小学四年级语文《爬天都峰》教学设计
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2021年02月02日 18:17
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《爬天都峰》教学设计
四年级语文教案
这是一篇讲读课文。主要 讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与
一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的 事。
全文共有
10
个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。 第二自
然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相
遇，并约 定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一
起奋力向上爬，终于爬上了天都峰 顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上
天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“ 你们这一老一少真有
意思，都会从别人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾， 发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相
互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这 句话也告诉我们，在人
与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1
．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的
品格。
2
．学会本课的生字新词。
3
．理解课文内容，能回答课后的问题。
4
．分角色有感情地朗读课文。
第一课时
一、揭示课题。
1
．板书课题，齐读课题。
2
．师生交流有关天都峰的所查找资料。
(
天都峰是黄山“七十二 峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔
1840
米，登山
石阶大约有
1
．
5
公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过
1
米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)
二、初读课文。
1
．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
3
．检查自学情况。
(1)
检查读音。
陡攀辫决勇
(2)
字形难点。
颤：左右结构。第十三笔是“—”。
(3)
理解词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出 现的情况。本来是指“我”、爸爸和
老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料
?(
指一位白发苍苍 的老人也能爬上又高又陡的天都
峰，真出乎意料，令人敬
佩。
)
汲取：吸取。
三、读课文，说说课文写了一件什么事
?
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待
·
了什么
?
二、学习课文第二自然段。，
1
．默读第二自然段， 思考：天都峰给你留下什么印象
?
画出有关语句，出声
读一读。
2
．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的
?
(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩
!
我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰
?
(
更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)
陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下
来的。
什么叫“发颤”?真的害怕吗
?
(
烘托了天都峰的陡。
)
3
．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4
．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了 登上这么
高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1
．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2
．出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰
?
老爷爷，您也来爬天都峰
?
3
．思考：他们所说的话中都有一个“ 也”字，这个“也”是什么意思
?
他们
是互相怀疑吗
?
表现了他们什 么精神
?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也
来爬呢
?
表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小
都有不怕困难、勇于攀 登的精神。
)
4
．分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1
．提问：“我”怎么爬天都峰
?
画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
)
2
．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我
(
)
向峰顶
爬去。