到意想不到的效果。

⑥
传话游戏。

将全班分成六个人一组，
每一次，两个小组同时进行 比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小
组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出 最佳小组，颁发小贴画。

比赛规则每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，
小声 地说给第二个组员听，
第二个组
员再把听到的内容传给第三个组员，
以此类推，
到最后那个组员听到前面的组员说给她的内
容之后，
快速大声说出他听到的内容，
本 组第一个组员也说出他原来传出的短语，
如果这两
个人说的话是一致的，则算传话成功。

设计意图：用传话游戏，练习巩固英语词汇，非常实用，学生们也是乐此不彼，欢呼雀跃，
极度兴奋，这对于快速牢记词汇很有帮助。

⑦
听一听，做一做。

老师请三名学生到台前做表演，
老师说出某个动词短语，
学生们根据老师说的短语内容，
开
始做动作。
然后老师将学生们分成四人小组进行活动，
一位学生说英语短语，另一位学生做
动作，谁做错了，给他指正。学生们轮流交换任务，相互纠正错误，加以巩固。

⑧
做一做，猜一猜。

老师做一个动作，
学生们根据老式做的动 作猜出英语短语。
还是四个人一组，
一位学生做动
作，另外三名学生猜出他所做动作桂 英的动词短语。

设计意图：
学生们对所学的知识，如果只保持在了解汉语意思，知道 怎么朗读，会用到什么
句型之中，
还是不够的，
必须达到一定的熟练程度，这两项活动 ，
是对所学动词短语的巩固
训练，帮助学生们加深印象，形成条件反射，不容易忘记。

（
3
）讲故事，播放教科书第
11
页的故事动画视频。

①
观看动画故事，提出疑问，老师做答。

学生们观看动画视频，

S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
busy
”
, Mrs Zhang?
T
：
The word
“
busy
”
means
“
忙碌的
”
.
S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
collect
”
, Mrs Zhang?
42

T
：
The word
“
collect
”
means
“
收集
”
.
S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
nut
”
, Mrs Zhang?
T
：
The word
“
nut
”
means
“
坚果
”
.
S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
else
”
, Mrs Zhang?
T
：
The word
“
else
”
means
“
也
”
.
S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
dry
”
, Mrs Zhang?
T
：
The word
“
dry
”
means
“
使
……
变干
”
.
S1
：
What
’
s the meaning of the word
“
show
”
, Mrs Zhang?
T
：
The word
“
show
”
means
“
表演
”
.
……

设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，
结果大多数学生对这些答案并
没有留下多 少印象，
现在，是请学生们质疑老师，
这种举措学生们很新鲜，
老师并且鼓励学
生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间
就产生了一 个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生
们努力地寻找故事里面自 己的疑惑，
质疑老师，
老师一一解答，
学生们认真聆听，
最终结果，
没有难倒老师，
学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事
情节 和内容有了更深的理解。

②
翻译汉语。

将全班分成二人一组，< br>每个学生都给对方逐句翻译成英语，
遇到两个人都不会的，
举手请教
老师。
设计意图：
两个人一组，
会在很短的时间内完成任务，
使得每位学生都 把故事给对方讲述了
一遍。

③
跟读故事对话。

重新播放 动画故事，
老师操作，
把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。
可以播放两遍，
让学生充分领略对话的语调和朗读标准。
老师再领读两遍，
交给学生们注意 重读词汇、
意群停顿，和对升降调的把握。

设计意图：
请学生们模仿跟读，
以及老师领读，
目的是让学生们能够把词句读准，
消除错音、
错调。巩固朗读 基础，我后面小组活动奠定好的基础。

④
小组内领读。

还是二人 一组，学生
1
领读。学生
2
跟读，学生
2
负责纠正学生1
的朗读错误，然后学生
2
领读，学生
1
跟读，这时，学生1
负责纠正学生
2
的部分朗读错误，如果二人有争议，举手
请教老师帮助 解决。

设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动 ，学
生们之间相互帮助，
相互发现错误，
相互之争，困难实在请老师解决，
这 种学习与训练方式
会起到事半功倍的效果，

⑤
老师与学生们相互对话。

有以下几种对话方式：
老师扮演
Zip
，
学生们扮演
Zoom
；
老师扮演
Zoom
，
学生们扮演
Zip
；
女生扮演
Zip
，男生扮演
Zoom
；女生扮演
Zoom
，男生扮演
Zip
。

设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容提高了熟练程度。

⑥
小组对话。

两个人一组，一个扮演
Zip
，另一位扮演
Zoom
。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然
后，用手遮住句子，看图进行对话 ，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继
续练习。

设计意图：
对于这个活动，
学生们非常喜欢。
扮演角色，
表演故事，
是学生们最兴奋的 事情，
43

所以，
学生们在活动中都很积极，
最终达到能脱稿进 行对话表演的最高要求，
这是学生们学
习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强 了学生们的自信心。

4.
操练


⑦
给动画配音。

请各小组依次为动画图片配音，
也就是，
屏幕上每出现一幅图画，
两名学生不看书进行配音
对话。评出最佳小组，颁发小贴画。

设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。

⑧
表演对话。

请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮 演
Zip
，另一位扮演
Zoom
。
老师负责录像，
评出最佳 表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，
课后老师会把表
演好的录像上传到班级网站， 请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。

设计意图：
把故事情节表 演出来，并且录像上传到自己班级网站，
学生们会兴奋至极的，因
此每位学生都会积极做准备，
积极参与表演，
并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的
表演。

5.
课堂小结


T
：
Boys and girls, What do you learn today?
S1
：
I learn the letters
“
cl
”
pronounce /cl/ in the world
“
class
”
.
S2
：
I learn the letters
“
pl
”
pronounce /pl/ in the world
“
play
”
.
S3
：
I know
“
go swimming; go shopping; go running
”
.
S4
：
I know
“
play sports; play ping-pong; play the pipa
”
.
S5
：
I know
“
have class; have dinner.
S6
：
I know
“
do homework; do kung fu; do morning exercises
”
.
S7
：
I know Zip is always very busy.

S8
：
I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.
S9
：
I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.
S10
：
I know Zip eat nuts with his friends on Friday.
S11
：
I know Zip often watch TV on the weekend.
S12
：
I know Zip has a show this weekend.
S13
：
I know Zip will play the pipa this Saturday.
七、课堂作业


Ⅰ
.
按规律填写字母，补充单词。










clock









_ _ean







_ _ear






_ _ub










player








_ _an








_ _ant






_ _ease

Ⅱ
.
翻译汉语。

swimming ____________________







shopping

____________________


sports

____________________








dinner

____________________


morning exercises____________________


homework____________________

Ⅲ
.
单项选择。

(


)

1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday.









































(


)

2.I eat bread ________ my sister.










































(


)

3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend.














































44

(


)

4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV
.










































(


)

5.I will play the ________ this afternoon.
















































-pong









ball





Ⅳ
.
看图，判断句子正（
T
）误（
F
）
。

(


)

1.I often wash my clothes on Saturdays.















(


)

2.I sometimes do swimming on Fridays.















(


)

3.I usually have English class on Mondays.












(


)

4.I always do morning exercises every morning.












(


)

5.I often do kung fu on Sundays.























Ⅴ
.
按照故事情节，给下列句子重新排列顺序。

(


)

I often watch TV
. But I have a show this weekend.
(


)

I often dry my nuts in the sun on Thursday.
(


)

I usually collect nuts from Monday to Wednesday.
(


)

I eat nuts with my friends on Friday.
(


)

I
’
ll play the pipa this Saturday afternoon.
答案：
Ⅰ
.
，
cl
，
cl





，
pl
，
pl
Ⅱ
.1.
游泳


2.
购物



3.
做运动


4.
吃晚饭


5.
做早操


6.
做家庭作业

Ⅲ
. 1.A

2.C

3.A

4.C

5.A
Ⅳ
. 1.T

2.F

3.F

4.T

5.F
Ⅴ
.4 2 1 3 5

八、板书设计

Unit 1 My day
第六课时


发音
/kl/

clean


clock





class


clever


Pl
发音
/pl/

plate


eggplant


please


play
2. go swimming


go shopping




go running


play ping-pong


play the pipa



play sports


have dinner




have class


do homework


do kung fu




do morning exercises

’
s week day








Time























Things

From Monday to Wednesday










collect nuts
45





Thursday


























dry nuts
Friday




























eat nuts with zip
’
s friends















Saturday


























play the pipa

Unit 2 My favourite season
一、单元整体分析

本单元是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第二单元。主要围绕话
题
My favourite season
引出
A
、
B
、
C
三个板块的内容。
A
、
B
部分呈现新知识点，
C
部分是< br>以讲故事形式巩固或延展知识面。

本单元在内容上和四年级下册第四单元有相同之处， 有关描述天气情况的形容词
cool
，
cold
，
rainy
，
sunny
，
windy
，
snowy
等词，学生们在 四年级下册的第四单元都学过，教师采
用以旧带新的方法教学，降低学生们学习难度，更有利于接受新知 。

本单元共分六课时，
A
部分包括情景对话、
重点单词，
分为两个课时，
重点掌握
spring
，
summer
，
a utumn
，
winter
等四个季节单词，以及重点句型
Which
season
do
you
like
best?
Summer, I can go swimming every day. B
部分包括 情景对话、重点短语和阅读写作练习等三
部分，分为三个课时，重点掌握
go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman
等
四个重点动词短语，以及重点句型
Which season do you like best? I like spring best. There are
beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. C
部分是以讲故事方式呈现
本单元的重点知 识元素，我把
A
部分的读音规则、
B
部分的收集归纳和
C
部 分讲故事拼成
一个课时进行教学，
用以提高学生们读音的准确度，
培养学生们把学过的 知识进行收集归纳
的好习惯，鼓励学生大胆表演故事情节，增强学生们学习英语的浓厚兴趣和自信心。< br>
A
和
B
部分均是首先以语言对话形式呈现本单元的重点内容，
让学生感知
Which season
do you like best?
的适用语境，然后设置
Let’s learn
部分集中呈现新学词汇，培 养学生对所学
句型灵活运用的能力，
在教学本单元内容是，
我准备借助一些适当的网络 资源，
自作课堂相
关内容的
PPT
课件，配套录音磁带、以及相关的图卡、词 卡、句卡和人物头饰等辅助教学
用具，
采用小组对话、
配音、
表演、
猜谜语、
看图卡或词卡说句子等等丰富多彩的游戏活动，
正确表达自己喜欢的季节，
并 能说出自己喜欢这个季节的原因，
能够正确描述自己在某个季
节能做的活动事项，
激发 学生们的学习英语的浓厚兴趣，
充分发挥学生们的积极主动性，
学
以致用，
把 新知识尽快融入到真实的生活中去，
树立学习英语的自信心，
培养学生的语言交
际能力 ，形成良好的运用英语交流的好习惯。

二、单元教学目标

1.
知识目标

（
1
）能够掌握本单元出现的
se ason
，
spring
，
summer
，
autumn< br>，
winter
等重点单词，以及
go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman
等四个重点动词短语，能够熟练掌
握和运用。

（
2
）通过对话学习能够掌握主要功能句型：
Which
season
do
you
like
best?
Why…?
Because …? I often…
能够正确询问别人喜欢的季 节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原
因，能在实际生活中熟练运用。

（
3
）能够学会唱一首四季英文歌。能够会表演故事情节。

2.
能力目标

通过多种形式的交际活动，
能够掌握本单元重点词汇 和核心句型，
并能完成询问他人最喜欢
的季节以及喜欢某季节的原因等交际活动，培养良好的交 流意识与能力。

3.
情感目标

通过学习本单元内容，
引 导学生们喜欢大自然变换规律，
陶冶热爱大自然的情感与喜好季节
46

变化的自然情趣。

三、教学重难点

1.
教学重点

（
1
）能够会听、说、读、写五个单词和四 个动词短语，能够熟练掌握和运用。

（
2
）
能够掌握重点句型，

能够正确询问别人喜欢的季节 ，
能够正确表达自己喜欢某个季节
的原因，能在实际生活中熟练运用。

2.
教学难点

能够会表演故事情节。把所学到的知识运用到实际生活中去。

四、教学方法

运用多媒体教学，小组活动，动作表演猜谜语，借助图卡、词卡、句卡进行英语对话交流信
息， 使用多种方式进行巩固训练，帮助学生熟练掌握学习内容。

五、教学时间

本单元共分六个课时。

第一课时

Main scene


A. Let’s try


Let’s talk

Ask and answer

第二课时

’s learn

R
ead an match


第三课时

B. Let’s try

Let’s talk


Ask and answer

第四课时

B. Let’s learn

Ask and answer

第五课时

B. Read and write

Read and tick

Let’s check

第六课时

A. Let’s spell

’s wrap it up

time

六、知识点拨

特殊疑问句

1.
定义

以特殊疑问词开头，
对陈述句中的某一部分提出疑问或进行发问，回答时针对问句中的代词
和副词来回答，不用
yes
或
no
的句 子叫特殊疑问句。

2.
特殊疑问词

常见的特殊疑问词有：
What
什么，

where
在哪里，

which
哪一个，

when
什么时候，

who
谁
, whose
谁的，
how
怎么样，
how many
多少，

how old
多大年龄，

how much
多少钱，
why
为什么等。

3.
部分特殊疑问词的用法和例句

（
1
）
wha t
什么，用以询问人的职业或实物是什么。例如：

Bob is a doctor
. →What is Bob?

鲍勃是一位医生。
→
鲍勃是干什么的？

I will buy a storybook
tomorrow. → What will you buy tomorrow?

明天我将要买一本故事书。
→
明天你将要买什么？

（
2
）
who
谁，用来询问人的身份、姓名等。例如：

Our English teacher is Alice
. → Who is your English teacher

我们的英语老师是爱丽丝。

→
谁是你们的英语老师。

The tall man is my uncle
.

→ Who is the tall man?

这位高个子男人是我的叔叔。

→
那位高个子男人是谁？

（
3
）
which
哪一个，用来询问一定范围内特指的人或物。例如：
The red
bag is Tom’s. → Which bag is Tom’s?

这个红色的书包是汤姆的。
→

哪一个书包是汤姆的？

The young woman near the window
is Mrs Green. → Which young woman is Mrs Green?

在窗户附近的那位年轻女士是格林夫人。
→

哪一位年轻女士是格林夫人？

47

（
4
）
whose
谁的，用来询问所属关系的。例如：

These are
Mike’s shoes. → Whose shoes are these?

这些是迈克的鞋。
→

这些是谁的鞋子？

These socks are
Jim’s. →

Whose are these socks?

这些袜子是吉姆的。
→

这些袜子是谁的？

（
5
）
when
什么时候，用来询问时间的。例如：

We often clean the classroom in the afternoon
. → When do you often clean the classroom?

我们经常在下午打扫教室。
→

你们经常什么时候打扫教室。

（
6
）
where
在哪里，用来询问地点状语。例如：

We will go to Canada
next week. → Where will you go next week?

下一周我们准备将要去加拿大。

下一周你们将要去哪里？

（
7
）
why
为什么，对原因状语进行提问。例如：

Why do you come late today? →Because I get up late today.

今天你为什么来晚了？

→
因为我今天起床晚了。

第一课时

一、课时内容

教科书第
14
页的
’s try
，
Let’s talk
和
Which season do you like best? Ask and answer.
二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第二单元第一课时，围
绕
“
询问对方最喜欢那 一个季节
”
这个话题展开内容。
包括
Let’s try
，
Let’s talk
和
Which season
do you like best? Ask and answer.
三个板块。

Let’s try
是听力训练，通过听力训练，可以复习到每个季节不同的气候特征的描述词 ，
是为学习
Let’s talk
部分做铺垫的。


Let’s
talk
是围绕本单元的总话题
My
favourite
season
展开的第一个对话场景，即
Mr
Jones
与
Mike
谈论有关四季内容的对话，包括询问对方是否喜欢听四季歌， 说明今天要画
四季画，
以及相互询问对方喜欢哪个季节等内容。
呈现了
Whi ch season do you like best?
的句
型，通过
Mr
Jones
询问
Mike
和
Wu
Yifan
有关 每个人喜欢哪个季节等对话内容，可以了解
到孩子们喜欢某个季节都是有原因的，
即喜欢某个季 节里的某种特征。
可以发现孩子们的灵
感所在。
通过学习对话内容，
能够激励 学生们积极认真思考自己到底喜欢哪个季节，
以及自
己喜欢这个季节的原因是什么，
然 后根据所学对话句型，
能够准确表达出自己的喜好与原因，
从而达到提高学生语言表达能力的要 求。

Which season do you like best? Ask and answer.
是有关对话的专项训练，在这个环节里，
学生们根据自己对每个季节的观察与感 受，
描画出自己喜欢的季节及特征，
然后与同伴进行
对话交流，用以巩固对核心句型< br>Which season do you like best?
运用的熟练程度。

本课时是整个单元的首课时，
在本单元中起引领与铺垫作用，
重点掌握
Whi ch season do
you like best?
的问答句型和
winte r
，
spring
两个季节单词。对话中呈现了一个一般疑问句
Do
you
like
the
music,
children?
和两个特殊疑问句，即
What
is
it?
和
Which
season
do
you
like
best?
，通过逐句询问，引导学生们认真思考，积极联想，快速搜集自 己的亲身感受和喜好。

接下来又呈现了四幅图，
分别代表不同的季节，
学生 们通过选择自己喜欢的季节进行绘画整
理，
运用句型
Which season do you like best?
进行问答活动，
从而促进了孩子们对于同学之间
的相互 了解与共鸣，
感悟到不同的季节有不同的特征，
不同的人有不同的喜好，
从而激发出< br>学生们寻找共同爱好的激情。也同时培养学生们学会尊重他人爱好与选择的良好品质。

五年级的学生，
有着三、
四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在
四年级下册第三单元中已经学习了有关天气特征的描述词，
有了一定程度的厚实基础，
因此48

我准备充分利用多媒体，
多次呈现不同季节的不同特征，
让孩子 们尽享眼福，
反复训练有关
喜欢某个季节与原因的问答活动。
让学生们参与多重游戏活 动，
刺激学生们的多个感官，
更
多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。

三、课时目标

1.
能够正确听、说、朗读

“Which season do you like best?” “ I like…”
并运用其表达交流喜欢
的季节。

2.
能够正确听、说 、认读词汇，如：
spring
，
summer
，
autumn，
winter
，
season
等。

3.
能够听懂、会说、会表演
Let’s
talk
的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运
用。

4.
能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能够在真实的语境中运用
”Which season do you like best ?
询问他人对季节的喜好。

（
2
）能够理解并表演
Let’s talk
的交际内容。

2.
难点



学生能够九
”My favourite season”
这一话题进行交际对话。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体动画课件、自制
PPT
课件，录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备绘画用具、四季头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

（
1
）播放英语
“
四季歌
”
视频歌曲，请学生们跟唱歌曲。

设计意图：
播放与本单元内容有 关的歌曲，
一是向学生们预报仅要学习的内容肯定与司机有
关联，二是渲染学习英语的氛围，激 发学生学习兴趣，迅速把学生带入英语环境中来。

（
2
）播放
PP T
课件，展示
sunny
，
rainy
，
cloudy，
windy
，
snowy
，
hot
，
col d
，
warm
，
cool
等单词与图片，请学生们连线图片，同时向 每位学生分发与
PPT
内容相同的题卡，首先请
学生载体卡上连线，再请学生代表到台 前展示并讲解。

设计意图：
通过练习将图片与单词连线活动，
引导学生复习 四年级下册第三单元学过的单词，
快速辨清每个单词的汉语意思，其中或许有一部分学生对这些单词有印 象，但是分辨不清，
因此，
在学生们完成连线之后，
请一名学生代表到台前做连线展示 ，并进行讲解，
这样就可
以带动那些后进学生重新辨清了这些单词。

（
3
）再请两名学生做代表领读这些词汇。

（
4
）
请学生选词造句。
例如：
Today is sunny day. It’s windy today. It’s windy and cool today. It’s
snowy and cold
today. It’s going to be cool tomorrow.
等等。

设计意图：
设计这两个环节也是为了带动后进生九个单词及其运用语境。
帮助学生对这五个
单词加深印象 。

2.
导入


（
1
）语言导入

T
：
What’s the weather like today?

Ss
：
It’s windy and cool.

（
2
）借助教科书素材，播放听力磁带。

T
：

Boys and girls, look at these three pictures. (
通过
PPT
展示不同天气的三幅图）
What’s th
e
weather like for the first picture?
Ss
：
It’s rainy and cold.

49

T
：

What’s the weather like

for the second picture?

Ss
：
It’s windy and cold..

T
：

What’s the weather like

for the third picture?

Ss
：
It’s sunny and warm.

T
：

What’s the weather do Mike and Zhang Pe
ng talking about? Guess, please.
S1
：
It’s rainy and cold.

S2
：
It’s windy and cold..

S3
：
It’s sunny and warm.

T
：
Who can guess the answer? Let’s listen to the cape, please.

设计意图：通过让学生观察
PPT
课件
Let’s
try
中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么样
的天气，
然后猜一猜
Zhang Peng
和
Mike
在那里正在谈论什么样的天气。
既然猜了，
就肯定
想知道到底猜的结果对不对，
这就引起了大家的强烈的求知欲望，
这时播放录音，
学 生们听
得仔细认真，效果极佳。

附：
Let’s try
听力材料

Let’s try

What is the weather like today?Listen and write.
Mike:It’s a windy day.

Chen Jie: Yes, it’s cold, too.

Mike: What’s your favourite season, Chen Jie?

Chen Jie: Autumn. It is beautiful here in Beijing.
答案：
windy and cold

3.
新课呈现


（
1
）观看动画场景，领悟内容，寻找疑点。

在多媒体上播放动画课件，呈现
Mr
Jones
与学生
Mike
和
Wu
Yifan
的 对话情景。学生们认
真观看动画，
聆听三人的英语对话，
根据自己掌握的词汇与句型以 及每个人都说话表情，
领
会三人的对话内容。

设计意图：通过演示多媒体动 画对话情景，学生们对人物的声音、表情、动作、场景等等有
了一个直观的感受，
直接把学生带 入英语环境中来，
诱发学生用学过的英语词汇和句型进行
对比思考，引导学生把听到、看到的与 汉语相联系，尽快扫描出自己不明白的单词或短语。

（
2
）小组内交流，相互解答疑问，找出共同疑点。

T
：
Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please
ask and answer in your groups.
S1
：
What’s the meaning of “children” in Chinese, please?

S2
：
It’s “
孩子们
”. Chi
ldren is
复数形式

of child.
S3
：
What’s the meaning of “beautiful” in Chinese, please?

S4
：
It’s “
美丽的；漂亮的
”.

S5
：
What’s the meaning of “seasons” in Chinese, please?

S6
：
Sorry, I don’t know, either.

S7
：
Let’s ask the teacher in a minute.

……

接下来，全班交流，每 个小组提出本组内的共同疑点，请其他组员解答，全班无人回答的，
老师进行详细解答。
设计意图：
组内质疑解答这一环节很有必要，
因为在前面热身环节，
老师已经带领 学生们复
习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，
但是学生接受能力有差异，在小组内
50

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead

秦文君的代表作-idead