部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
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《扁鹊治病》教学设计
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本
文取
材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，
劝
他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病
入
膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：
刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼
杀在
萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的
学生已经有了一定的学习能力，
在学习生字词和阅读方面已经掌握
了一定的学习方法，
所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易
懂，
学生在理解上
不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，
让学生体会人物的内心想法，
读出人物
心情、态度的变化。
教学目标：
1.
认识
6
个生字，
会写
9
个生字。
正确读写
“拜见、
理睬、
肠胃、
汤药、
医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体
< br>会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.
引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，
< br>理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：
1
课时
教学准备：
课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激趣揭题
1
．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）
2.
今天我们就一起来认识一位名医，
来学习和这位名医有关的
一则寓言故事
——扁鹊治病。
（板书课题）
【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学
生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】
二、自主学习
1
．预习情况了解
< br>学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做
批注。<
/p>
2
．检查自主学习（出示课件）
（
1
）生词朗读（主要检查成绩处于下游的
7
号或
8
号学
生）
。
（
2
）词语的理解。
（
< br>3
）课文内容的了解。
【设计
意图：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，学生根据导学案
的引领，
已在课下进行个人自主学习以及小组合作自主学习，
所以在新受之前要
对学生的自主学习情况进行评价以及进一步的指导。
个人自主学习以及
小组合作
自主学习的开展，锻炼学生的独立思能力，增强学生合作意识。
】
三、合作交流
1.
合作交流：
扁鹊与蔡桓公见面，
每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的？
小组内读一读对话，朗读时把人物
的态度表现出来。
【设计意图：在小组长的带领下展开组内交
流，学生说自己的疑惑或看法，
其他学生或质疑或补充，
最后由
小组长组织交流成果。
通过组内交流，
锻炼学生
自主解决问题的能力；提高处于下游的
7
号和
8
号学生的学习积极性。
】
2
．交流汇报
（
1
）教师以抽签的方式选出汇报组。
（
2
）被抽中小组长在小组
长带领下整体汇报。
汇报建议：①一共有几次见面。
②每次见面分别在课文的第几自然段。
③每次见面中，扁鹊的态度是怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。
【设计意图：
本部分是合作交流的延续。
选取一个小组整体汇报时，
小组成
员中有的回答问题，有的进
行及时补充；汇报完毕后其他小组或赞同，或补充，
或发表不同看法，促成三维目标的统
整融合】
3.
朗读扁鹊和蔡桓公的话
，在朗读中体会任务的态度变化。
四、成果展示