学前班汉语拼音a说课稿
青春的格言-
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学前班汉语拼音
a
说课稿
各位领导、老师：
上午好！
今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，
a
。
其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，
学生
基本会读，会认。那么就没有必要像教材上那样按
部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己
已经掌握的，老师只需要把
好关，听好每一位学生
这个字母的发音是不是正确的，
有没有发
到位就行。
我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析
首先我说说教材，
a
是汉语拼音中的第一课，
也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。学
好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习
a
是学
生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课
包括三
部分内容。
第一部分是单韵母
a
配有一幅图画，画面表现
的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊
啊啊，
”
“啊”提示
a
的音，小女孩的头
部和小辫子
构成的图形提示
a
的形。<
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第二部分是声调符号和
a
的四声。
第三部分是
a
在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学，但大部分孩子已在幼
儿园对拼音
有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根
据
新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前
班学生的实际，我确定了这第一课时的教
学目标。
1
、学会
a
这个单韵母，认清形，读
准音。
2
、
知道单韵母有四个声调，
认识声调
符号，
能
直接读出带调的
a
的音。
三、教学重点
在本课中，
a
的发音和韵母带调读是教学的重
点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响
后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确
带调的字母，显得
尤为重要。
四、教学难点
a
的第二声和第三声是本课教学的难
点。其实
不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个
声调
在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞
错书写的方向。
五、教法学法
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在这堂课中，
我会重点运用观察法、
游戏法等，
让学生积极参与，激发他
们的潜能，营造良好的课
堂气氛。
六、教学准备
1
、
一些五角星或小红花，
帖于额头上，
用于表
扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2
、
做一顶方方的博士帽，
帽身四面帖上四个声
调。
3
、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，还可以
准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块：谈话激趣。
我准备一本童话书，给学生们读一
个简短又有
趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多
非
常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，
自己就能阅读了。
第二版块：教学新知
第一步，先问：小朋友们学到过拼音吗？会读
这个音吗？出示“
a
”
，让学
生自己试着发音。多请
一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白
对在哪里。如果有错的，就借此教学
a
的正确发音
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方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也
保持一
会儿口形才行。
第二步，学习
a
的形。首先引导学生细致观察
课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和
a
的
形
状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学
字母
a
的外形。然后让学生说说还有什么办法记住
a
。
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第三步，教学“
a
”的带调读。
韵母特别喜欢带
帽子，
a
也不例外。它一共有
四顶帽子
。
（出示四种声调，分别标在四个字母
a
的头上。
）
看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右
手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音
和手的写法一样，
跟老师一边笔划一边读。
（教师要
注意学生
手写的方向，防止第二声和第四声的方向
混淆。
）然后指名读，
小组读，男女生读，开小火车
读，一律要求边读边比划。
第三版块：进行趣味练习，巩固新
知。首先进
行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生
上
台，
让他手上拿一张拼音卡片，
请大家先读一次。
我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，
请生读出朝前的声调。
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最后在课堂内完成相应的课堂作业。
根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”
的要求，我在教学字母时，根据小朋友易于接受直
观、生动事物的特点，我努力
假设丰富多彩的教学
情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游
< br>戏，让学生学得更言主动，更快乐。
这是我全部的说课内容，谢谢！
各位领导、老师：
上午好！
今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，
a
。
其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，
学生
基本会读，会认。那么就没有必要像教材上那样按
部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己
已经掌握的，老师只需要把
好关，听好每一位学生
这个字母的发音是不是正确的，
有没有发
到位就行。
我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析
首先我说说教材，
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是汉语拼音中的第一课，
也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。学
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好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习
a
是学
生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课
包括三部分内容。
第一部分是单韵母
a
配有一幅图画，画面表现<
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的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊
啊啊，
”
“啊”提示
a
的音，
小女孩的头部和小辫子
构成的图形提示
a
的形。
第二部分是声调符号和
a
的四声。
第三部分是
a
在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学，但大部分孩子已在幼
儿园对拼音
有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根
据
新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前
班学生的实际，我确定了这第一课时的教
学目标。
1
、学会
a
这个单韵母，认清形，读
准音。
2
、
知道单韵母有四个声调，
认识声调
符号，
能
直接读出带调的
a
的音。
三、教学重点
在本课中，
a
的发音和韵母带调读是教学的重
点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响
后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确
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带调的字母，显得尤为重要。
四、教学难点
a
的第二
声和第三声是本课教学的难点。其实
不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个<
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声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞
错书写的方向。
五、教法学法
在这堂课中，
我会重点运用观察法、
游戏法等，
让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课<
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堂气氛。
六、教学准备
1
、
一些五
角星或小红花，
帖于额头上，
用于表
扬
已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2
、
做一顶
方方的博士帽，
帽身四面帖上四个声
调。
3
、
教学挂图、拼音卡片等。如果需要，还可以
准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块：谈话激趣。
我准备一本童话书，给学生们读一
个简短又有
趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多