su

ā

n

。

剂，读

j

ì不要读成

q

í。

师：齐读词语。

（生齐读）

（课件出示

4

）

三、再读文，引导概括课文大意。

(

过渡

)< /p>

仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。

再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四 次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓

侯病死了。

）< /p>

师：只要掌握方法就简单了，我们 今天来学习概括文章主

要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果

【设计意图：教给学生

读书概括大意的方法：

来 概括课文的主要内容。

（

（课件出示

5

：

起因、

经过、

结果

）

通过

事情的起因

、

经

（起因是扁鹊看出蔡 桓侯生了病，想为他医治，经过

是几次向他说明，

（四次）那我 们可以说多次，结果蔡桓侯

根本不听，最后病死。

）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

过 、结果来概括课文的

主要内容。

】

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二

自然段，

说说你体会到人物的内心什么想法？

（课件出示

6

）

< br>【设计意图：教给学生

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡< /p>

读书方法：抓

住重点

桓侯治病。

）

词语，体会扁鹊和蔡桓

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

侯的内心想法，揣摩人

读；齐读。

）

物性格特点。

】

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以

从什么体会扁鹊的内心？

（课件出示

6

）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。

）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只 用了“望闻问切”中的

【设

计意图：少

讲

多

“望”

，而且是一会儿，就看出蔡 桓侯有病，这可见扁鹊的

读，以读代讲，读中体

医术高明。

（板书：医术高明）

会扁

鹊和蔡桓侯

的

语

师：再读读 蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到

言、动作，体会人物特

什么？

（课件出示

6

）

点。

】

（蔡桓侯很傲慢。

）

师：你能读出来吗？

生（读）

师（评）

< br>：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）

（课件出示

6

）

< br>

（蔡桓侯很自以为是。

）

（板 书：自以为是）

师：刚才我们是通过人物的语言、 动作体会人物的内心，

【设计意图：教给学生

从而了解人物的性 格特点。

（学法：品读言行—体会内心—

读书方法，让学生自主

感悟性格）

学习，体现学生是课堂

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体

的主体 ，把主动权还给

会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

学生。

】

（学生 自学，出示自学目标）

（课件出示

7

）

1

．扁鹊心情有什么变化？

2

．揣摸蔡桓侯的心理？