小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计
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小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》
《纪昌学射》教学设计
教材分析
本课安排的是两则
寓言
故事。
寓言故事内容浅显易懂，
情节生动，
并蕴涵着深刻的道
理。
《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手
飞卫
学射箭。飞卫让纪昌先练
眼力，
纪昌通过眼盯梭子、
虱子使眼力有了很大的进步，
最终成为了百发百中的射箭能手。
故事告
诉学
生
“
学习要好基本功
”
。
《
扁鹊
治病》取材于战国时期名医扁鹊
的传说故事。写扁鹊拜
见蔡桓公，
几次指出
蔡桓公
病在何处，劝他赶快治
疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁
鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致
使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故
事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，
警示人们要防微杜渐，
善于听取别人正确的意见，
否
则后
果不堪设想。
选编这两则寓言<
/p>
:
一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理
;
二是鼓励学生积极思考，
发表自己的独立见解，提倡个性
化解读文本。
教学目标
1
．认识
6
个生字，会写
13
个生字。正确读写纪
昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜
见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语
。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
联系有关词句，体会人物的想法。
4.
体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和
学习要练好基本功的道理。
教学重点
正确、流利地朗读课文
,
体会人物的想法。
教学难点
学习两则寓言故事，
体会寓意，
懂得无论学什么都要练好基本功
和防微杜渐善于听取正确
意见的道理。
教具准备
1.
查阅有关扁鹊的资料。
2.
多媒体课件。
< br>课时安排：
2
课时
第一课时
课时目标
学习第二则寓言《扁鹊治病》
。
教学过程
一、趣味交流，导入新课
1
、老师讲述故事《银针救太子》
:
师
:
战国时期，有个医术高超的医生，
叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上
下一片哀痛
!
原来他们的太子突然去世了
!
扁鹊觉得
十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过
他的治疗，太子竟然活了
!
从此，神医扁鹊的美名家喻户晓
!
天下人都知道扁鹊有
“
起死回生
”
之术。
2
、说一说，你们了解扁鹊吗
?
板书
:
扁鹊
扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州
(<
/p>
今河北任丘
)
人。青年时曾
替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前
代、
民间经验，
逐步掌握了多种治疗方法，
后来医术达到了炉火纯青的地步，
随之巡诊列国。
你能说出一两个你知道的名医吗？
（李时珍、华佗和扁鹊。
）
师：
（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：
（出示扁鹊图像及简介）
（课件出示
3
）
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人
。
）
你知道中医的四大诊法吗？
（望、闻、问、切。
）
这四大诊法，
被中医一直延用至今。
让我们一起走进
今天的课堂，
这节课我们来学习与名医
有关的寓言故事《扁鹊治
病》
。
（板书课题）
师：
请同学们跟我一起书空。
请同学们注意
“
扁
”
字下面只有一横，
我用红笔标出。
齐读课题。
二、初步读文，了解课文内容。
1.
认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
< br>
2.
朗读课文，把课文读正确、读连贯。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）
课文
中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。
）
（提示）
“
蔡桓侯
”
的
“
桓
”
字跟
“
恒
”
是有区别的。
（出示两字）
“
桓
”
是木字旁。
“
恒
”
是竖心旁。
在文中读
huá
n
，第二声。
髓，读第三声
suǐ
，不要读成第二声。
拴，是翘舌音<
/p>
shuān
，不要读成
suān
。
剂，读
jì
不要读成
qí
。
师：齐读词语。
（生齐读）
三、抓住重点词句，理解课文，引导概括课文大意。
1
、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点
:
出示句子一
:
我的身体
很好，什么病也没有。
⑴
学生读句子，想一想
:
蔡桓公在说这句话的时候
，他心里会想些什么呢
?
(
很生气，不以为然
)
⑵
这个句子应该怎么样读呢
?
指名朗读
──
学生齐读。
说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢
?
句子二
:
这些做医生的，总喜欢给没有
病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的
高明。
句子三
:
蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他
。
句子四
:
蔡恒公听了非常不高兴。
扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢
? <
/p>
(
蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的
高明。
)
指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。
2
、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人
:
过渡
:
尽管蔡恒公不相信扁鹊，
不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，
为他治病呢
?
找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。
句一
:
大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕
会向体内发展。
句二
:
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三
:
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
⑴
学生自由读句子。
⑵
小组讨论，谈谈自己的看法
:
为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病
?
(
从
“
要是不治，恐怕会向体内发展
”;“
要不治还会加深
”;“
再不治会更加严重
”
体会扁鹊的诚
心。
)
⑶
学生体会后，读一读这几句话
:
<
/p>
指名读
──
齐读。
3
、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢
?
学生思考，自由发言。
< br>蔡桓公
:
不听劝告
自以为是
固执己见
……
扁鹊
:
医术高明
医德高尚
令人尊重
……
4
、学习课文第五段
:
过渡
:
又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么
就跑了呢
?
出示句子
:
皮肤病用热水敷烫就能够治好
;
发展到皮肉之间，
用扎针的方法可以治好
;
即使发展到肠
胃里，服几剂汤药也还能治好
;
一旦深入骨髓里，只能等死，医
生再也无能为了。
从这段话中，你体会到什么
?
四、抓住重点词句，理解人物内心
师
：
你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，
说说你体会到人物的内心
什么想法？（课件出示
6
）
（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳
地想为蔡桓侯治病。
）
师：扁鹊是名
医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师：
同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊
的内心，
还可以从什么体会扁鹊的内心？
（课件出
示
6
）
< br>（我从
“
一会儿
”
体会到时间很短暂。
）
师
：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了
“
望闻问切
”
中的
“
望
< br>”
，而且是一会儿，就看出蔡桓侯
有病，这可见扁鹊的医
术高明。
（板书：医术高明）
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
（蔡桓侯很傲慢。
）
师：你能读出来吗？
生（读）
师（评）
< br>：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）
（蔡桓侯很自以为是。
）
（板书：自以为是）
师：
刚才我们是通过人物的语言、
动作体会人物的内心，
从而了解
人物的性格特点。
（学法：
品读言行
—
体会内心
—
感悟性格）
师：
大家用这种方法学习
第二、
三次拜见的情形，
你能体会到人物的内心想法的变化了吗
？
五、自主学习后两次见面情形
（学生自学，出示自学目标）
1
．扁鹊心情有什么变化？
2
．揣摸蔡桓侯的心理？
3
．在课本的空白处写出他的内心想法？
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
）
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。<
/p>
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
作为蔡桓侯要怒了，
他怎么想？扁鹊
一遍又一遍说他有病，
蔡桓侯却一次又一次否认，
蔡桓
侯怎么样？