[

设计思路

]

第一步：抓文题，由“长（

zhang

）”扩词，通过一类词，使学生明白：船

< br>长，不仅是一个称呼，一种权利，更是一种责任，一种义务。从而为学习课文、

了 解人物打下一个坚实的认知基础。

第二步：抓文眼，即“忠于职守、做人之道”。围绕辆次“屹立：”展开教

学。第一次：

“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”，根据发的三道命令（此 时

有声胜无声），体会他临危不惧、忠于职守、舍己救人的崇高精神。真是“顶天

立地”；第二次：“哈尔威船长屹立在舰桥上”，一句话也没有说（此时无声胜

有声），体会他关爱妇女、儿童的人性美，感受他虽然与船共亡，但是永远活在

人们心中，真是“永立人间”。

第三步：抓拓展，补充阅读《跳水》、《印度洋上生死夜》，虽然写的都是

船长，但是既有相通之处，又有差异之别。由此了解一类人的写法，掌握一类文

的学法。

[

教学过程

]

第一课时：

(

简案

)

一、导入新课，揭示课题

板书课题，

齐读课题。

你们知道船长是做什么的？初步了解船长的职责教师

导语引入所学的内容。（故事发生在英国南安普敦附近，那是

1870

年

3

月

17

< br>日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，

谁 也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？）

[

设计意 图：激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课

文

]

二、初读课文，整体感知

出示自读要求，学生大声自读课文，编小节，学生字，了解主 要内容，理解

有关词语意思，为进一步深入学习打好基础。

[

设计意 图：学生通过感知课文，产生疑问，激发解决疑问的探究心理。

]

三、自主研读，理解体味

再读课文，了解每个自然段的意思，给课文分段，概括段落大 意。说说在这

件事中，

谁给你留下了最深刻的印象？你觉得哈尔 威船长是一个怎样的人？你是

从哪些地方看出来的？

教师推荐研读方法：

（

1

）用自 己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。

（

2

）自由 选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。

（

3

）

可以四人为小组合作学习，

可以同桌合作学习，

也可以自己独立研究。

[

设计意图：培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。

]

四、布置作业，巩固练习

1

、朗读课文

2

、抄写文中词语，理解词语

3

、摘抄令人感动的句子和片段。

4

、读一 读原著《“诺曼底号”遇难记》

第二课时：（详案）

一、扩词导入，奠定基础

1

、

谁能用

“长

（

zh ang

）

”

扩词？师相机副板书：

市长、

军长、

校长、

班长、

船长……

2

、从这串词中，你们体会出“长” 代表了什么？（不仅是一个称呼，一种

权利，更是一种责任，一种义务。）

[

< br>设计意图：初步明白船长的职责和使命，为下文的学习作好铺垫。

]

二、围绕“屹立”，感悟人物

（一）找出文中描写船长哈尔威屹立在船上的两段话

（二）品读第一处“屹立”

1

、独立思考：

（

1

）哈尔威船长下达了哪几道命令？