小学科学课程标准
智商大挑战-十猪九苦1983
最新的《小学科学课程标准》
(
修订稿
)
第一部分
前
言
20
世纪以来，科学与技术进入了有
史以来发展最快的历史时期。科学与技术的
发展推动社会的全面进步。
< br>科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、
生活方
式、
思维方式的变革来推动社会发展。
（
科
学使人们永无休止地求索和认识世界，
对世界作出解释和预言；
技术则使世界在人的手中得到重新安排，
人们生活的世
界日益人
工化。
）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方
< br>式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在
科学技术高速发展时代的人，
必须具有科学素质。
当今时代，<
/p>
人们
从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，
因此，
科学素质的培养必须
从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门
课程的学习，
能够使小学生保持与生俱来的好奇心，
发展学习科学的潜力，
为他
们成为具有创新精神和实践
能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学
课程标准（修改稿）
》
（以下简称《标准》
）是小学科
学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课
程目标和内容标准是每一个小学
生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的
依据，以及教学评估的依据。
一、课程性质
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，
在
小学课程设置中与其他主要学科一样，
具有十分重要的位置。
科学素质的形成是
长期的。
早期的科学教育将
对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素
质一般包括
：
对自然现象的好奇心和求知欲，
运用基本的科学知识和技能认
识自
己和周围世界的能力，
具备进行科学探究所必需的科学思维
和方法，
与自然界和
谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，
能够最有效地综合自然
科学各个领域
（如物质科
学、生物科学、地球与环境科学）和技
术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活
动性质的课程，
能够最大限度地将科学探究活动过程
呈现在课程
内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、
小学数学、
小学品德与生活、
品德与社会
等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为
7
—
9
年级的科学课程，以及分
科的物
理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
二、基本理念．
全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
1
．人人都能学的科学
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的科学课程面向全体学生，
适应学生个性发展的需要，
使得人人都
能获得良好的科学教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条
件、文化背
景的差异和性别、
天资等方面的个体差异，
科学课程均为每一位学生提供公平的
学习机会和科学潜能发展的基础。<
/p>
2
．学习“四位一体”的科学
科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，
还要使学生获得科学探究的技能和方法，
以及合作交往、
语言表达的能力，
更要
使学生获得善于思考、勇于开拓、实
事求是的科学态度。科学知识、科学思想、
科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全
面体现在课程内容中。
3
．以生活中的科学为逻辑起点
<
/p>
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，
让他们在熟悉的生
活情景中感受
科学的重要性，
了解科学与日常生活的密切关系，
逐步学会分析和解决与科学有
关的一些简单的实际问题。
要创造学习科学良好的条件和环境，
使学生在学习中
< br>体验科学的魅力和乐趣；
培养学生终身的探索乐趣、
良好
的思维习惯和初步的科
学实践能力。
4
．以科学探究为最为重要的学习方式
科学探究是科学研究过程的本质特征，
具有重要的教育价值。<
/p>
在小学科学课堂中，
教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，
亲历科学探究的过
程，
这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科
学探究是学
生学习科学的重要方式，
但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，
学生的学习
方式可以是
多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，
让学生将探究式的学
习与其他方式的学习充分结合起来，
以获得最佳的学习结果。
5
．科学课程具有开放性
科学课程在学习内容、
活动组织、
作业与练习、
评价等方面给教师和学生提供了
选择的机会和创造的空间。
科学课程最大程度上满足不同地区、
不同经验背景的
学生学习科学的需要。
提倡引导学生利用广泛存在于学校、
家庭、
社会、
大自然、
网络和各种
媒体中的多种资源进行科学学习，
加强科学与其他学科之间的渗透与
整合。
三、设计思路
1
、依据国际科学教育改革的趋势，以及我国基础教育课程改革的要求和科学课
程的现状，
确立小学科学课程改革的重点：
以提高学生的科学素质为主旨；
重视
科学、
技术与社会的相互关系；
倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；
强化
评价的诊断、激励与发展功能。
2
、小学科学课程从
1
年级
至
6
年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的
相关科目的联系，也要考虑与
7
—
9
年级相关科目的衔接。
3
、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学
内容融会贯通。
4
、
课程从物质科学、
生命科学、
地球科
学等领域选取了
24
个核心概念作为学习
的科学知识。
考虑到学生的年龄特点，
采用核心概念螺旋建构
的方式，
由简单到
复杂分级设计，
即将
每一个核心概念分解成若干具体概念，
并对具体概念进行分
级。
这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的基础知识，
也是对学
生进行科学能力培养和科学态度教育的载体。
第二部分
课程目标
总目标
通
过小学科学课程的学习，
使学生掌握关键的基础科学知识和技能，
培养科学兴
趣和思维习惯；
了解科学探究的基本过程和方法，
并应用于力所能及的科学探究
活动；
了
解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；
理解求真务实、
开拓创
新是科学精神的核心。
具体目标（方案一）
1
、理解科学知识
（
1
）学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技
术四大领域中浅显的、与
日常生活密切相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际
问题。
（
2
）通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对
物体的运动
、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
(3)
通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的基本食物和现象；形成对
一些生命活动，以及对人体和健康的初步认识。
< br>（
4
）通过对地球科学有关知识的学习，了解与地球相关
的宇宙环境，知道太阳
系的基本概况；
了解地球的运动及地球的
圈层结构；
认识人类与环境的关系，
懂
得地球是人类唯一家园的道理。
（
5
）通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技
能；能够运用一些简单工具制造产品或解决实际问题。
2
、掌握科学方法
（
1
）学会从生活经验中提出简单的科学问题。
（提出科学问题）
（
2
）学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结
果进行陈述。
（进行观察和实验）
（
3
）学会对一些自然现象的成因进行假设，
运用科学知识对自然现象进行说明
和解释。
（科学解释）
（
4
）学会对得
到的科学结论进行验证。
（科学验证或检验）
3
、弘扬科学精神（从科学精神的内涵：理性、实证、分析、开放、民主、批
判、
革命等方面选点）
（
1
）敢于坚持真理，依据客观事实提出和坚持自己的见解。
（理性精神）
（
2
）对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探
< br>索和不懈的努力。
（实证精神）
（
3
）善于思考和分析，追求准确和精细；同时能听取不同
意见，理解别人的观
点和设计思路。
（分析精神和开放精神）<
/p>
（
4
）敢于
大胆质疑，具有开拓创新的勇气。
（批判精神）
具体目标（方案二）
（一）科学知识
1
、学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日
常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2
、通过对物理科学相关知识的学习，了解物质的
常见性质、用途和变化；对物
体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感
性认识。
3
、通过对生命科学有关
知识的学习，了解生命世界的轮廓；形成对一些生命活
动和生命现象的基本认识，形成对
人体和健康的初步认识。
4
、通过
对地球与宇宙有关知识的学习，了解与地球、太阳系的概况及运动变化
的一般规律，
认识人类与地球环境的相互作用，
懂得地球是人类唯一家园的道理。
5
、通过设计和技术方面的学习，
能初步综合知识和经验进行设计；运用工具制
造产品或解决实际问题。
< br>
（二）科学能力
1
、认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出
假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。
2
、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
3
、发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想
象、概括等
思维能力。
（三）科学态度
<
/p>
1
、对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于探究自然现象和日常生
活中的科学道
理；乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动。
2
、有求真务实、坚持真理的科学精神，敢于依据客观事
实提出和坚持自己的见
解，能听取与分析不同的意见，而且面对有说服力的证据勇于改变
自己的观点。
3
、有将自己的意见
公开并与别人交流的愿望；认识交流的重要性，有主动与他
人合作的态度。对别人的情感
和利益具有敏感性，并能理解别人的观点。
4
、有热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
具体目标（方案三）
（一）科学知识
学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生
活密切相关的知识，
尝试解释各种各样跟科学有关的现实生活情景为背景的问题
及现象。
1
、通过
对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质和基本运动形式，认
识物体的运动和力
，了解能量具有不同的形式并且能够互相转换。
2
、通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活
动的基本特征，
生命之间的互相依存关系，
认识到人具有高
级的脑，
使得人成为
能够劳动、进行发明和创造的高等动物。<
/p>
3
、通过对地球与宇宙有关知识的学
习，了解地球上可以分为不同的圈层，它们
共同构成了人类生存的自然环境，
了解太阳与地球、
月球的相对运动关系，
知道
太阳是地球能源的主要供给者，
认识人类与地球环境的相互作用，<
/p>
懂得地球是人
类唯一家园的道理。
。
4
、通过设计和技术方面的学习，知道
不同的技术结构具有不同的功能。
5
、
初步认识到人类为了满足认识世界的好奇心而不断地探索着我们生存的世界。
我们周围的世界有许多问题需要探索，
因而科学的发展是无止境的。<
/p>
了解科学应
用到技术中后，由于技术的运用不当会产生一些社会问
题。
（二）科学能力
1
、能够识别科学性问题，辨识由生活需要而产生的各种技术问题，在回
答问题
时首先要考虑收集证据。
2
、能够大胆猜想，有根据地进行假设，根据已有知识与条件进行实验设计，以
便能够验证假设。
3
、能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和
测量的资料。
4
、能够运用表格、
统计图表等形式分析整理数据资料。
5
、能够在居于证据的基础上回答关于物体、事件或系统的特性和规律的问题，
从自然
现象中发现因果关系。
6
、能够调
动思维进行理性的思考，参与讨论和辩论，
7
、了解科学探究使人们认识自然世界、获取科学知识的主要方法之一。
<
/p>
8
、学会使用各种工具，包括科学研究中需要的工具、仪器，也包
括技术工具，
运用工具制造产品或解决实际问题。
（三）科学态度
1
、保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。
2
、对科学与技术感兴趣，有参与科学和技术事务的愿望，关心
科学和技术的发
展。
3
、能够实事求是，尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。
4
、能够与人合作，形成良好的相互尊重的热人际关系，
参与到科学小组中共同
研究，解决问题。
< br>5
、能够开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。
6
、具有对资源和环境
的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，
对个人行为产生的环境和更有意识表现
出采取行动保护自然资源的意愿。
第三部分
内容标准（实验稿）
一、
科学探究
科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体
验到探究的乐
趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什
么不
是科学。
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集
证
据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究
的特征。<
/p>
科学探究能力的形成依赖于学生
的学习和探究活动，
必须紧密结合科学知识的
学习，通过动
手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能<
/p>
简单地通过讲授教给学生。
在小学阶段，
对科学探究能力的要求不能过高，
必须
符合小学生的年龄特点，
由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以
涉及科学探究的某一个或某几个环
节，也可以是全过程。
(
一
)<
/p>
科学探究内容
标准框图
(
略
)
具体内容标准
活动建议
1.1
知道科学探究涉及提出问题，
解答问题，
将自己的结比
较探究月相变化规律
和解暗箱
果与已有的科学结论作比较。
过程中使用的不同方法。
知道不
同
的问题要用不同的探究方法。
1.2
1.3
知道为什么使用工具比感官更有效。
1.4
体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和
理解的重要性。
1.5
了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
1.6
知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了
解合理怀疑是科学进步的动
力。
1.7
懂得交流与讨论可以引发新的想法。
1.8
知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新
方法、新技术。
2.
提出问题
具体内容标准
活动建议
2.1
能从“这是什么”
“为什么会这样”等角度对周围·进行比较时，找出多数事<
/p>
物提出问题。
学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。
2.2
能选择适
合自己探究的问题。
2.3
能对所提出的问题进行比较和评价。
在教学活动起
始阶段，安排学生进行
发散性提问。
3.
猜想与假设
具体内容标准
活动建议
见附录三：关于科学探究的案例
1.13.1
能应用已有知识和经验对所观察。
的现象作假设性解释。
·在动手实验
之前，让学生对实验结果进行假设和预测。
如在做物体的沉浮实验之前，先
让学生假设物体的沉浮与什么有
3.2
能区分什
么是假设，什么是事实。
关，然后对给出的几种物体的沉浮做出预测。
4.
制定计划
具体内容标准
活动建议
4.1
能提出进行探究活动的大致思路。
4.2
能对自己或小组提出的探究问
题作出书面计划。
5.
观察、实验、制作
活动建议
具体内容标准
5.1
能用各种感官直
接感知自然事物并用语言·对动
物、植物、水、空气、岩石等或图画描述所观察的事物的
形态特征
。
外部形态
特征进行观察与描述。
<
/p>
·对花的构造、细胞等进行观察，并能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对
5.2
物体进行较细致的观察，并能用图和
文字表能画图和用文字说明。
达。
5.3
< br>能用简单测量工具（尺、测力计、天平、
·测量物体长度、重量、温度等，并
量筒、温度计、秒表等）对物
体进行定量观察，用计量单位作记录。
采集数据，
并作简单记录。
5.4
能用简单器材做简单的观察实验，并作实·杠杆平衡实
验、斜面省力实验、种
验记录。
子萌发条件对比实验等。
·探究小车运动速度与载重量的关
5.5
能做控制变量的简单探究性实验，会设计
系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素简单的
实验报告，绘制简单图表。
有关系
。
·探究小车运动速度与载重量的关
5.6
能制作简易科学模型。
制作岩石标本
，昆
系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素虫模型，火山、地层模型等。
< br>
有关系
。
5.7
能综合运用所学知识，
制作带有创造性的·
探究小车运动速度
与载重量的关科
技作品。
起重机模型
、生态瓶能量转换装置系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素
等。
有关系
。
6.
搜集整理信息
具体内容标准
活动建议
·见附录三：关于科学探究的案例
会查阅书刊及其他信息源。
6.1
1.1
。
6.2
能利用简单表格、图形、统计等方法整理·测量一杯热水温度的变化，并画
有关
资料。
出曲线图。
7.
思考与结论
具体内容标准
活动建议能尝试用不同的方式分析和解读数据，
7.1
对现象作合理的解释。
。
1.1
关于科学探究的案例见附录三：
·能考虑对同一现
< br>象做不同的解释。
7.2
能反思自己的探究过程，将探究的结果
7.3
与假设相比较。
表达与交流
8.
具体内容标准活动建议能选择自
己擅长的方式（语言、文字、图表、
8.1
模
型等）表述研究过程和结果。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
8.2
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换
8.3
意见。
．
二、情感态度与价值观
情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、
< br>过程与效果，
又是科学教育的目标，
通过对千姿百态、<
/p>
引人入胜的自然现象的学
习，改变学生的行为倾向，激发他们对科
学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、
爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打
好基础。
科学教育中情感态度
与价值观的目标主要包括对待科学学习，
对待科学，
对待
科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。
培养小学生的情感态度与价值观，
不能像传授知识一样直接教给学生，
而是要
创设机会，通过参与
活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。
(
一
)
情感态度与价值观内容标准框图
(
二
)
情感态度与价值观的具体内容标准
1.
对待科学学习
具体内容标准
活动建议
·比一比谁提的问题多，谁提的问题好。
·乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，
1.1
想知道，爱提问。
并设法解决。
1.2
喜欢大胆想象。
·讨论外星人的存在是科学的假设还是科学的结论。
1.3
尊重证据。
·讨论
迷信为什么
站不住脚。
1.4
能参与中长期
科学探究·如观察月相、培育花卉、饲养小动物等。
活动。
·在与他人合作学习和探
究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的
智慧
，体验合作的
1.5
愿意合作与交流。愉快。
1.6
尊重他人劳动成果。
2.
对待科学
具体内容标准
活动建议
·猜测
10
年以后会有哪些科学新发现和
认识到科学是不断发展的。
2.1
技
术新发明。
·搜集科学技术发展史上的故事，与同学
2.2
不迷信权威。
分享
对待自然
3.
具体内容标准
活动建议
·讨论建立自然保护区、
饲养广场鸽、从伐木意识到人与自然要和谐
3.1
英雄到植树英雄、建立野生动物园等问题。相处。
·饲养小动物，栽培花草。
3.2
珍爱生命。
·观察、研究小动物后放回大
自然。
3.3
能从自然中获得美的体·参加欣赏、赞美家乡美的活动。
验，并用一定
的方式赞美自然·用图画、诗歌表达对祖国河山的美好
情感。
美。
4.
对待科学、技术和社会的关系
具体内容标准
活动建议
·调查家庭生活中有哪些不科学之处，
4.1
乐于用学到的科学知识改善生活。
并提出改进建议。
·搜集有关科技新产品的信息资料，
4.2
< br>关心日常生活中的科技新产品、新
并与同学分享。
事物，关注与科学有关的社会问题。
·调查工厂、农村、社区中科技与生
产相结合的实例。
·从自己家中一周用掉多少个一次性塑料袋，估算
4.3
意识到科学技术会给人类与社会·其对本地区可能造成
的危害，并提发
展带来好处，也可能产生负面影响。
出相关建议。
·调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。
三、生命世界
科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，
去田野树林、
山川湖泊，
看花草
树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不
同，
每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
生命世界的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不
同种类、
不同环境
中的生物，
进而对多
种多样的生物有比较全面的认识。
生命的共同特征这部分内
容是
为了整合学生对生命零散的认识。生命与环境
健康生活部分的具
体内容则
十分强调联系和应用。
生命世界这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，
要让学生
深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，
有助
于他们对生命本质的认识上升
到新的高度。
(
一
)
生
命世界内容标准框图
(
略
)
(
二
)
生命世界的具体内容标准
多样的生物
1.
(1)
多样的生物之一：常见的植物
具体内容标准
活动建议
·在校园内为树木挂标牌。
·认识当地典型的植物，说出它们的一
1.1
能说出周围常见植物的名称，
并
能些典型
对常见植物进行简单分类。
·特
征（包括形状、颜色、气味等）
。
·在校园和社区中观察常见的
树木。
·调查当地主要的经济作物、观赏植物、珍稀植物。
能意识到植
,1.2
了解当
地的植物资源
物与人类生活的密切关系。
·调查当地近年来新出现的食用植物
品种
·参观植物园，观看图片、多媒体资料。
1.3
了解更多的植物种类，感受植物
世界的多姿多彩。
进行插花评比。
·在教室里布置生物角。
1.4
养成爱护花草
树木的习惯。
(2)
多样的生物之二：常见的动物
具体内容标准
活动建议
2.1
知道生活中常见动物的名称。
能用不·
参观动物园，<
/p>
观看各种媒体资料，
同标准对动物进行分类。
利用动物图片进行分类。
2.2
归纳某一类动物的共同特征。
2.3
认识常见动物的几种类型，如昆虫、
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、
哺乳类。
2.4
了解更多的动物种类，感受动物世界·
举办动物种类图片展，观看多媒
的纷繁复杂。
体资料。
2.5
认识动物运动方式的多样性。
2.6
了解保护动物特别是保护濒危动物的·
讨论动物与人类的关系，
开展保
重要性。
护动物的宣传活动。
(3)
多样的生物之三：常见的其他生物
具体内容标准
活动建议
·交流栽培植物和饲养小动物的经验
1.1
< br>通过栽培植物的过程了解植物生和
体会，展示观察记录。
长的过程。
1.2
经历饲养小动物的过程，描述动物·通过观察图片资料来认识动物的一
生长
的大致过程。
生。
1.3
了解不同生物的生命过程是不一·查阅多种生物生命周
期的资料。
样
的，感受不同生物生命过程的复杂多
样。
·自制展示典型生物生命过程的标本。
2.
生命的共同特征
（
1
）生命的共同特征之一：动植物的一生
具体内容标准
活动建议
1.1
通过栽培植物的过程了解植物生长的·交流栽培植物和饲养小动物的经验
过程。
和体会，展示观察记录。
1.2
经历饲养小动物的过程，描述动物生长·通过观察图片
资料来认识动物的
一的大致过程。
生。
·查阅多种生物生命周期的资料。
1.3
了解不同生物的生命过程是不一样的，
·
自制展示典型生物生命过程的标感
受不同生物生命过
程的复杂多样。
本。
(2)
生命的共同特征之二：生物的繁殖
具体内容标准
活动建议
·
广泛查找各种生物不同生殖方式的资料
2.1
知道繁
殖是生命的共同特征。
来
验证生物具有繁殖的特性。
·
可以利用多媒体资料来学习这部分内
2.2
列举常见的几类动物的不同生殖容。
方式。
·收集有关人工授粉、杂
交水稻、无籽西瓜、克隆等资料。关注与生物繁殖有关
的生物技术
2.3
·问题。讨论克隆技术对人类的影响，
充分表达各自的观点。
(3)
生命的共同特征之三：
生物的基本结构和功能
具体内容标准
活动建议
3.1
能指认植物的六大器官，知道各种器官·观察完整的绿色开花植物。
的作用。<
/p>
3.2
探究根、茎的作用。
3.3<
/p>
观察哺乳动物实物或标本，或观看多媒体
软件，指认一些主要器官。
·用显微镜观察洋葱表皮细胞。
知道细胞是生命体的基本单位。
3.4
·观察各种动植物细胞图谱。
(4)
生命的共同特征之四：生物的基本需求
活动建议
具体内容标准．
4.1
认识到生物维
持生命都要从外界吸收水分·
做
根毛吸收水分、茎运输水和营养
。
分的实验。
4.2
设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥·让学生自己设计实验来研究料
等
对植物生长的影响。
种子萌发的条件。
·
进行一些探究活动，
研究具
4.3
< br>知道不同的动物吃不同的食物，
动物要维体动
物的食性。
持生命就要消耗这些食物作为能量。
·
讨论动物和人从食物中获取的能量用于
干什么
44
了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧
·讨论绿色植物在地球上
存在的意义。
气，同时吸收二氧化碳。
(5)
生命的共同特征之五：遗传现象
具体内容标准
活动建议
5.1
知道生物的很多特性是遗传的。
了解遗传和变异也是生物的特性之
5.2
·
举例说明一些生物的遗传现象。
一。
生物与环境
3.
生物与环境之一：生物对环境的适应
(1)
活动建议具体内容标准并将观察结果
1.1
观察植物的外形，
和它们的生<
/p>
活环境建立联系。通尝试画出所观察动物的显着外形特征。
·
1.2
能仔细观察动
物的外形，同时能·
<
/p>
过观察动物的形态，猜测它的生活习性。将观察结果和它
的习性联
系起来。
列举同类生物在形态方面适应
1.3
< br>环境的具体事例·
通过实验和观察来探究
植物的向光性、
了解植物适应环境的几个特
1.4
水性、向地性如向光性、向水性、向地性
列举一些动物适应环境的事实
1.5
·
做蚯蚓找栖息环境的实验
如冬眠、
保护色、
拟态等·
搜集这方面的具体事例，
例如鱼的洄游生活习
1.6
知道环境对生物生长
鸟类的迁徙等·调查植物、动物是如何过冬的，从
具体等多方面有影响
实中认识生
物对环境的适应·
用生态瓶实验探究如何维持一个小的生
食物
1.7
懂的含义系统内的平衡。
．
·能以一种动物为观察对象，探究它是如何
1.8
能认识到人类是自然的一部分，
寻找合适的栖息地的。讨论人类保护自
然环既依赖于环境，又影响环境，影响
其
境、维持生态平衡的重要性。
他生物
的生存。
·讨论人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。
(2)
生物与环境之二：进化现象
具体内容标准
活动建议
2.1
能解释适者生存、
·阅读介绍达尔文的书籍，讨论达尔文的科学精神对自
然选择的含义。
自己的影响。
2.2
能以某类生物为例，阐释生物进化的过
程。
2.3
< br>关注一些和进化有·通过多种途径获取资料，探讨生命起源、恐龙灭绝、
关的有趣
问题。
鸟类起源、人类进化等有关
进化的问题。
4.
健康生活
(1)
健康生活之一：生理与健康
具体内容标准
活动建议
1.1
了解人类需要哪些营养及其来源，
·会从分析营养成分出发，设计一份营养
懂得营养全面合理的重要性。
全面合理的一周午餐食谱。
1.2
了解人体的消化过程，
养成良好的
饮食卫生习惯。
·从计量分析全班同学的肺活量开始，讨
1.3
了解人体呼吸的过程，
知道常见
呼论呼吸系统保健、
呼吸系统传染病、抽吸系统疾病的产生和预防。
烟
、一
氧化
碳中毒、大气污染等与呼吸有关的问题。
1.4
了解心脏和血管的作用及保健。
1.5
探究心跳的快慢与哪些因素有关。
1.6
了解感觉器官的作用，知道人体的
各种感觉是对外界的反应。
1.7
知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体
生命活动的“总指
挥部
”
。
(2)
健康生活之二
:
生长发育
具体内容标准
活动建议
·可以联系植物、动物方
面的情况，作出比了解人的一生生长的大致过
2.1
较。
程。
．
<
/p>
·
测量统计全班同学身高、
体重数据，<
/p>
并作
了解青少年身体发育的特点。
2.2
分
析。
2.3
了解青春期的主要身心发展特·分男女同学讨论对青春
期的认识和注意事
点。
项。
(3)
健康生活之三：良好生活习惯
具体内容标准
活动建议
·从用药、环境、不良生活习惯等方面
3.1
了解影响健康的各种因素。讨论
人们如何克服这些影响。
< br>
3.2
能认识到养成良好生活习惯的重要·制定自己的作息计划。
性。
·从健康的角度评价家庭生
活质量
(
可
3.3
意识到个人对自身健康负有责任，
以从饮食、家居环境、生活习惯等方面能积极参加
锻炼，注重个人保健。
评
价
)
。
四、物质世界
一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色，
精彩纷呈，
< br>充满了形形色色
的令人惊奇、
迷惘、
感叹的现象和过程。
物质世界这部分的学习将带领小学生走
进这块神奇的土地，开始探索其中的奥秘。
物体与物质部分经过对物体
--
材料
--
物质这三个层次的观察与探讨，
了解物质
一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
运动与力部分使学生了解位置与运动的概念，
知道力与运动变化的关系，
了解
常见的简单机械。<
/p>
能量的表现形式部分讨论了声、
热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道
它们都是能量的不同表现形式，能量可以转
换。
物质世界这部分所涉及的
许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，
在
这一部分应
该充分体现出其与技术的关系。
1.
物体与物质
(1)
物体与物质之一：物体的特征
具体内容标准
活动建议
1.1
能用感官判断物体的特征，如大小、轻·搜集、观察各种物体，描述这些物
重、
形状、颜色、冷热、沉浮等，并
加以描体的特征，并加以比较
、讨论。如哪
述。
个重？
哪些是透明的？
1.2
能根据特征对物体进行简单分类或排·让学生介绍自己对物体所作的分类或
排序，说明分类依据。
序。
会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）
1.3
测量物体的常见特征（长度、重量、
温度）
，
能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。在此经
验基础上
，对其他物体进行估量。意识到多次测量能够提高测量的准确性。
1.4
了解通过加热或冷却可使物体的形状或
大小发生变化，
列举常见的热胀冷缩
现象。
< br>
(2)
物体与物质之二：材料的性质与用途
具体内容标准
< br>活动建议能判断物体是由不同材料组成的，如木头、金属、
2.1
塑料、纸等，并能按材料对
物体进行
分类。
·画一幢房子，说出各认
识某些材料的性质（如是否导电
，是否溶解，是
2.2
个部分应该用什么材否传热，沉浮性
等）
，根据
这些性质对材料进行分类。
料，
根据是什么？能将材料的特性与它的用途相联系。
·调查有关新材料发能
区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为
2.3
明、性能和用途方面的
发明新的材料。增强对新了满足自身的需求，不断在
信息。事物的敏感性，激发创新意识。
物体与物质之三：物质的变化
(3)
活动建议具体内容标准
液了解物质有三种常见的状态：固态、
3.1
发态和气态。
温度的改变可使物质
的状态
生变化。
知道水的冰点与沸
点。
·
讨
论生活中常见的一些变化应属
于哪种变化（如糖溶于水，铁生锈一类仅仅是知
道物质的变化有两大类，
3.2
等）
。
形态的变化，
另一类会产生新的物质。
·
观
察蜡烛燃烧前后的物质变化情
况。
·讨论铁生锈的原因、过程和防止
办法。
有的不可逆。
3.3
了解物质的变化有的可逆，
·讨论水泥与水产生不可逆变化的
认识这些变化对人类生活的影响。
利弊。
·讨论水的污染与净化。
物体与物质之四：物质的利用
(4)
活动建议
具体内容标准知道物质有可再生的和不可再生
4.1
·讨论如何保
护当地的资源。
的，认识保护资源的重要性。
．
·利用自身经验和所搜集的各方面资料，讨论各种物质（如酒
精）的利用对
4.2
意识到物质的利用对人具有有利和人有利<
/p>
的方面（如治病）和有害的方
有害的方
面以及正确使用物质的重要面（如酗酒）
。
< br>性。注意安全与健康，知
道一些常用的·组织学生搜集有关材料（包括实物、防范
、安全和健康措施。
图片、录像带、学生自己的小文章、漫
画等）
，举办一次小展览。
·<
/p>
调查白色污染，
讨论防治方法。
4.3
意识到物质的利用会给环境带来正·
调
查当地主要污染源。
面和负面的影响，人对环境负有责任。
·写一份给地
方政府的建议书。
2.
运动与力
(1)
运动与力之一：位置与运动
具体内容标准
活动建议
1.1
能定性地描述一个物体的位置（前后、
·游戏：我在哪里？（根据相对于不<
/p>
左右、远近等）
，理解物体的位置需要相对同物体或人的情况描述
自己的位置，
于另一个物体的位置来确定。
并画出示意图。
）
1.2
能测量并记录一个沿直线运动的物体
< br>·分组进行合作测量，如测量一个玩
在不同时刻的位置，并能用简单的图表或
具汽车的运动。
图形来表示距离与
时间的关系。
1.3
知道描述物体的运动需要位置、方向和·描述一个玩具
汽车不同时刻的位
快慢。
置、运动方向和快慢。
(2)
运动与力之二：常见的力
具体内容标准
活动建议
知道推和拉可以使物体的运动发生变
2.1
化，推和拉都是力。力有大小和
方向。知道一些生活中常见的力，如风力、
2.2
水力、重力、弹力、浮力、
摩擦力等。
运动与力之三：简单机械
(3)
活动建议具体内容标准
探究怎样才能让天平和杠杆保持平
3.1
衡。
3.2
知道利用机械可以提高工
作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、
齿
轮、滑轮等。
能量的表现形式
3.
（
1
）能量的表现形式之一：声音的产生与传
播
具体内容标准
活动建议
1.1
知道声音是由物体的振动产生
的，能区分声音的大小
·解释各种常见乐器
的发声方法。
与高低。
·制作土电话，或做实验，了解声音在不同物质知道声音要通过物质传
< br>1.2
中
的传播情况。
播到达人的耳朵。
·判断在月球上能不能听到声音。
·提出在公共场所防止噪音污染的各种建议。讨
1.3
能区分乐音和噪音，了解
论对各种声音的感受以及减小噪音和保护听力
的噪音的危害和防治方法。
方
法。
如轻声关门，不要大声喧哗，在吵闹场所捂耳朵等。
(2)
能量的表现形式之二：热现象
具体内容标准
活动建议
2.1
知道热能从一个物体传到另一个·举例说明热传递在日常生活中的应用。
物体。
2.2
知道温度是表示物体冷热程度的，
知
道温度的单位，
会使用温度计
。
2.3
了解热总是从高温物体传向低温·解释棉被为什么既能
保暖又能防止冰物
体，直到物体温度相等为止。了解常糕融化。
用的传热和隔热方法。
·调查材料的导热性能。
（
2
）能
量的表现形式之三：光的传播
具体内容标准
活动建议
了解光的直线传播现象。
3.1
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播
3.2
路线。知道光是有颜色的，了
解日光的色散现
3.
3
·做彩虹实验
象。
能量的表现形式之四：简单电路
(4)
活动建议具体内容标准
·调查家用电器，说明各种家用
4.1
认识电是生活和工作中常用的能量来
源。了解安全用电常识。
电器的用
途。
4.2
知道常用电器的工作需要一个
完整的回·分组实验，用干电池、开关、路；知道开关的功能；能用一些基
本组
件连灯泡和导线连接电路，并能演示接一个简单电路。
开关的作用。
< br>有的材料不容易知道有的材料容易导电，
4.3
．
导电。
(5)
能量的表现形式之五：磁现象
具体内容标准
活动建议
5.1
探究磁铁的方向特性，
磁铁的两极，
·
制作指南针
以及磁铁间同极相斥、
< br>异极相吸的规律。
5.2
知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁·做改变电磁铁磁力大小的实验。
性大小的因素，
了解电磁铁的应用。
(6)
能量的表现形式之六：能量的转换
具体内容标准
活动建议
·列举能量的各种表现形式，包括生命世
6.1
知道任何物体工作时都需要能
界以及地球与宇宙中所涉及的能量。
量，电、光、热、声、磁等都是能·说
出一些常
见物体工作时需要什么形式量的不同表现
形式。
的能量，
< br>输出什
么形式的能量。
6.2
认识不同形式的能量可以相互·讨论各种能量转化的例
子，如电灯、电
转化。
热器、电磁铁、电话、电动机、电池等。
五、地球与宇宙
在低幼年段，
儿童就从各种媒体接触到地球这个名词，
科学课程有责任使小学
生获得有关地球的更完整的印象，
这包
括了解地球的概貌和组成物质以及因地球
的运动而引起的各种变化。
让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，
不仅可
以使他
们获得有关的知识，
了解科学探究的过程和方法，
体验到探究的
乐趣，
还
可以使他们对习以为常的地球物质刮目相看，
意识到地球物质的价值和保护它们
的重要性。
地球与宇宙还包括天空中的星体，
这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。
他们通过观察、
记
录太阳和月球的运动变化，
探究它们的运动模式，
锻炼自己的<
/p>
毅力；
他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，
认识科学的进步和人类智慧的潜力。
这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，
这远比告诉他们太阳的直径、
温
度更重
要！
(
一
)
地球与宇宙内容标准框图
(
二
)
地球与宇宙的具体内容标准
1.
地球的概貌与地球的物质
(1)
地球的概貌
具体内容标准
活动建议
·观看从月球上拍摄的地
球照片。知道地球的形状、大小。
1.1
·观看地形地
球仪或世界地形地知道地球是由小部分陆地和大部分水域
1.2
构成的。
图。
1.3
知道地球内部有炽热的岩浆。
1.4
了解人类对地球形状认识的历史。
1.5
了解地球仪、地图的主要标识和功用。
(2)
地球的物质之一：岩石、沙、土壤
具体内容标准
活动建议
·
将各种不同的石头混在一起，
尝试
2.1
能用不同的分类标准对岩石进行分类。
用不同的标准对其分类（如颜色、形状、质地等）
。
2.2
知道主要的能源矿产、金属矿产及其提·观看矿石及其
提炼物的标本。
炼
物的名称。
2.3
知道土壤的构成。
<
/p>
·
种植豆类或洋葱，
考察不同土壤对能设
计不同土壤对植物生长影响的实
2.4
植
物生长的影响；讨论实验中应注意
验。的问题。
·编一份尽可能多地描述岩石用处的手抄报。
·
调查沙在建筑中的作用。
2.5
意识到人类生存与陆地物质的密切关乱砍树滥
施化肥、
·观看滥采岩石、系及保护陆地物质的重要性。
< br>木、滥埋垃圾的录
像资料。
·讨论保护岩石、沙、土壤的
措施，
并与人类已有的措施相对照。
(3)
地球的物质之二：水
具体内容标准
活动建议
·观看地形地球仪。
3.1
知道自然界水资源的分布。
·调查当地水资源状况。
·调查所生活的地区饮用水的来源情况。
3.2
知道水能溶解一些物质。
·做水的溶解性实验。
·讨论如果没有水，世界会是怎样的。
3.3
意识到水与生物的密切关系。
·观看干旱地区龟裂的土地及枯黄庄稼的
照片。
·观赏江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域
欣赏自然界水体的美丽。
3.4
景
观的影像图片。
·
观察生物生活在不同水质中的生存质量。
3.5
知道水域
污染的危害及主要·
实
地调查当地水体的污染源（如废水、垃原
因。
圾、清洁剂等）
。
地球的物质之三：空气
(4)
具体内容标准
活动建议
4.1
能用一定办法证明空气的存在
。
·自行设计证明空气存在的方法。
4.2
了解人类对空气性质的利用。
·收集资料，交流分享。
4.3
知道空气
对生命的意义。
联系空气·观看月球及其他行星上的环形山，对植物的作用，
体验大气层对
地球生命猜测大气层对地球的保护作用。
的意义。
4.4
了解人类活动对大气层产生的不良·
讨论保护大气层的措施，
并与人类影
响，意识到保护大气层的重要性。
已有的措施进行对照。
2.
地球运动与所引起的变化
（
1
）地
球运动与所引起的变化之一：地球运动与天气变化
具体内容标准
活动建议
1.1
知道天气可以用一些可测量的量来描·讨论天气预报术语的含义；自制
述（如温
度、风向、风力、降水量、云量
等）
。
简单的风向仪、雨量器。
1.2
会用温度计、简易风向仪、雨量器进·定时观察、测量并记录一天、一
< br>行观测，搜集有关数据，并能分析数据得周、一月的天气状况，绘制气温曲
出某些
结论。
线图，交流有关发现。
·观察水受热蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成水滴的实验；
探究雨或雪的
成因。
1.3
·讨论自然界雨或雪的成因。
1.4
探究风的成因。
观察热空气上升产生
风的实验；讨论自然界风的成因。
1.5
体会到长期的测量和记录天气数据是·讨论某大型运动
会的时间安排。
非常有用的。
·
观察并绘制有关天气的图画；
欣赏有
关天气的美文；
找和天气有关
1.6
欣
赏美丽的天气。的谚语。
1.7
能列举天气变化对动物行为影响的实
例。
·讨论最喜欢的天气；讨论谁最关心天气。
1.8
体验到天气对人类工作、生
活的影响。
·观看灾害性天气的图片或影片录像。
(2)
地球运动与所引起的变化之二：地球运动与昼夜变化
具体内容标准
活动建议
2.1
知道地球在不停地自转，
自转
·
讨论可以用什么方法证明地球在自转。
一
< br>周为一天，需
24
小时。
2.2
了解古人对昼夜成因的猜
想·搜集古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的有
关资料，与同学交流分享。
与哥白尼的贡献。
．