PEP小学英语四年级下册教案全册(含反思)
那男人的谎言-
PEP
小学四年级下册教案全册
+
反思
Unit 1 Our School
第一课时
教学目标：
1
、能够听、说、认读本课时的主要单词：
2
、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
Go
to
the
garden
.
Water
the
Flower .
教学重点：
本课时
的五个有关学校功能室和设置的单词。
教学难点：
Let
’
s do
中有关动作单词的发音和含义。
教学方法
:
1
、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色
与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习
过一两
个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说
出其它几个词组，
或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学
校功能室名称自行搭配，掌握
这一知识点。
< br>2
、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它
的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和
< br>表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
<
/p>
课前准备：
本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
教学步骤
1
、热身
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“
Work and
play
”
，让学生跟随录音机
说唱
。
2
、预习
通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：
“
What
’
s
in
the
classroom?
A
board , two lights , many desks and chairs .
”自然过渡到学习学校各
课室的名称。
3
、新课呈现
Let
’
s learn
（
1
）教师指着教室问学生：
This is our new classroom. Do you like our
classroom? What
’
s
in the classroom ?
学生做出相应的回答。教师接着问：
How
many
classrooms
are
there
in
our
school?
Do
you
like
our
school?
What
else
can you see in the school ? Look! This is a map of
our school .
接下来教师借助校园分布图教授生词。
教师在教学过程中引入句型
“
It
’
s
on
the
first floor .
”
，为下
一课时进一步学习序数词做铺垫。
（
2
）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练
习
library
的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如
ice-
cream ,
brother , friend , hungry
。
（
3
）游戏
A
、小组比赛。教师出示一张词卡，如
graden
，组内学生依次说出与该词有关
的其他单词，如
：
flowers , red , colour , trees
等，这样既复习了学过的
单词，也为继续学习
Let<
/p>
’
s do
打下了基础。
B
、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let
’
s do
< br>要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。
Unit 1 Our school
4
、
Extension
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
【板书设计】
Let
’
s learn
playground
garden
canteen
教学后记：
学生能够
熟练掌握所学单词
,
并能听、说、做
L
et
’
s do
。但是还要
加强动词
water
、
r
ead
、
eat
、
hand in
、
play
的读音
。
第二课时
教学目标：
1
、能听懂、会说：
“
This
is
the
teacher
’
s
office
.That
is
my
classroom
.
”
并能在实际情景中进行运用。
2
、能跟唱歌曲“
Our
school
”
。
< br>3
、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教学重点：
本课对话及其在实际情景中的运用。
教训难点：
认读对话及歌曲
Our
school
中英语句子的读音和含义。
教学方法
:
1
、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极
鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。
2
、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据
实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两
个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的
Teacher
’
s
office
替换成
canteen, library
等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
3
、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多
设计一
些交际活动，如：
Ask and
answer
等，为学生提供更广阔的交际空间。
1
、
教学过程：
2
、
1
、热身
（
1
）教师播放本课时
A
部分
Let
’
s do
的录音带，学生听音做动作。
（
2
）教师慢慢出示
canteen
等词的图卡，让学生猜出该单词。
2
、预习
教师播放本单元歌曲“
Our school
< br>”
，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
3
、新课呈现
Let
’
s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是
Why do you
like our school ?
鼓励学
生用简单的句子
作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这
一话题，教师说：
Yes
,
our
school
is
really
very
nice
.Today
some
friends
from
America are coming to see our school. Chen Jie is
showing our
school
.Let
’
s watch
.
有此导入新课。
（
1
）看与听
学生看
Let
’
s talk
部分的插图，教师提一些问题，如：
How
many American
friends are there ? What
do you do in the playground ?
在提问与回答的
过程中，将难点各个击破。
（
2
）模仿分说，注意指导“
this
”和“
that
”中“
t
h
”的发音。
（
3
）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听
指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。
（
4
）分角色朗读与表演
分组表演
先示范
------
大众化表演
4
、
Extension
和同学一起表演课文对话。
【板书设计】
Unit 1 Our school
A
Let
’
s talk
This
is the teacher
’
s office.
That is my classroom.
How
many students are there
in your classroom?
教学后
记
:
学生能听懂、会说
Let
’
s talk
，并能再实际情景中进行对话。
但还
要加强对
How many students are
there in your classroom?
的读音，
这是发音难点。
第三课时
教学目标
1
、能够听、说、读、写单词：
board , light , fan ,
computer.
2
、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3
、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
< br>
教学重点：
“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：
学会书写英语句子。
教学方法
:
1
、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。
教师应当先给学生足
够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进
行阅读理解，培养学生阅读理解
的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章
方面有所收获。
2
、读是
写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，
应当鼓励学生边读边写
，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单
词
fan
时，应该口中念着
F-A-N,fan
书写，而不应该念一个字母书写一个字母，
这样有利于学生记忆单词。
< br>
3
、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，
否则记住英文
拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
教学步骤：
1
、热身
（
1
）学生跟录音演唱
C
部分的歌曲“
Our
school
”
。
< br>（
2
）请一组学生表演
A
部分
Let
’
s
talk
的对话，复习所学的新句型
2
、预习
（
1
）引导学生复习第三册学生用书第一单元
A
部分的
let
’
s learn
，巩固学
习六个单词并请学生用该
部分的句型：
What
’
s
in
the
classroom
?
A
board
……
来介绍自己的教室。
（
2
）
播放第三册学生用
书第一单元
A
部分
Let
’
s
do
的录音带，<
/p>
引导学生听听、
做做。
3
、新课呈现
Let
’
s chant
播放
B
部分的歌谣，引导学生将学校场馆
library
,
art room
,
canteen
,
gym
和动词
read ,
draw , eat , play
对应起来认读。
Read and write
（
1
）在跟唱
Let
’
s
chant
之后，教师对歌谣中的内容进行提问：
Where
do
you
read ?
Where do you draw ?
等等，学生作答后，教师继续提问：
Where do you
play
computer ?
学生会比较容易地答出：
In the computer r
oom
。这时教师可出示
挂图说：
Th
is is a computer room .
（
2
）师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师请学生阅读课文
< br>并设计几个简单的问题检查学生的理解程度。
（
3
）教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。
1
、句子的打头单词的第一个字母要
大写；
2
、句子末尾要加标点。需要
特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句
号是空心小圈。
3
、句子当中的单词间距为一个字母宽。
< br>
（
4
）
角色表演。
学生戴上头饰表演
Let
’
s
talk
的内容，
巩固本课时的新句型。
（
5
）游戏：听音判断。学生合上书本，教
师取下挂图。教师根据图的内容说一
些句子，如：
There
are three computers in the room .
请学生根据记
忆中的
图的内容判断正误。
4
、
Extension
背诵
< br>Read and write
并抄写“四会”单词和句子。
【板书设计】
Unit 1
A
Read and write
computer
board
fan
light
This
is
my
computer.
That
is
your
computer.
第四课时
教学后记
:
学生能熟练掌握
Read
and
write
。但还要加强英语句子的书写，掌握
书写句子的三个要点以及英译汉要加标点符号。
第四课时
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时的主要单词：
gym
,
TV
room
,
art
room
,
computer
room , washroom ,
music room .
2
、能够完成
Let
’
s play
部分中的游戏。
3
、能够理解
Story time
中故事的大意并跟录音朗读。
教学重
点：
听、说、认读以上六个单词。
教学难点：
理解
Story time
中的故事大意。
教学方法
:
1.
教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习
A
部分学过的衣物
单词的时候，引入他们的复数形式
，让孩子对复数形式有初步的认识。
2.
学习
Let's learn
部分时，
应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式
整体感知。通过师生的对话自然的引出：“<
/p>
Where is the art room?
”的句子。
然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3.
学
习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际
中的能力。
因此，在扩展
操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和
表演，
真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's chant
部分教师不要过多的讲解，应当
让孩子反复听，应当通过
在说的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。
教学步骤
1
、热身
师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。
2
、预习
教师说一个句子，如：
I can see many
flowers in it . Where is it ?
让学
生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
3
、新课呈现
Let
’
s learn
（
1
）
学生表演
A
部分
Let
’
s
do
的
“听听
做做”
活动，
表演之后教师提问：
Wh
ere
do we water the flowers ?
学生问答：
In the garden .
教师再问：
Where do
we
read story-books?
学生回答：
In the
library.
然后教师继续提问：
Where
do we have computer classes ?
引导学生说出：
In the computer room
.
（
2
）出示本单元的挂图，教授其
余五个生词。
（
3
< br>）听录音，跟读、模仿。
Let
’
s play
（
1
）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让
两名学生站在讲台前配合。教
师说：
The washroom
is on the second floor.
让学生在讲台上选出
washroom
的词卡，
并将它贴在正确的地方，
速度快的学生为胜者，
或者教师提问：
Where
’
s the library?
< br>学生快速抢答：
It
’
s on
the first / second floor .
（
2
）教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词，
用手覆盖住单词向学生提问：
Where is the washr
oom?
让学生回答，借铺垫句
型：
I
s this / that the
……？
4
、
Extension
用英语介绍学校的部分场所。
【板书设计】
Unit 1 B Let
’
s
learn
Art room
computer room
washroom
music
room
gym
TV
room
Where is the art room?
教学后记
:
学生能
“三会”
掌握所学词组。
但还要加强对
Where
is
the
art
room
？
It
’
s on the second
floor.
的读音训练。
第五课时
教学目标：
1
、能够听、说、认读本课时主要句型：
Is
this
the
library
?
Is
that
the
TV
room ?
2
、能够识别句型“
Is this
the
…
?
和
Is
that the
…”的不同用法并在真实情
景中正确使用。<
/p>
3
、能够较好地完成
< br>Let
’
s
check
部分的评价活动。
4
、能够发挥想象，
设计一所未来的学校，
并
在设计和展示作品时应用所学语言。
教学重点：
听、说、认读
Is
this the library ? Is that the TV room ?
教学难点：
在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。
教学方法
:
1
在接触
Let's talk
部分的对
话前，应当让孩子先对句型有初
步的理解。教师可以通过展示真实的情景引入新句型的学
习，呈现新知。这样
既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型。
2
在教学
Let's talk
部分时，
应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一
样兴趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习
等操练后，一定让孩子模拟情景
表演一下对话的内容。
在孩子对主要句型有所理解后，教师应当给孩子提供一
些真实的情景去运
用语言。如：让孩子仿照课文内容，按照学校的功能室设置表演对话。
或是，
通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。
教学步骤：
1
、热身
（
1
）学生表演
A
部分
Let
’
s
do
的内容。
（
2
）学生吟唱
B
部分
Let
’
s
chant
中的歌谣。
2
、预习
教
师和学生进行主题讨论：
What
’
s
in our school ?
鼓励学生用新学的单词
来交谈。
3
、新课呈现
Let
’
s talk
学生谈论了学校的场馆设施后，
教师出示本校校长的照片问：
Who
is
he
?
Yes
,he
is our
headmaster . Do you want to be a headmaster ?
Today Wu Yifan is
a headmaster. He has
a new schllo .Do you want to have a look ?
从此
导入新课。
（
1
）学生观看教学挂图或
VCD
，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过
程中重点理解与
操练句型：
Is this the
…
?/Is that
…
?
（
2<
/p>
）将六张图卡背面朝上贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先作
示范指着某张图卡猜问：
Is this
…
?/ Is that
…
?
让学生翻过来作答。然后
Unit 1 B
Let
’
s talk
Is
this the library?
Yes, it
is.
重新打乱顺序在学生之间进行回答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。
Is that the art room? No, it
isn
’
（
3
）学生听录音、模仿跟读对话。
（
4
）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。
Let
’
s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符
的一项，第三遍检查。
4
、
Extension
和同学一起表演
B
Let
’
s
talk
。
【板书设计】
教学后记
:
学生能听懂、会说
Let
’
s talk
。但还要加强对
Is
this/Is that
…
?
的问答
训练。
第六课时
教学目标：
1
、
能够理解并朗读
Read and write
和
Task time
中的对话。
2
、
能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。
3
、
能够正确朗读
Pronunciation
中的单词，并能分析出读音规则。
4
、
能够以小组合作的方式完成
Task time
中的任务。
5
、
能够学会本单元的歌曲、歌谣。
6
、
能听懂故事。
教学重点：
理解并朗读
Read
and write ,
“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：
Is the a
teacher
’
s
desk?
及其回答以及发音练习。
教学方法
:
1
、
指导学
生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应
当指导孩子在多种的活动中，大量的
认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后
进行拼写练习。
2
、
句子的
单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有
趣的活动，如：
Pass the message
等活动。
3
、
课文提
供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开
对话、表演，充分的操练学
过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大
量的句子和词汇，教师应当让孩子先看
挂图，自己先创编对话，然后展示，最
后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。<
/p>
4
、
除了书
中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用
语言的机会。
教学步骤：
1
、
热身
（
1
）
师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
（
2
）
请学生表演
Story time
中的对话。
2
、
预习
猜谜语。根据各个房间的特点，
教师慢慢地说一些简单的英语句子，让学生根
据教师所说的英语句子，来猜房间的名称。
3
、
新课呈现
Read and
write
（
1
）请学生观察
Read and write
部分的情景兔，预先空出来需要书写
的四会
单词，让学生独立思考，填充对话。
< br>（
2
）强化练习拼读单词
pic
ture ,
可以以小组竞赛的形式进行。
（
3
）
练习书写句型：
教师在黑板上画好格
子。
1
、请同学们自己先看（看清书写要求）
< br>
2
、请一组同学到黑板上书写。
3
、师生一起纠错。
（
4
）
听录音跟读。
（
5
）
游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。背单词接力赛。
Pronunciation
一起听录音，找出发音规律。
4
、
Extension
将下列肯定句变为一般疑问句并作肯定和否定回答。
（
1
）
This is
a TV room.
（
2
）
That is my friend.
【板书设计】
教学后记
:
学生能听说读写所学单词和句子
。但对大多数同学来说
picture
，
teacher
’
s
desk
书写记忆感到困难，还要加强记忆。
UNIT 2 What Time Is It ?
第一课时
教学目标
Unit 1 B Read and write
teacher
’
s desk
picture
floor
wall
Is this a
teacher
’
s desk?
Yes, it is.
1
、
能够听、说、认读本课时的主要单词和词组
: music
class , P.E. class ,
English class ,
breakfast , lunch , dinner .
2
、
能认读句型：
What
time
is
it
?
并做出相应的回答：
It
’
s
…
It
’
s
time
for
…
3
、
能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作
，如：
Time for
breakfast .Drink some milk .
教学重点
1
、本课时的主要单词和词组
:
music class , P.E. class , English class ,
breakfast , lunch , dinner
。
教学难点
1
、
What time is it
?
并做出相应的回答：
It
’
s
…
It
’
s
time for
…
2
，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学方法
情景法、视听法、直接法、全身反应法。
教学步骤
1
、
热身
教师播放第一单元
Story time
的录音或者请一组学生表演
Story time
中的故
事。
2
、
预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：
Where
is
Zoom
?
学生回答：
He
is
in
the
canteen
.
教师又问：
Why
?
学生答：
He
is
hungry
.
教师再问：
Why
in
he
hungry
?What time is it ?
引导学生答出：
It
’
s time for lunch .
接下来，
教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：
the sun , the moon ,
the tree
.
等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
3
、
新课呈现
Let
’
s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）
。
一边表演一边引导学生表演：
get up , have
breakfast , have lunch , have
dinner
课程名称的教授可借助于
chant .
math class , math class , 1 and 1 ,
1 and 1
chinese class , chinese class ,
read and write , read and write .
P.E.
class , P.E class , jump and run , jump and run
..
11, 11, 11,
It
’
s time for lunch
music class ,music class , sing and
dance , sing and dance
art class ,art
class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and
chant ,read and chant .
Let
’
s do
先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
4
、
Extension
自制一面钟并进行时间问答对话。
板书设计
Unit 2
A Let
’
s learn
Breakfask
Englis class
lunch
music class
P.E. class
dinner
教学后记
学生能听、说、认读所学单词。但还要加强问答时间的训练。
第二课时
教学目标
1
、能听懂、会说“
What
time is it ?It
’
s time for
…”并能在情景中进行
运用。
2
、能理解并运用“
Just a
minute
”
“
,Let
’
s run
!
”和“
go home
”三个
短语的句子。
3
、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教学重点
1
、听懂、会说“
What time
is it ?It
’
s time for
…”并能在情景中进行运
用。
教学难点
1
、理解并运用“
Just a
minute
”
“
,Let
’
s run
!
”和“
go home
”三个短
语的句子。
教学方法
情景法、视听法、交际法。
教学步骤
1
、热身
（
1
）学生演唱第二册学生用书第
26<
/p>
页的歌曲“
One Two Three Four Five
”
。
（
2
）师生一起表演本单元
A
部分
Let
’
s do
的听听、做做活动。
2
、预习
教
师和学生一起做
“听句子、
拔时针”
的
游戏。
教师说：
It
’
s
time
for
breakfast.
/
It
’
s time for English
class.
学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3
、新课呈现
（
1
）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：
School is over
.
如果学
生不理解可联系
Class
is over .
来帮助学生理解。待时针拨到
5
点或其他实际
放学时间后，教师问：
School
is over . What do you do
?
学生回答
Go home
.
教师说：
But Wu Yifan and John
don
’
t go home .What are they
doing ?Let
’
s watch TV
.
由此导入新课。
（
2
）看与听
学生看
Let
’
s talk
部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答
的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型
It
’
s
time
for
……
造句。
（<
/p>
3
）模仿跟说，注意语音语调。
（
4
）分角色朗读与表演。
< br>
4
、
Extension
1)
熟读并背诵
Let
’
s talk
2)
同学之间互相表演对话。
板书设计
教学后记
学生能听懂、会说本课对话并能表演对话。但
Just a m
inute.
和
Let
’
s run.
是发音难点，还要继续教读。
Unit 2 A Let
’
s
talk
What time is it ?
It
’
s
6:
’
s time for dinner.
School is over.
Just a minute.
第三课时
教学目标
1
、四会掌握数词
1
—
10
以及句型
What time is it ?
It
’
s two
o
’
clock .
2
、能够看懂并阅读对话。
3
、了解处于不同时区的国家时间上的差别。
教学重点
数词
1
—
10
以及句型
< br>What time is it ? It
’
s
two o
’
clock..
的书写。
教学难点
1
、数词
1
—
10
以及句型
What time is it ?
It
’
s two o
’
clock..
的书写。
2
、不同时区的国家时间上的差别的了解。
教学方法
情景法、视听法、直接法、
功能法（交际法）
、全身反应法、综合法等。
教学步骤
1
、热身
（
1
）师生齐唱第一册学生用书第
62<
/p>
页的歌曲
Ten Little Candles Dance
（
2
）学生跟着录音或录象一边说一边
表演本单元
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
、预习
游戏：
教师把
10
个数词的卡片不按顺序分发给
10
名学生，让其中一名学生将卡片藏
在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
3
、新课呈现
（
1
）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学
生说出一个数字，其余三名学生比
比谁拼得最快最准。
（
2
）读文书写。师生之间先对本课时挂图上
的内容进行简单的交际性回答，再
请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组
句子。完成之后先同桌
互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较
大，可在学
生间展开游戏：
Whose memory is
the best ?
看谁能在几分钟内正确拼写出更
多数词
，以此增强学生的学习兴趣。
（
1<
/p>
）教师先介绍这项任务：
It is Sunday
.Sarah and Chenjie are going to
see a
movie .They must be home at six . Which movie can
they see? Can
you help them ?
鼓励学生说出答案并讲明理由。
（<
/p>
2
）教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。<
/p>
4
、
Extension
1)
背诵
Read and
write
。
2)
完成《活动手册》
A Read and
read
部分的练习
3)
用抄写部抄写四线格上的单词和
句子。
1x2
行。
板书设计
Unit 2 A Read and write
One
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
What time is it ?
It
’
s two
o
’
clock.
教学后记
大多数学生能“四会”掌握
本课时所学单词和句子。少数学生把
one
写成
One
。
还有的把
o
’
clock
写错。
第四课时
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2
、能够理解并在情景中正确使用句型：
It
’
s time to
……
3
、能够跟随录音吟唱
Let
’
s chant
中的歌谣。
4
、能够基本理解
Story
time
中的故事内容。
教学重点
1
、听、说、认读本课时的四个动词词组。
2
< br>、在情景中正确使用句型：
It
’
s time to
…
教学难点
1
、吟唱
Let
’
s
chant
中的歌谣。
3
、理解
Story time
中的故事内容。
4
、教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）
、全身反应法。
教学步骤
1
、热身
数
学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连
减，学生算出
来后用手指头表示答案。
2
、预习
播
放
Let
’
s chant
中的歌谣，让学生边听边做动作。
3
、新课呈现
（
1
）玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：
What time is it ?
学生快
速
回答
It
’
s
…
o
’
clock
.It
’
s time
for
……
（
2
）教师做出
4
：
< br>35
的手形，问：
What time is it ?
引导学生说出：
It
’
s
4: is over
.
教师接着问：
School is over .Where
do you go ?
学
生回答：
We go home .
教师由此导入句型
It
’
s time to go home .
（
3<
/p>
）教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：
It
’
s time to get up .
请学生做起床、穿衣服的动作；教师说
It
’
s time to
go to school
。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说
句型：
It
’
s time
to
……为下一课时重点学习句型做铺垫。
< br>（
4
）听音跟读，注意强调语音语调。
< br>
（
5
）教师可采用
A
部分
Let
’
s do
的形式操练新的句型。
（
6
）画画说说：学生模仿
B Let
’
s learn
部分的插
图画出自己的活动时间，
然后在四人小组中交流，比如学生
A<
/p>
六点起床，他就指着自己的画说：
It
’
s 6
o
’
clock
.It
’
s time to get up .
（
1
）看录像，听故事。
（
2
）进行理解性回答。教师可介绍一
些关于“愚人节”的知识。要教育学生不
能开过分的玩笑愚弄别人。
（
3
）模仿跟读和分角色朗读。
4
、
Extension
1)
熟读并背诵所学内容。
2)
设计学习时间表并用英语描述。
3)
给家人和朋友复述
Story
time
的内容。
板书设计
Unit 2 B
Let
’
s learn
6:30
get
up
7:05
go to school
4:35
go home
教学后记
学生能听、说、认读本课
时所学内容。但还要加强时间的表达方法。
第五课时
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时主要句型：
It
’
< br>s
…
o
’
clock
.It
’
s
time
for
…
/It
’
s
time to
…
;
能理解
Hurry! Oops , I
’
m
ready .
等单词和短句。
3<
/p>
、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
4
、能够较好地完成
Let
’
s check
中的评价。
5
、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
教学重点
1
、听、说、认读本课时主要句型：
It
’
s
…
o
’
clock
.It
’
s
time
for
…
/It
’
s
time to
…
;
3
、完成
Let
’
s
check
中的评价。
教学难点
1
、
It
’
s time for
…和
It
’
s
time to
…的用法区别。
2
、
Breakfast is re
ady!
和
I
’
m ready!
的发音。
教学方法
情景法、视听法、功能法（
交际法）
、全身反应法。
教学步骤
1
、热身
师
生共同吟唱
B
部分的歌谣，边唱边做动作。
2
、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，
如：
T:What
time
do
yu
get
up
?
S:
Five
forty.
也可让学生猜猜教师的活动时间，如：
T: What do I
do at 6:30? S: You get
up .
以次导入课文。
3
、新课呈现
教师拿出
Mike
的图片，问学生
W
ho is he ?What time does he get up ?
学生<
/p>
可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
（
1
）看挂图或，回答理解性问题，并通过情景
、动作等帮助学生理解
hurry
，
r
eady
和
oops
的意义，可适当进
行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：
It
’
s tme for
…和
It
’
s time to
…加以比较。
（
2
）听录音，然后跟读、模仿。
（
3
）分角色朗
读和分角色表演。
（
4
）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小
组
中进行交流。鼓励学生用新句型
It
’
s time to
…
.
来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内
容相符的一
项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1)What
time is it ? It
’
s 8:30 .
(2)I
’
m
hungry
,Mom
.
Oh
,
it
’
s
twelve
o
’
clock
.It
’
s
time
for
lunch
.
(3)Hurry
up!It
’
s 7:05
.It
’
s time to go to school .
Unit 2 B Let
’
s
talk
What
time
is
it?
(4)It
’
s 9:40
.It
’
s time to go to bed .
Good night ,Mom .
It
’
s
8:00 / 6:30.
4
、
Extension
It
’
s
time
to +
动词
(
或动词短语
).
1)
熟读并背诵
B
Let
’
s
talk
。
2)
与父母亲一起进行对话。
板书设计
教学后记
学生能听、说、认读
Let
’
s
talk
。但还要加强重点句型的念说。
第六课时
教学目标
1
、能够四会掌握五个单词和两个句子。
2
、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
It
’
s
time
For +
名词
(
或名词短语
).
3
、能够较好地朗读
Pronunciation
中的单词，并能分析出读音规则。
4
、能完成
Task
time
中的任务。
5
、能够学生本单元的歌曲、歌谣。
6
、能听懂故事。
教学重点
四会掌握五个单词和两个句子。
教学难点
1
、朗读
Pronunciation
中的单词，并能分析出读音
规则。
3
、完成
Task time
中的任务。
教学方法
情景法、视听法、直接法、
结构法、功能法（交际法）
、全身反应法、沉浸法、
综合法。<
/p>
教学步骤
1
、热身
（
1
）吟唱歌谣，边唱边舞。
（
2
）听故事，请准备好的学生上台表演。
2
、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：
Tick
,
tock , tick , tock
, says the clock .It
’
s 7:30
.
其他学生做出相应的
回答，如：
I
t
’
s time to go to school
.
以次导入课文。
3
、新课呈现
Read and write
（
1
）听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解
程度。
（
2
）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
（
3
）利用课程表玩游戏。学生
A
：
Tick
,tock
,tick
,
tock
,
says
the
clock
.
It
’
s 12
o
’
clock .
学生
B
：
It
’
s time for lunch .
（
4
）教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子
，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表
向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正
。
Task time
这部分主要
是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发
挥想象力，给钟面设计
新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制
作的钟时使用本单元学过的语言。
4
、
Extension
1)
熟读并背诵
B Read and
write
。
2)
完成《活动手册》本部分练习。
3)
抄写四线格上的单词和句子
1x2
行。
板书设计
教学后
记：学生能听、说、读、写所学单词和句子，并能进行辨音练习。
Unit
3
IS THIS YOUR
SKIRT?
教学设计方案
第一课时
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
Unit 2 B
Read and write
music
math
Chinese
English
P.E.
It
’
s
9:45.
It
’
s
time
for
math
class.
教学目的
1
、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2
、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3
、能够简单描述自己喜爱的衣物的
性质，如：颜色。
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学方法
1
、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名
称连用的六个词
组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个
之后，自己体会并领悟到颜
色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，
或者在原有基础上进行想象、发挥，
运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，
掌握这一知识点。
2
、教师
可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一
些其它的情景练习、表
演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行
操练和表演，既为学生提供了更多
的练习机会，又检验了学生实际运用语言的
能力。
【教学准备】
1.
各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
2.
衣物及颜色的单词卡片
3.
录音机和磁带
4.
画有各种颜色衣物的图画
【教学过程】
（一）
Warm-
up
：
1
、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《
< br>Color Song
》，听后学生说出
听到的颜色名称
教师出示颜色卡片，学生认读单词
.
2
、学生自己找一物品向大家介绍它
的颜色。
（二）
Presentat
ion
：
Let
’
s learn
1
、教师呈现图画，问学生：
What
color can you see?
学生会自然说出图
中
的颜色。
教师顺便引出新课：
What
’
s
this?
It
’
s
a
T-shirt.
A
yellow
T-shirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知
衣物
名称。
2
、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说
记住的衣物名称。教师指图问：
What color is it?
What
’
s this?
学生回答
两个问题，教师引导学生说出：
yellow T-shirt
并出示其它的图片，学生试着
说出其它几个词组。
3
< br>、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助
学生理解
单词
with
的用法所表示的意思。
4
、找几
个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或
者播放课件，学生配音
）
（三）
Practice
：
Let
’
s do
1
、教师
播放录音或录像，带领学生做游戏。
2
、教师发布指令，学生做动作；一
学生发布指令，教师和其他学生一起做
动作。
3
、小组
比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正
确。奖励优胜组。
4
、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）
Extension
：
让学生介绍自己的衣服颜色
及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
【板书设计】
教学后记：学生能听、
说、读所学单词，并能根据指令做动作。但是
I
like
the
white sweater with the
green skirt.
是发音难点，还要加强听说训练。
教学设计方案
第二课时
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1
、复习
巩固衣物名称和有关衣物的动作。
2
、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
3
、能根据具体的情景运用所学知识
进行对话，培养学生的交际能力。
教学方法
1
、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一
个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。
2
、在学
生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可
根据实际情况或对基础
较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：
两个男孩表演第一个对话时，学
生就可以将对话中的
skirt
替换成
shirt,
T-shirt
等，这样更符合学生的实际，学
生更容易进行真实的交流。
3
、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，教师应当在课文的基础
上有目
的得多设计一些交际活动，如：
Ask and ans
wer
等，为学生提供更广阔的交际
空间。
【教学重点】句型：
Is this your
skirt?
Yes, it is.
Is that
your
T-shirt?
No,
it
’
s not.
【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
【教学准备】
1.
衣物及颜色的单词卡片
2.
各种衣物（学生）
3.
对话中人物的头饰
4.
录音机、磁带、
VCD
5.
画笔和纸
【教学过程】
（一）
Warm-
up
：
1
、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是
哪件衣物的
卡片。
2
、学生听录音做动作或者听教师、
同学指令做动作，复习巩固上节课所学
习的内容，为后面的学习做好准备。
（二）
Presentation
：
Let
’
s
talk
：
1
、
学生按
指令做完动作，
教师顺手拿起一学生的衣物问：
Is
this
your
shirt?
引出新课。
2
、教师为学生播放
VCD
，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学
生是否理解。
3
、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的
动作或表演来帮助理解和加深印象，如：
Where is my
skirt?
教师或学生可做
在一堆衣服里寻找的动作，
Is this your skirt?
可以做拿一件衣服询问的动
作。
4
、操练句型
Is this
your shirt? Yes, it is./ No,
it
’
s not.
进行替
换练习。
5
、认读
后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let
’
s
play
：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师
展示，教师
从各组中任意抽取几张并问：
Is this
your
…
?
，学生回答。由师生操
练过渡
到生生操练。
（三）
Practice
：
1
、教师带领学生进行对话表演，准
备相应的道具、头饰。
2
、
Ask
and
answer
：小组比赛，<
/p>
A
、
B
两组互问
问题，比比哪个组答的又快
又准确。奖励优胜。
（四）
Extension
：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
板书设计
Is
this your shirt? Yes, it is.
Is that your T-shirt? No, it
isn
’
t.
教学后记
:
学生能对重点句型进行问答
,
并能表
演对话。
第三课时教学设计方案
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1
、在前
面两课时的基础上，能够理解并朗读本课时的阅读材料。
2
、
通过练
习，
能够听懂、
会说、
认读、
书写
red,
blue,
yellow,
green,
white
五个单词和
Is this
your T-shirt? No, it's
not.
两个句子。
3
、复习巩固
A
部分前两课时所学语言知识。
【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
教学方法
1
、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应
当先给学生足够
的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读
理解，培养学生阅读理解的
能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有
所收获。
2
、读是
写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，
应当鼓励学生边读边写
，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单
词
red
时，应该口中念着
r-e-d-red
书写，而不应该念一个字母书写一个字母，
这样有利于学生记忆单词。
< br>
3
、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，
否则记住英文
拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
【教学准备】
1.
衣物及颜色的单词卡片
2.
录音机和磁带，配套录像
3.
配套挂图
4.
动物头饰
【教学过程】
（一）
Warm-
up
：
1
、
教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，
Is
this your skirt?
Yes, it is.
Is that your T-shirt?
No,
it
’
s not.
2
、学生以小组接力赛的形式，复习
巩固单词的认读和拼写。
（二）
Pr
esentation
：
Read and
write
：
1
、
教师播放《
Color Song<
/p>
》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出
示表示颜色的单词，<
/p>
学生互相交流。
2
、
教师出示配套挂图，
并提示：
There
are
so
many
clothes
in
the
tree.
They
are very beautiful. Do you know whose clothes it
is?
引导学生自
己阅读，根据图画理解文意。
学生通过阅读，试回
答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子
的方式检验回答教师提出的问题是否
正确。
可采取
A
、
B
两组比赛的方式。
3
、
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4
、
为录像配音。
5
、
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
6
、
教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，
教
师带领书写一个，注意讲解。
（三）
Practice
：
1
、
Guessing game
：
教师手持多张颜色的单词卡片，任
抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出
该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜
。
2<
/p>
、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，
< br>书写最快且标准的为优胜组。
（四）
< br>Extension
：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《
Colors
》）。
【板书设计】
教学后记：学生能“四
会”掌握所学颜色单词，但是还要加强句子的书写。
第四课时
【课题】
Unit 3
Is
this your skirt?
教学目标
1
、能够听说认读本课主要单词的复数形式：
< br>pants socks jeans shoes
shorts
2
、能跟
节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和
are
的连用。
3
、学会运用单词的复数形式描述衣物。
【教学重点】单词
pants socks jeans
shoes shorts
的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。
教学方法
1.
教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习
A
部分学过的衣
物单词的时
候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。
2.
学习
Let's learn
部分时，
应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式
整体感知。通过师生的对话自然的引出：“<
/p>
Where are the skirts?
”的句子。
然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3.
学
习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际
中的能力。
因此，在扩展
操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和
表演，
真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's chant<
/p>
部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过
在说的过
程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。
【教具准备】
1
、本课生词的单词卡片
2
、配套的教学课件
3
、相配套的教学录音带
4
、课文配套挂图
【教学过程】
（一）
热身／复习（
Warm-
up/Revision
）
1
、复习
A
部分
Let
’
s do
的歌谣。
说一说，演一演
2
、
Talk about your
clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）
呈现新课
（
Presentation
）
1
、教师出示
Let
’
s
learn
部分的挂图。
问孩子
What can you
see?
孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，
导出单
词的复数形式，让孩子说一说。
2
、教师问：“
Where are
the skirts/
…
?
”让孩子
们到前面来指。当遇到
孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调
结尾“
s
”让
孩子注意。
教师在黑板上贴出所
有衣物的图片和单词，引导孩子体会“
s
”的意义。
（
jeans pants shorts socks shoes
等词都是成对出现的，没有单数形式。而
skirt
等词则不同，指导学生理解）
3
、孩子们两个人一小组，就课文的
图问一问、指一指。
4
、播放课件
,
孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5
、操练
新单词（教师注意指导孩子单词结尾”
s
”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6
、播放
L
et
’
s
chant
录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
1. listen and
point
Where is
your skirt? Where
are your
socks?
孩子边听，边指出。
2.
孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学
过的句子描
述，让其他同学找出这样物品。
(
四
)
扩展性活动（
Add-
activities
）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。
【板书设计】
Unit 3 Is this your
skirt?
< br>教学后记：本课时所学单词音、形、意难以联系，还要加强识记。特别要掌握
名词
的复数形式。
第五课时
【课题】
Unit3 Is this your
skirt?
教学目标
1
、
听说认读本课时的主要句型：
These are your
pants. And those are
my shoes. They are
so small.
2
、
能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
3
、
指导孩子根据天气等情况挑选合适的衣物。
【教学重点】掌握本课时的主要句型：
These are
your pants. And those are
my shoes.
【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型
教学方法
1
在接触
Let's talk
部分
的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。
教师可以通过展示真实的某个孩子小时的
衣服自然的引入新句型的学习，呈现
新知。这样既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型
。
2
在教学
Let's talk
部分时，
应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一
样兴趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习
等操练后，一定让孩子模拟情景
表演一下对话的内容。
在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景取运用语言。
如：让孩子仿照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说
一
说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。
【教具准备】
1
、本课生词的单词卡片
2
、课文的配套挂图
3
、配套的教学课件
4
、相配套的教学录音带
5
、教师和孩子小时候的衣服
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-
up/Revision
）
1
、
Let
’
s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2
、
Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述
自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
、
教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句
型：
“
These are your pants.
”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到
处句型：“
Those
are
my
< br>shoes.
”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，
让孩子对主句型有所了解。
2
、
教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模
仿
故事中人物的语气
说一说，在句子：“
They are
so small.
”出通过动作
引
导孩子理解句意。
3
、
分角色给课件配音，小组练习和表演。
4
、
let
’
s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
两个人一小组说一说。
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，
让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2
、
Yes
or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，
These
are my
socks./
。。。
(
四
)
扩展性活动（
Add-
activities
）
a)
孩子带来自己小时候的衣服。
b)
两个
孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
c)
仿照课文内容，表演故事。
d)
各小组展示。
【板书设计】
Unit3 Is
this your skirt?
教学后记：本课时学生
初次接触名词的复数形式，对于复数句子比较难以理解，
还要加强训练。
第六课时
【课题】
Unit3 Is this your
skirt?
教学目标
1
、听说认读掌握生词：
skirt
shirt jacket dress T-shirt
2
、能够正确书写句子：
What
color is it? It's white.
3
、理解课文对话的内容。
4
、巩固复习本单元学过的句型和词汇。
【教学重点】听说认读掌握生词：
skirt shirt
jacket dress T-shirt
【教学难点】单词拼读及书写指导
教学方法
1
、
指导学
生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩
子在多种的活动中，大量的
认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写
练习。
2
、
句子的
单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有
趣的活动，如：
Pass the message
等活动。
3
、
课文提
供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开
对话、表演，充分的操练学
过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大
量的句子和词汇，教师应当让孩子先看
挂图，自己先创编对话，然后展示，最
后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。<
/p>
4
、
除了书
中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用
语言的机会。
【教具准备】
1
．本课生词的单词卡片
2
．配套的教学课件
Unit
4/B/ Let
’
s
learn
］
3
、相配套的教学录音带
4
、学生的小英语练习本
5
、课文主题图
6
、大小写字母卡片
【教学过程】
（一）
热身／复习（
Warm-
up/Revision
）
1
、
free talk
What color do you like?
What color is your
/
…
?
2
、
Let
’
s chant
B
部分的
L
et
’
s
chant.
的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
、观看
L
et
’
s
learn
部分录像，理解情景。
2
、教师带读生词，让孩子认读。
3
、小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
4
、两人
一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
5
、出示句子的句卡，让孩子试读，
教师提示学生注意第一个单词第一个字
母大写，提示孩子注意标点和占格。
6
< br>、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
、
拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
2
、
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最
快。
3
、
Pass the message
教师分别给每个小组一张句卡，“
What color is
it?
”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。
(
四
)
扩展性活动（
Add-
activities
）
设计你心目中的时装
:
每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后进
行介绍。运用本单元学过
的句子。【板书设计】
教学后记：
学生基本能记住所学单词，大多数学生记不住
jacket
的书
写，还要
加强书写记忆。
Recycle 1
第一课时教学设计方案
【课题】
Recycle 1
第一课时
【教学目的】
1
．能听懂、会说单词和短语
show, just wait and see,
see you
later,
以及句子：
your
turn now.
等。
2
．
能够熟练、流利朗读的课文并表演。
【教学重点】
认读对话中出现的生词和新语言
;
熟练朗读并表演课文内容
【教学难点】
句型
:
“
It looks like
…
.
”
“
It
’
s
your turn now.
”
【教学方法】
1
．师生可先演唱第三单元歌曲“
My
clothes
首先可以调动学生的积极
性，同时也复习了学习
过的
有关服装的单词，为这节课的服装秀的学习作了铺垫；然
后引出这节课的新歌
“
What time is
it?
因为
这首歌的旋律和歌词都比
较简单，教师可采取让学生听录音、跟唱的方法，然
后利用钟表调节时间，复习
不同的时间表达方法。
Read and act
部分教师可采取让学生整体听的方法
，然后根据学生的实际情
况及课文的相关内容
提出一些简单的问题检查学生的听力。然后利用实物来逐步突破难点。
【教具准备】
1
．
Fashion
show
，
T-shirt
，
vest
< br>，
dress
的图片及
T-sh
irt,
vest,
dress
纸质实物
2
．
报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片
【教学过程】
一、热身
(Warm-
up/Preview)
1
师生演唱第三单元的歌曲
“
My
clothes.
”
2
教师播放资源库中第四册
Recycle
1
的
Let
’
s
sing
“
What
time
is
it?
”
部分这首歌的旋律大家
很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在
学生掌握旋
律的基础上，教
师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是
60
分以内的非整点时间。
二、新课呈现
（
Presentation
）
1
教师可参照第四册第二单元部分
Let
’
s learn
的图表，让学生做问答练
习，最后引出这节课的主题
A fashion show.
2
教师在黑板上写出
Read
and act
部分的主题
: A fashion
show,
然后出
示教学挂图或放
VCD,
让学生了解故事大意。
在听，看之前，教师提出问题让学生去听。
(1)
What show is it?
(2)
What time does it
begin?
(3)
Where?
3
教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子
的卡片。
paper, newspaper, wonderful,
fashion show, just wait and see, see you
later.
句子：
It
’
s a
secret
！
It looks like a fish.
It
’
s your turn now.
4
学生跟读录音，并分角色朗读。
三、趣味练习
（
Practise
）
1
．
出示对话中的
8
幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。