-

2021年2月5日发(作者：小虎队爱的伴奏)

高二语文刺客列传教案

学习目标：

1“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等

重要实词的意义。


2
学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。


3
了解古代有关乐律等方面的文化常识。


4
翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。


5
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象
的 艺术。




第一课时

一、板书课题，导入新课

1
．复习关于《战国策》的知识：

课文节选自
《战国策·燕策》
。
初中语文第六册的基本课丈
《唐雎不辱使命》
节选自
《战国策·魏
策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国
策 》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、
西周、秦、 齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、
外交方面的一些活动 和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生
动，语言犀利流畅，既有重要的 史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都
是后加的。


春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以
后，才 叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦 王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重
托，便向太子丹推荐了荆轲 。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万
分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍…… 以后，就是课文记叙的情况。


《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、 专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是
荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要 表现的核心人物。节选部分主要记
叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实 施、到最后失败，事件
过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着 故事情节的
发展得到了生动的表现。


二

背景介绍



公元前
228
年（秦王政
19
年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王
迁。王翦随即奉命率兵驻 扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、
危如累卵的困难境地。事实是：“ 燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策•燕策
三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁， 在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种
恐怖政策。






战国末期燕秦两国的斗争形势


< br>荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前
227
年，即秦统一中国之前的六年。当时， 秦
已于公元前
230
年灭韩，又在公元前
228
年破赵，秦统一天下 的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作 为人质。秦“遇
之不善”，太子丹于公元前
232
年逃回燕国。公元前
228
年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，
直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报 当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲
劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死 秦王，造成秦国内部的
混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前
222年灭燕。







本文揭示 了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，
从一个侧面反映了战国时
期秦燕之间的兼并 与反兼并的斗争。

三．正音正字

淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ） 陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）
樊於（wū）期


夏无且（jū）

四．分段：

第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；

第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

五、朗读全文









第二课时

2006
年
12
月
11
日



一、文言现象梳理


1
、一词多义：


其先乃齐人，徙于卫。










而之燕，燕人谓之荆卿。









到。


使使往之主人。













到。


荆卿则已驾而去榆次矣。









荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。




归而求为报秦王者，国小，力不能。




擅巴汉之饶。














有。


是谓“委肉当饿虎之蹊”也。







乃
造
焉
。















访。


太子逢迎，却行为导，跪而蔽席。





拭。


丹所报先生所言者，国之大事也。





今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮矣。

非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。

彼秦大将擅兵于外而内有乱。







车骑美女恣荆轲所欲，以顺其意。





进兵北略地，至燕南界。




















先：祖先。











前一“之”字，是动词，













之：用作动词，









去：离开。


爱：喜欢。







结：结交。







报：报复。
















擅：拥有，据







蹊：小路。



















造
：
拜






却：退。跪：两膝着地。蔽：拂






报：告知。




逮：及，到。



厌：满足。








擅：独揽，掌握。






恣：听任，听凭。










略：侵占。




















今行而毋信，则秦未可亲也。














信：信物。


秦之遇将军，可谓深矣。


















遇：对待。


臣左手把其袖，右手揕其匈。














把：握。


于是荆轲就车而去，终已不顾。













顾：回头。


荆轲顾笑舞阳，前谢曰。


















顾：回头。谢：谢罪。


秦王发图，图穷而匕首见。

















发：打开。穷：尽。见：同
“现”。

2
、古字通假



1.
说—悦

2.
陵—凌



3.
淬—焠

4.
以—已



5.
反—返

6.
决—诀



7.
振—震

8.
奉—捧



9.
见—现

10.
还—环



11.
陈—阵

12.
卒—猝

3
、古今异义



1
.
微

2.
谒


3.
购

4.
诚



5.
穷

6.
遇



7.
祖

8.
币



9.
遗（ｗèｉ）

10.
假借



11.
发

12.
兵



13.
提（ｄǐ）


4
、一词多义

1.
兵

2.
私

3.
穷

4.
为

5.
发

6.
就

7.
引

8.
见

9.
意

10.
使

11.
还

12.
陈

13.
顾

14.
提

5
、词类活用

1.
名词用作动词

2.
名词作状语
3.
意动用法

4.
使动用法

6
、句式变换

1.
定语后置

2.
状语后置

3.
状语后置

4.
被动句

5.
省略句



二、研读课文第一部分：

．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的
语言
有何特点？


提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以
短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军
之 “强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其
意不厌”的判 断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王
的计划，意图抵抗秦军的 大举进攻，同时也报“见陵”之仇。


2
．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？


提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取
秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太
子 “不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。



第三课时



2006
年
12
月
12
日

一、研读课文第三部分：


1
．自读课文第三部分，思考：


①秦廷行刺这一部分可分几个层次？


②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
2
．讨论思考题。明确：


①秦廷行刺这一部分可分为五层：


计见秦王（
11
—
13
自然段）顾笑武阳（
14
自然段）

秦廷搏击（
15
—
17
自然段）倚柱 笑骂（
18
自然段）


遇难去世（
19
自然段）

二、研读课文

1
．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

提示：荆轲三问樊於 期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解
燕国之患，而报将军之仇”方面 晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的
情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿 。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的
了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒 扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现
了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。


2
．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？


提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。


3
．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？


提示：荆 轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。
“士可杀而不可侮” 。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。


4
、小结：


第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子
五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也
暴 露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

5
、文章内容分析


1
请生讲述文章大致内容


2
文章段落层次分析（教师分层，生概括段意）


3

本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是
怎样一个人？


荆轲形象问题。
通过易水送别时的慷慨悲歌的场面，
行 刺时的短兵相接的惊心动魄的情景，
不仅富有戏剧效果，而且人物形象鲜明，栩栩如生。作者是怀着敬慕 的感情，塑造了荆轲豪爽
不羁，见义勇为，不惜牺牲这一人物形象的。通过“行刺”这一特殊事件，也揭 示了燕、秦誓
不两立的尖锐矛盾。对于秦统一中国的是非功过问题，西汉时贾谊《过秦论》以及三国时诸 葛


亮《答法正书》有着详细的论述。我们对此不必再纠缠它。但还有人指责荆轲是 亡命之徒，这
是对荆轲的错误理解。至于“四人帮”之流说荆轲是逆历史潮流而动的小丑，那是站在法家 立
场上，别有用心的阴险邪说。今天我们已洞悉其奸。



历来 歌颂荆轲这一人物不乏其人。除司马迁外，例如东晋伟大的诗人陶渊明就写有《咏荆
轲》一诗，对荆轲敢 于和秦王政拼搏，就作了大胆的肯定。我们是历史唯物主义者，不要回避
历史的真实。


本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样< br>一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。



提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：





思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国，
“报将军之 仇”，
除“燕国见陵之耻”。
行刺失败，
他仍宣称欲生劫秦王，
“必得约太子 也。
”





性格：深沉，刚毅，慷慨。准 备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，
慷慨悲歌。





才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不 迫，
遮掩搪塞，机智过人。





精神：< br>不畏强暴、
不避艰险，
不怕牺牲、
视死如归的大无畏精神。
明知“一去 不复还”，
仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。< br>

4
其他人物形象



秦王，贪 婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四
十万人。秦王在东方诸国 人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，
还以“金千斤，
邑万家”悬 赏捉拿樊於期。
何等刻毒。
一旦得樊於期首和燕督亢地图，
立即“大
喜”，多 么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。



太子丹，不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注
一掷， 诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。



樊於期，身 为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，
是刻骨铭心的。但是为了 报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，
为报自己之仇，毅然决然自刎。不 失为一个反抗强暴的英雄。



高渐离，是荆轲的朋友。易水送别时，他 只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是
相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前
22 2
年，燕国为秦所灭。秦兼併天下之后，下令捉
拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今河 北赵县东北）给人家做傭工。一天听到堂上客
人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇 知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，
教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国 报仇，没有打中，被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。


秦武阳，“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛
下”，“色 变振恐”。这是一个少年的性格特点。

-

-

-

-

-

-

-

-