部编版四上27课《故事二则》教案
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27
故事二则
课题
故事二则
课型
精读课文
授课
时间
1
课时
<
/p>
1
．认识本课“拜、桓、敷”等
7
个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊
治病、无能为力”等词
语。
教学
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
目标
3.
联系有关词句，体会人物的想法。
4.
体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和
学习要练好基本功
的道理。
教学
重点
正确、流利地朗读课文
,
体会人物的想法。
教学
学习两则寓言故事，体会寓意，
懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于
难点
听取正确意见的道理。
教具
准备
1.
查阅有关扁鹊的资料。
2.
多媒体课件。
教学设计
一、课前谈话，导入新课
自主备课
师：
（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时
珍，张仲景。
（课件出示
2
）
师：
（出示扁鹊图像及简介）
（课件出示
3
）
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁
鹊原名叫秦
越人。
）
这节课我们来学习与名医有关的寓言故事
《扁鹊治病》
。
（
板
导入
（
）
分
书课题）
钟
师：请同学们跟我一起书空。请同
学们注意“扁”字下面只有
一横，我用红笔标出。齐读课题。
二、初步读文，了解课文内容
。
1.
认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找
哪些朋友。
2.
朗读课文，把课文读正确、读连贯。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几
新课
教学
次向他说明，
< br>（四次）
那我们可以说多次，
结果蔡桓侯根本不听，
（
）
）
分钟
最后病死。
我们了解故事，还应该读得更深入一点。
四、抓住重点词句，理解人物内心
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然
段，说说你体会到人物的内心什么想法？
（课件出示
6
）
（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯
治病。
）
师：扁鹊是名医，还应带着关心去
读，还有谁来读。
（指名读；
课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。
）
（提示易错音）
< br>师：齐读词语。
（生齐读）
（课件出示
< br>4
）
三、再读文，引导概括课文大意。
(
过渡
)<
/p>
仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默
读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？
说说课文讲了一件什么事？
（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病
死了。
）
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内
容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课
文的主要内容。
（
< br>（课件出示
5
：起因、经过、结果
）
（生自由读课文）
齐读。
）
师
：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什
么体会扁鹊的内心？
（课件出示
6
）
（我从“一会儿”体会到时间很短暂。
）
师：
是啊，
扁鹊不愧是名医啊，
只用了
“望
闻问切”
中的
“望”
，
而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）
师：
再读读蔡桓侯的语言，
你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
（课件出示
6
）
（蔡桓侯很傲慢。
）
师：你能读出来吗？
生（读）
师（评）
< br>：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生
读）
（课件出示
6
）
< br>
（蔡桓侯很自以为是。
）
（板
书：自以为是）
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人
物的内心，从而
了解人物的性格特点。
（
学法：
品读言行—体会内心—感悟性格）
师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到
人物的内心想法的
变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学
生自学，出示自学目标）
（课件出示
7
）
1
．扁鹊心情有什么变化？
2
．揣摸蔡桓侯的心理？
3
．在课本的空白处写出他的内心想法？
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
）
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊
的
心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡
桓侯却一次又
一次否认，蔡桓侯怎么样？
（固执。
）
（板书：固执己见）
我们把人
物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死
进谏，你觉得扁鹊怎样？
（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高