2020高考语文试题出题方向(收藏)
西瓜病虫害-
2020
年高考语文试题评析
精准落实立德树人
大力助推素质教育
2020
年全国高考语文试卷共有
8
套，
其中教育部考试中心统一命制
3
套，
< br>另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省自主命制
5
套。
8
套试卷均保持
了较高质量，体现了合
理难度。
2020
年高考语文命题牢
牢扣住
“
新时代
”
和
“
新一代
”
的历史内涵与特点，以
培养和选拔又红又专、德才兼备、全面发展、具备语文学科核
心素养的优
秀人才为目标，追求试题的思想性、时代性、科学性和示范性。在总结并
继承已有经验的基础上，
2020
年高考语
文命题在进一步反映时代要求、
助推素质教育上作出新探索，更好地彰显和发挥语文科在
高考评价体系中
“
立德树人
”“
育才成人
”“
以文化人
”
的独特功能。
1
、
立德树人：扬帆新时代，化育新一代
2020
年高考语文命题立足于时代特征，着力于把党的理论创新最新成果、
中国社会主义建设的伟大成就以及团结奋进、不断创造美好生活的时代精
神有机融入命题。试题鲜明地体现出党的十九大精神和习近平新时代中国
特色社
会主义思想的指导意义，明确传达立德树人的价值导向，增强考生
为中华民族伟大复兴而
努力的历史使命感和责任感，引导考生树立远大理
想，投身新时代建设伟业，在接力奋斗
中追梦、圆梦。
1
1.1
融会新思想，增强
“
四个自信
”
2020
年高考语文试题充分调动学生的文化积淀，同时融会新思想，将
“
四
个自信
”
贯穿其中，并着力画龙点睛，在关键处破题，形成点面结合、精神
深蕴的格局。如全国<
/p>
I
卷作文试题
“
世纪宝宝中国梦
”
，既选取新世纪以来
中国在科技、民生以及综合国力、国际影响力等方面的成就作为材料，又
选取
“2020”“2035”
这两个新时代中国发展的关键时间节点，以全面
建成小
康社会、基本实现社会主义现代化的伟大目标作为材料，充分发挥作文题
的积极导向功能。通过
“
一代人有一代人的际遇
和机缘、使命和挑战
”
这样
饱含启迪、
指明方向的引导语，启发考生强化自己的代际身份感、集体认
同感，引导考生在体会国家
进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族
精神和时代品格；引导考生从历史的纵深与
未来的愿景中，充分认识个人
成长与国家、民族、时代的深刻关联，不断增强自身与同代
人的获得感、
荣誉感、责任感，使考生更切实地感受到
“
四个自信
”
，在实现社会主义现
代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想。
1.2
讲好改革故事，定位历史坐标
2020
年是改革开放
40
周年。改革开放不仅深刻地改变了中国，而且深刻
地影响了世界。
2020
年高考语文充分发挥作文的积极导向功能，直观而
策略地反映时代主题，正面而巧妙地传递价值观念。全国
III
卷作文
“
改革
开放三部曲<
/p>
”
，
三条标语口号言简意赅，
意味深长，
浓缩了改革开放不平凡
的
40
年历程，折射出发展阶段和发展方式等方面的变迁。分开来看，三
条标语口号分别喊出了各自阶段的历史任务与时代精神的最强音；合而观
2
之，三条标语口号则为改革开放
40
年书写了波澜壮阔的发展三部曲，可
以帮助考生在完成写
作任务的过程中，时刻铭记改革前辈的光荣与梦想，
深刻领会当代青年的使命与挑战，不
忘初心，接力奋斗，砥砺前行，全力
以赴走好这一代人的长征路。
1.3
唤起青春理想，奋起追梦圆梦
202
0
年参加高考的考生主要出生于
2000
年前后，是名副其实的
“
世纪宝
宝<
/p>
”
。
2020
年
高考语文从这个特殊机缘切入，精心选材设题，直接唤起考
生的身份意识和情感共鸣，激
发他们接力奋斗、与祖国一起追梦圆梦的人
生理想。如全国
I<
/p>
卷作文试题
“
世纪宝宝中国梦
”
直接面向考生发声，直接
点明他们的独特身份，
直接揭示他们与国家、时代之间的紧密关系，直接
激发他们的青春梦想与奋斗豪情，引导
考生深刻思考他们这一代人所面临
的共同际遇与机缘，把追梦、圆梦的时代主潮落到实处
。此外，北京市作
文题
“
新时代新青年
——
谈在祖国发展中成长
”
也以
2000
年出生的同学走
进高考考场为切入点；全国Ⅲ卷作文题
“
改革开放三部曲<
/p>
”
中，
“
走好我
们这
一代人的长征路
”
在引导考生回顾
改革开放伟大成就的同时，
激发考生深入
思考如何走好自己这一
代人的长征路，将青春梦想融入追梦旅程。
2
、
育才成人：聚焦关键能力，深化内容改革，助推素质教育
2020
年高考语文以
“
必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
”
为考查目
标，突出基础性、综合性、应用性、创新性，聚焦关键能力，围绕学科主
干内容，创新试题设计，强化素养导向，考查考生灵活运用所学知识分析
问题、解决问题的能力，给不同水平的考生充分展现才华的空间。试题通
3
过设置真实的问题情境，
体现语文科
的考试内容改革思路：
提高语用水平、
塑造思维品质、关注信息
处理、倡导主动学习，融入有利于终身学习的语
言、文学、文化的必备知识，育才成人，
助推素质教育。
2.1
创设真实情境，突出语文实践
202
0
年高考语文试题紧扣语文课程综合性、实践性的特点，通过创设真
实、富有意义的语文实践活动情境，实现对考生语言文字能力和素养的测
评。
一是将具体的语言文字、
文学作品置于特定
交际情境和历史文化情境中理
解、分析和评价。
启事与书信的命
题设计指向真实的语文学习任务，有助
于引导学生活学活用，这种自然语境的设计，在考
查必备知识和关键能力
的基础上更加强调融会贯通，如全国
I<
/p>
卷文学类文本阅读选择了小说《赵
一曼女士》，试题扣住
“
历史与现实交织穿插
”
的叙述方式来设题，创设历
史具体情境，让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的
现场叙事、史
料的还原，体现赵一曼精神的当下意义，在感动与思考中自然深化对革命<
/p>
文化的认识。
二是体现语言表达和文字
写作等普遍性能力要求的考查，在阅读与鉴赏、
表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点
。
文学类文本，引导考生针对不
同的艺术表现方式，从语言、构
思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作
品，获得审美体验，如全国
II
卷第
6
题要求考生体会并简析
老舍幽默生动
4
的语言、全国
III
卷第
6
题<
/p>
“
谈科幻小说中
‘
科学
’
与
‘
幻想
’
的关系
”
、古代诗歌
赏析艺术特色，都着眼于考查
“
< br>鉴赏
”
这一关键能力。论述类文本，要求考
生在掌握基本论证结构和手法的基础上，洞悉立论背后的动机与目的，最
终进
行创造性的思考和判断，
如全国卷第
2
题讨论
“
原文论证的相关分析
”
，
要求考生基于文本内容，对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和
论证
内容的关系形成认识。实用类文本，需要准确解读材料，筛选整合信息，
还要能评价文本的
“
主要观点和基本倾向
”“
社会价值和影响
”
，
如全国卷多个
文本材料相互呼应，附以一组题的设计，循序渐
进，各有侧重，对实用文
本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查，也赋予
“
实用
”
以人生<
/p>
价值和时代精神的新内涵。
三是试题面
对当代生活，体现多样化的语文实践活动。
语料选择突出时代
性
和问题性，引领考生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问
题。全国Ⅱ卷《<
/p>
“
被遗忘权
”
之
争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》，
突出在新的时代条件下，如何理解和处理人
与技术的关系；全国Ⅲ卷《城
市社会：文明多样性与命运共同体》，突出在命运共同体的
诉求中，如何
理解建构社会弹性和发展的可持续性；全国Ⅰ卷实用类文本阅读选择了
3
则新闻报道，要求考生分析
3
则报道的侧重点有何不同及其原因，引导学
生参与生活、观察社会。
5
2.2
提升思维品质，促进独立思考
202
0
年高考语文加大对思维品质的考查力度，对考生的逻辑思维能力和
形象思维能力进行了全面测查，目的在于发展学生的思辨能力，提升学生
的思维品质
。
一是深化对逻辑思维、批判性思维的考查。
全国Ⅱ卷作文
“
幸存者偏差
”
引
导考生从不同角度认识问题，学会主动思考，考查学生的逻辑
思维、辩证
思维和创新思维发展水平；上海卷作文试题
“
被需要
”
为考生的写作内容提
供了丰富的逻辑关系与层次，便于集中考查考生的思维品质和表达水平。
二是聚焦审美情趣和审美品位，重视对形象思维能力的考查。
202
0
年高
考语文试题，以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美，考
查学生发现美和
欣赏美的能力。如全国Ⅱ卷文学类文本试题选择老舍的《有声电影》，对
小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语言等进行了考查；全国
I
卷的作
文题也特别加强了对形象思维能力的考查。
2.3
关注信息处理，强化探究意识
202
0
高考语文面对现代社会发展的要求，加强对考生获取信息、处理信
息、应用信息能力的考查，从文本呈现方式、试题设问等方面，有效考查
了考生面对
不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力。
一是注
重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。
论述类文本
主要关注文本的核心概念、关键语句、论点论据和论证方式，考生要对文
本信息进行深
加工，进而分析、推断，形成独立见解；实用类文本关注文
6