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2021年2月5日发(作者：蛛丝马迹成名战)
四（下）数学导学案
















第九单元《倍数和因数》











第
3
课时

2
、
5
的倍数的特征


教学目标
1.
让学生经历
2
和
5
的倍数的特征的探索过程，理解
2
和
5
的倍数的

特征，使学生知道奇数、偶数的概念

2.
培养学生的概括能力，合情推理的能力。

重点：掌握能被
2< br>、
5
整除的数的特征及奇数、偶数的概念．

难点：灵活运用能被2
、
5
整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综
合判断．

教学重点、
难点

教学准备

两种形状不同颜色的图形各
5
个。

活动方案

活动一：
探索并认识
2
、
5
的倍
数的特征

1
．
在
5
的倍数上画
“△”
，
在
2
的倍数上画“○”
。


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13 14 15 16 17 18 19 20

23 24 25 26 27 28 29 30
21 22

33 34 35 36 37 38 39
40
31 32

43 44 45 46 47 48 49 50
41 42

53 54 55 56 57 58 59 60
51 52

63 64 65 66 67 68 69 70
61 62

73 74 75 76 77 78 79 80
71 72
81 82

83 84 85 86 87 88 89 90
91 92
93 94 95 96 97 98 99 100

2
．观察
5
的倍数，
5
的倍
数有什么特点？
2
的倍数呢？

在小组里说一说。

3
．阅读数学书第
74
页的
内容，准备参与全班交流。

（
1
）
（

）
的数，
是
5
的倍数；
比如
（

）
。

（
2
）
（

）
的数，
是
2
的倍数；
比如
（

）
。

（
3
）
我们平常所说的
（

）
数都是偶数，
（

）数都是
奇数。

导学策略

一、复习导入。

1
、提问：你能从小到大写< br>5
个
2
的倍
数，写
5
个
5
的倍数。 （口答）



2
、提问：
75

是
5
的倍数吗？
83
呢？
你是怎么知道的？
3
、谈话：你们通过笔算都能判断出哪
个数是
2
的倍数，哪个数是
5
的倍数。
想不想不用笔算就判断出一个数是不
是
2
或
5
倍数呢？这节课我们一起研究
2
、
5
的倍数的特征．（板书：

2
、
5
的
倍数的特征）

二、
新授

活动一
：
探索并认识
2
、5
的倍数
的特征

。

过渡：你知道
1
到
100
里哪些数是
2
的倍数，哪些数是
5
的倍数吗？一 起
完成活动一。

学生自主探索，交流并引导学生小
结：个位上是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
的数都是2
的倍数；个位上是
0
或
5
的数是
5
的
倍数。并让学生举例验证。

是
2
的倍数的数叫做偶数．
2
、
4
、
个人调控

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