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2021年2月5日发(作者：万紫千红染色)

2
、
5
的倍数的特征教学设计



教学目标：



1
、掌握
2
、
5
倍数的特征以及奇数和偶数的概念。



2
、能够运用这些特征进行判断。



3
、培养学生的概括能力。



教学重点和难点：



1
、是
2
、
5
倍数的数的特征。



2
、奇数和偶数的概念。



教学过程：



一、创设情景，引入新课。



1
、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的学号说一句
完整的话。 如：我的学号是
5
，
5
是
30
的因数或
5
是
1
的倍数。



①同座互说②指名说。



2
、游戏：（
1
）学号是
2
的倍数的 同学起立（
2
）学号是
5
的倍
数的同学起立老师分别将
2< br>的倍数学号写在黑板左边，
5
的倍数学号
写在黑板右边。



3
、
引入：
2
的倍数和
5
的倍数有哪些 特征呢？今天进行研究
（板
书课题：
2
、
5
倍数的特征）。



【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于
学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。从教学实践
来看，学生确实兴趣浓厚，达到了 既激发兴趣，又提供学习素材的目
的。】








































































二、探究新知：



（一）
2
的倍数的特征。


1
、
观察：
左边集合圈里的
2
的倍数学号有什么特点？
(
个位上是
0
，
2
，
4
，
6
，< br>8
。
)


2
、
举出几个
2的倍数，
看看符不符合这个特点？学生随口举例。



教师：谁能说一说是
2
的倍数的数的特征？



学生口答后，老师板书：个位上是
0
，
2
，
4
，
6
，
8
的数都是
2
的
倍数。



3
、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（
2
的倍数，不是
2< br>的倍数）



1
，
3
，
4
，
11
，
14
，
20
，
23
，
24
，
401
，
826
，
740
，
100 0
，
6431
。



4
、奇数和偶数



老师指出：自然数中，是
2
的倍数的数叫做偶数，不是
2
的倍数
的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数 。



5
、练习：完成课本做一做。



【反思：数学思维的方法一般有观察比较、抽象概括、归结演绎
等等。
设计 这个片断的目的是让学生观察根据素材，
通过自主学习得
出
2
的倍数的特征，
同时培养学生的观察比较、
抽象概括的数学思维
能力。但在实际中老师提问：“
2
的倍数学号有什么特点？”后，学
生说：“
2
的倍数都是偶数”。对于这 种生成，是我设计中没有预设
到的，
于是我反问道：
“你认为什么样的数是偶数呢？”
学生又说
“双
数就是偶数”
，
于是我有些急了，
不知所以。
我只好进一步明确提问：

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