小学英语人教版PEP四年级下册教案全集
qq个性签名发光字-
First Lesson
Specific vocabulary: playground,
canteen, garden, teacher
‘
s
office, library
Specific target
sentences: This is.... That is .... Where is
the...? It
‘
s on the
1
st
floor.
Specific functional exponents:
< br>1
．
能够听、
说、
认读本课时的主要单词：
teacher's office,
canteen,
garden, playground,
library
。
2
．听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
Go
to
the
garden
．
Water the
flowers
．
3
、学唱英文歌曲“
Our scho
ol
”
，培养学生的学习兴趣。
Source of material:
本课时的五张单词卡、录音机、录音磁带
Assumptions:
学生在学习了四年级上册“
My
Sc
hool
”这一主题的知
识后，
学会了
关于学校的居室名称，
根据已有的知识背景，
展开教学，
以旧引新。
Step 1: Warm-
up
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“
Work
and
play
”
，让学
生跟随录音机说唱。
Step 2
：
Revision <
/p>
Talk
“
What
’
s in the classroom? A board , two
lights , many desks and
chairs
.
”自然过渡到学习学校各课室的名称。
Step 3: Presentation
Let‘s
learn
（
1
）
从讨论教室自然过渡到学习学校各课室的名称。教师接着问：
How many rooms are there in our school?
Where do we have English/
Music/ ... class?
接下来教师借助单词卡片教授生词。教师在教学
过程中引入句型
“
Let
’
s do
”
，结合动作使学生进一步明白语义。<
/p>
（
2
）
通过对学生进行提问：
“
Where is
the ...?
”
导入句子
“
It
’
s on the ...
floor.
”的教学，
，同时根据学生的回答
，拼出校园分布图
（
4
）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确
读音。
在练习
library
的发音时，
可复习已学过的含辅音连缀的单词，
如
ice-
cream , brother , friend , hungry
。
（
5
）听，跟做“
Let
’
s do
”
（
< br>6
）学生自己通过语音知识，为所给的图片配上英语单词。然后打
开书跟读录音并进行检查，教师对于错例要通过音素进行讲解。
（
7
）
Listen to
the tape again.
Step
4
：
Practice:
（
1
）
Let
’
s do
A
、要求学生发出及听懂指令，做出
相应的动作。
（小组竞
赛的方式。
）<
/p>
B
、教师或学生做动作，让其他的学生
猜并说出该单词。
Step
5
：
Extension
1
、小组比赛。教师出示一张词卡，如
garden
，组内学生依次说出与
该词有关的其他单词，如：
flow
ers , red , colour , trees
等，这样既复
习了学过的单词，也能巩固本课所学知识。
2
、完成《同步》的相关练习。
Step 6: Homework:
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our
school
Let‘s learn
playground
garden
canteen
library
teacher‘s
office
Second
Lesson
Specific vocabulary: first
floor, library
Specific
target
sentences:
This
is....
That
is....
Do
you
have
lunch
at
school?.
Specific functional
exponents:
1
、能听懂、会说：
< br>“
This
is
the
teacher
’
s
office .That
is
my
classroom
.
”并能在实际情景中进行运用。
2
、能跟唱歌曲“
Our
school
”
。
< br>3
、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
4
、学唱英文歌曲“
Our scho
ol
”
，培养学生的学习兴趣。
Source of material:
1
．教师准备陈杰的头饰。
2
．教师准备该课时的教学挂图。
<
/p>
3
．教师准备录音机、录音带或
VCD<
/p>
。
4
．如有条
件，学生可以准备金黄色假发套。
Assumptions:
本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成
的，
教师应积极鼓励每一个学生参与对话，
为学生创造更多的语言训
练机会。
在学生积极参与表演对话时，
不要求学生都
必须按照课文内
容表演，
可根据实际情况或对基础较好的同学，
鼓励他们用学过的相
应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个
对话时，学生就可以将对
话中的
Teacher
’
s
office
替换成
canteen,
library
等，这样更符合学生
的
实际，学生更容易进行真实的交流。
为了便于学生更加熟悉两
个句型的使用，在课文的基础上有
目的地多设计一些交际活动，如：
Ask and answer
等，为学生提供更
广阔的交
际空间。
Step 1: Warm-up
（
1
）教师播放本课时
A
部分
Let
’
s
do
的录音带，学生听音
做动作。
（
2
）
教师慢
慢出示
canteen
等词的图卡，
让学生猜出该单词。
<
/p>
（
3
）教师播放本单元歌曲“
Our school
”
，先让学生听然后鼓
励学生跟唱。
Step 2:
Presentation
Let‘s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是
Why
do
you
like
our
school ?
鼓励学生
用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教
师也要给予表扬。
顺着这一话题，
教师说：
Yes , our
school is really very
nice .Today
some
friends
from
America
are
coming
to
see
our
school.
Chen
Jie is showing our school
.Let
’
s watch
.
有此导入新课。
（
1
）看与听
学生看
Let
’
s talk
部分的插图，
教师提一些问题，
如：
How many
American
friends are there ? What do you do in the
playground ?
在提问
与回答的过程中，将难点各
个击破。
（
2
）模仿分说，注意指导“
this
”和“
that
”中“
th
”的发音。
（
3
）
和的操练可以在排列卡片、
复习单词的过程中渗透，
如：
也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正
确理解和运用短语。
（
4
）分角色朗读与表演
分组表演
先示范
------
大众化表演
Step3 Extension
（
1
）完成《同步》的相关练习。
（<
/p>
2
）和同学一起表演课文对话。
Step 4: Homework:
和爸爸妈妈一起谈谈自己的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our
school
A Let‘s talk
This is the teacher‘s
office.
Third
Lesson
Specific vocabulary: board ,
light , fan , computer.
Specific target
sentences: This is my
computer
．
That is your
computer
Specific functional exponents:
1
、能够听、说、读、写单词：
board , light , fan , computer.
2
、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3
、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
< br>
4
、能够在四线格中的正确书写句子。
Source of material:
1
．教师准备本课时相应的挂图。
2
．教师准备一台录音机和录音带。
3
．教师准备相应的动物头饰。
Assumptions:
既然是阅读部分，
就应当让学生自己朗读，
借助图画帮
助理解。
教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，
使学生先扫除朗
读中的障碍，
再进行阅读理解，
培养学生阅读理解的
能力，
坚持下去，
学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
Step 1: Warm-up & Revision
1
、学生跟录音演唱
C
部分的歌曲“
Our
school
”
。
< br>2
、
请一组学生表演
A
部分
Let
’
s
talk
的对话，
复习所学的新
句型
Step
2
：
Preview
1
、引导学生复习第三册学生用书第一单元
A
部分的<
/p>
let
’
s
learn
，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：<
/p>
What
’
s in the
classroom ? A board
„„来介绍自己的教室。
2
、播放
Book 3 Unit 1
A
部分
Let
‘
s do
的录音带，引导学生听听、做
做。
Step 3: Presentation
Let‘s
chant
播放
B
部分的歌谣，引导学生将学校场馆
library
,
art
room
,
canteen , gym
和动词
read , draw , eat , play
对应起来认读。
Read and
write
1
、
在跟唱
Let
‘
s chant
之
后，
教师对内容进行提问：
Where do you
read ?
Where do you draw?
等等，
学生作答后，
教师继续提问：
Where
do you play computer?
学生会比较容易地答出：
In the computer r
oom
。
这时教师可出示挂图说：
Th
is is a computer room.
2
、师生之
间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师
请学生阅读课文并设计几个简单的问题
检查学生的理解程度。
3
、教师在四
线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书
写规范。
(1)
句子的打头单词的第一个字母要大写；
(2)
句子末尾要加标点。
需要特别
指出的是英语中的句号为实
心点，汉语中的句号是空心小圈。
(3)
句子当中的单词间距为一个字母宽。
Step 4
：
Practice:
1
、角色表演。巩固本课时的新句型。
2
、听音判断。教师根据图的内容说一些句子，如：
There
are
three
computers in the room
.
请学生根据记忆中的图的内容判断正误。
Step 5: Good to know
首先让学生思考：
Can we drink in the
computer room? Can we eat in the
computer room?
由此引出其他的学校常规。
Step
6 Homework:
抄写“四会”单词和句子。
【板书设计】
Unit 1 A
Read and write
（四线格）
computer board fan light
This is my computer.
That is
your computer.
Fourth
Lesson
Specific vocabulary: gym, TV
room, art room, computer room, washroom,
music room.
Specific target
sentences: Where is the...?
It
‘
s on the... floor.
Specific function exponent
:<
/p>
能询问各功能室的位置并说出各功能室所
在的楼层。
Source of material
:
1
．教师可自己制作该部分的挂图。
2
．教师准备相关的词卡。
3
．教师准备录音机和录音带或
VCD
。
4
．教师准备一幅大楼的框架图。
Assumption and Anticipated
problems:
学生在
part A Let‘s
learn
中
已经学习了新句型：
Where
is the canteen? It is on the first floor.
< br>本节课
继续学习此句型，并在应用句型的同时学习本节课的新单词。
Step up
Ss sing the song
《
Our
school
》
with computer.
Step 2. Presentation
1.
T: Boys and
girls, do you like our school?
Yes, our school is so big.
Look
，
this is a
map of our school .Let‘
s
see
2.
多媒体猜出示学校的地图并介绍学校各功能室。
（让学生带着问题
听介绍两次。
）
Eg:
Hello,
welcome
to
our
school.
This
is
the
music
room .We
can
sing
the song in the music room. This is the gym. We
can play sports in
the gym. This is the
TV room. They are on the first floor. That is the
art
room. That is the computer room.
They are in the second.
Oh,
where is
the
washroom?
It‘s
on the second floor, too.
3.
听完
介绍后，让学生尝试说出各功能室的名称。老师并用此句子
问学生：
Where
is
the
....
‘
s
room
?
学生尝试回答：
It
‗
s
on
the
secondfirst floor.
4.
教师出示单词卡片（出示单词卡
片时，把单词卡片的书写部分用
卡纸挡住）
，教授本节课新单词
。
5.
让
学生根据单词的读音猜猜新单词的书写形式。
（板书新单词）
6.
学生听录音、跟读、模仿。
Step3 Practice
1
、
将全班分为
2
个小组，进行小组竞赛。
（
1
）
教
师示范：
T: Where do
we play Ping Pong?
S1: In the gym.
(2)
小组派代表进行问答。
（检查中上生）能正确猜出的可为
本小组加
分。
(3)
同桌之间练习
(
优生带差生
)
，教师检查。
2.
教师把一副教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。
T
：
The
washroom
is
on
the
second
floor
.
让学生在讲台上选出
washroo
m
的单词卡，并将它贴在正确的位置。速度快的可为本小
组加
一分。
3
、把贴在黑板上的六张图片
分别翻过来并打乱顺序，问学生：
Is this
the
music room?
让学生回答。猜对的可为本小组加分。
Step4. Story time
1
．出示
story time
第四幅挂图让学生猜：
Is this the
computer?Is this
the
teacher
‘
s office?
2
．学生带着以上的两个问题看本部分的动画。
3
．学生回答问题，
4
．再看动画，引导学生注意
Is
this that
句型在什么情况下用。
5
、学生跟读录音后，分角色朗读。
Step 5 Consolidation
Finish let
‘
s
learn .Part B. Activity Book.
Step 6.
Homework
1.
Listen to the tape and read after it
.(p7. p13 )
2.
<
/p>
四人小组根据课本第
10
页设计自己理想
的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our school
Part B
Let‘s learn
art
room
computer room
washroom
music room
gym
TV room
Fifth lesson
Specific
vocabulary
:
Specific target
sentences:
Is this the art room? Yes ,
it is .
Is that the TV room? No, it
isn‘t.
Specific function
exponents:
能正确识别句型
Is
this
…
和句型
Is that …
。的不同用法并在真实
情景中的正确使用能较好的完成
Let‘s check
部分的评价活动。
Source of
materials
:
1
．教师准备该部分的挂图。
2
．教师准备相关的词卡。
3
．教师准备录音机和录音带或
VCD
。
Assumption and
Anticipated problems:
学生已经能正确的使用句型
This is …
和
That is ….
进行描绘周<
/p>
边的事物，
本节课时让学生在学习这两个句型的基础上学习特殊疑
问
句
:Is th
is/that
…
以及它们的肯定回答和否定回答。
.
Step 1 Warm up
the chant (P 7)
注意引导学生正确吟唱句子：
What a lot of
fun.
2. Free talk .
What
‘
s in our school?(
引导学生说出本单元的新词汇并会
用以下句子进行描述：
This is
…
That is
…
It is on the
firstsecond
…
.)
在学生描述
Step 2.
Presentation
1.
T: There are many students and teachers
in our school. Who is he ?(
多
媒体出示学校校长的照片
)Yes,he is our headmaster.
Do you want to
be
a
headmaster?
Today
Wu
Yifan
is
a
headmaster.
He
has
a
new
school . Do you want to have a look?
2.
教师在黑板上画出
Wu Yifan
学校的地图框架，
让学生观看动画后
回答以下问题，并把正确的
图片贴在相对应的位置。
（
1
）
Is
the art room on the second floor? Where is it?
(2): Is the
music room on the second floor?
(3) Is the computer room on the third
floor?
(4) Is the library
on the fourth floor?
(
拓展让学生感知
third
floor
和
fourth floor
，
通过提问题帮助学生理解
对话
.
)
3.
将六张图卡反面贴在在黑板上，教师指着某张图片问：
Is
this
that
…
,
让学生翻过来作答
.
4.
呈现教学句子：
Is this the library?
Yes it is . Is that the art room? No it
is
n‘t .
5.
Read after the
tape.(
注意升降调的朗读
)
6.
四人小组练习对话并表演。
Step3. Practise
1.
让学生把设计好的学校图片拿出
并把各功能室用纸条遮住，同桌
之间用
Is
this…
Is
that
…
相互询问。
2.
Let
‘s check
(1)
引导学生观察图片并听录音。
）
(2)Listen and tick.
(3)Check the answer.
（教会学生的看图听力技巧）
Step 4 Add-activities.
活动手册配套练习。
（检查学生是否掌握本课学习的内容）
Step5.
Homework
：
Listen to the tape
and read the dialogue to parents.
【板书设计】
Unit 1 Our
school
B
Let‘s
talk
Is
this
the library?
Is
that
the art room?
Yes, it is.
No, it isn
‘
t.
Sixth Lesson
Specific vocabulary:
Read and write
中的四会单词以及问句
Is this a
teacher‘s desk ? Yes, It is .
Specific target
sentences:
能理并阅读
Read and
write
正确读出
pronun
ciation
中的单词和明白其发
音规律。
< br>
Specific function expon
ents
:
能正确书写本节课的四会单词和句子。
Source of material:
挂图、
字母卡、
阅读填空材料、
录音带和录音机、
多媒体。
Assumption and Anticipated
problems:
学生之前对本节课的单词和
句子已经掌握
了，
而且能正确的读出这些单词和句子，
本节课重点是
引导学生正确书写这些单词和句子。在教学时要落实中下生的书写。
Step1 .Warm up
Let‘s talk
针对课文的一般疑问句展开对话。
Step 2. Presentation
设置情景，引出课文内容。
（出示
Read and
write
的挂图）
1.
T: Class, I
have some friends. Do you want to know who are my
friends?
Yes, they are ants.
What are they talking?
2.
让学生发挥想象力，说说他们所说的内容。
（引导，鼓励学生
用句型：
Is this
….Is that
….
）
3.
出示
Read and write
的对话，把书写部分空出，让学生阅读对
话，并在练习本上完成对话。
< br>
4.
教师检查答案并板书示
范本节课的四会单词和句子。
注意：
（
1
，
句子开头，特殊单词用大写。
2
单词之间有间隔。
3.
句末句号
用实点。
）
5.
让学生听录音并模仿跟读。
Step
se
1.
阅读对话根据上下文完成对话。
（<
/p>
1
）
A
：
Hello
，
Ben, Is this
your
?
B: Yes, It is my picture. I can draw
picture
（
2
）
A
：
this your music room ?
B:
No,
.It is my art room.
(3) Is the
computer on the
?
No, it is not on the
teacher‘s desk. It is on the floor.
(4) Is that a bee on the wall?
Yes, It is a bee on the
.
(
巩固
学生的阅读能力和检测学生的书写情况。
)
2
、
Pronunciation
（
1
）
让
学生听录音，感受字母
a
在单词中的发音。
（
2
）
让
学生自己读单词，小组讨论，找出规律，然后向全班汇报。
（
3
）
学
生根据规律，学生读出其它开音节和闭音节的单词。
Step 4. Homework
(1)
Listen and
read the text 3 times.
(2)
Activity book
EX
【板书设计】
Unit 1 A Read and write
（四线格）
Teaching Plan of Grade Four
Unit 2 What time is it?
Topic: Stationery and
Subject
：
Time, Subjects,
Meals
Language
systems:
1.
Lexis:
lunch,
music
class,
,
dinner,
breakfast,
English
class, get
up,
go
to
school,
go
home,
go
to
bed
2. Grammar:
What time is it? It
‘
s nine
o
‘
clock.
It
‘
s time for
…
.
It
‘
s time
to
…
.
3.
Function:
能够询问时间并做出正确回答，能描述日常活动。
4.
Phonology:
元音
e
的发音，能认读单词并掌握发音规律。
Language skills:
Listening:
听懂并询问时间。
Speaking:
能对别人询问时间作出回答，描述自己日常活动。
Reading:
读懂对话、短文、培养一些基本的阅读技能。
Writing:
规范书写三会四会单词和句子。
Objectives:
1
．能力目标
（
1
）能够询问时间并做出正确的回答，如：
What time is it? It
‘
s
nine
o
‘
clock.
（
2
）
能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：
It
‘
s
time
for
English class.
It
‘
s time to go to school.
（
3
）能够听懂并发出一些指令，如：
Tim
e
for
breakfast.
Drink
some
milk.
（
4
）能够看懂、并能制定自己的课程
表和作息时间表。
（
5
）能够自己动手制作一个钟并用所学语言进行描述。
2
．知识目标
（
1
）
掌握
A
、
B
部分
R
ead and write
的单词和句子并能做到会听、
说、
读、写。
（
2
）认读
A
、
B
部分
Let
‘
s learn
、
Let
‘
s talk
中的单词和句子。
（
3
）理解并能够在教师指导下完成
Let
‘
s do
、
Let
‘
s chant
和
Let
‘
s find
out
部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等活动。
（
4
）了解
Story time
、
Good to
know
等部分的内容。
3
．情感、策略、文化等有关目标
<
/p>
（
1
）情感态度：培养学生严格的时间观
念，养成守时、守纪的好习
惯。
（<
/p>
2
）学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。
（
3
）文化
目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。
Evidence:
（
1
）利用
Let
‘
s find out
的小游戏以及
Let
‘
s do
的指令检测学生对时
间的询问回答的掌握情况。
（
2
）
利用
Let
‘
s
play, Task time
的调查和做小报告的活动来检测重
难点的句型。
（
3
）
利用单词接龙，
开火车
的游戏检测四会单词、
句型的掌握情况。
Procedures:
The 1
st
lesson:
Let
‘
s sing
Let
‘
s learn
Let
‘
s
do
Task time 1
The 2
nd
lesson:
Story time
Let
‘
s talk
Let
‘
s
play
Task time 2
The 3
rd
lesson:
Let
‘
s sing
Read and write
Good to know
The
4
th
lesson:
Let
‘
s learn
Let
‘
s chant
The
5
th
lesson:
Let
‘
s check
Let
‘
s talk
The
6
th
lesson: Read and write
Pronunciation
**
**************************************************
*******
*********
The
1
st
Lesson
Specific
vocabulary:
三会掌握
music
class,
P.E.
class,
English
class,
breakfast, lunch, dinner
Specific
target
sentences:
听懂及正确回答
What
time
is
it?
It
‘
s
…
o
‘
clock.
It
‘
s time for
…
.
Specific
functional exponents:
能用所学的语言描述时间及活动。
Source of material:
钟、词卡、录音带、
Assumptions:
学生已掌握一些数字。
Step 1
Warm-up
1.
Sing a song P24
（设计意图：自然引出新课
的话题，愉悦教学法。活动类型
A
）
2.
Ask and answer
T:
Listen,
in
my
school
bag,
―
Dickety
tackety
tack
‖
,
What
‘
s
that?
Guess.
Ss:
…
T: Oh, yes.
It
‘
s a clock.
（设计
意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型
A
）
Step 2
Presentation
1.
Teach
―
clock
‖
,
―
o
‘
clock
‖
and
review numbers from 1 to 12
2.
Show the
picture of A. Let
‘
s learn
(Just talk)
(
设计意图：从中自然引入新单词，
以旧引新，整体呈现单词，让
学生有初步的感知。活动类型
A)
T:
Look, this is a timetable of
Zhangpeng
‘
s day.
Let
‘
s see. What time
is it?
S1:
It
‘
s 7
o
‘
clock.
T:
Good.
It
‘
s
7
o
‘
clock.
It
‘
s
time
for
breakfast.
Time
for
breakfast.
Drink some milk.
（结合
< br>Let
‘
s
do
呈现词汇句型）
3.
Show the
picture of the words (No words)
(
设计意图：逐个单词击破，
TPR
能让学生动起来，
使学生在实际
情景中正确理解、认读单词。活动类型
R)
T: Guessing
game
—
Sharp eyes
What time is it?
S:
It
‘
s 9
o
‘
clock.
It
‘
s time for English class.
T:
Good. Time for English. Read and write.
（
结合
Let
‘
s do
重现词汇
句型）
4.
Show the words
and pictures on Bb
(
设计意图：整体呈
现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握
正确的读音。活动类型
R)
T: Now, matching game.
S: Match the words and the pictures
T: Ok. Read together.
（结合
Let
‘
s
do
巩固词汇句型）
Step 3
Practice
1.
Listen to the tape and read
2.
Ss read
Let
‘
s learn together
3.
Ss do
Let
‘
s do together
(
设计意图：让学生积极动起来，增
加趣味性的同时，可让学生掌
握
Let
‘
s
do
和单词。活动类型
C)
Step 4 Drill
1.
同步
2
．活动手册
(
设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型
< br>R)
Step 5 Sum up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1.
Copy the words
two lines
2.
Read
the text and make a time table (Task time 1)
The 2
Lesson
Specific
vocabulary:
掌
握
music
class,
P.E.
class,
English
class,
breakfast, lunch,
dinner
Specific target
sentences:
掌握
What time is
it? It
‘
s
…
o
‘
clock.
It
‘
s time
for
…
.
Just
a
minute.
Let
‘
s
run!
Go
home.
School is over.
Specific
functional
exponents:
通过真实的情景复现第一课时的语言
点并加以扩展，提高学生对话的能力。<
/p>
Source of
material:
单词卡、人物头饰、录音带、课件。
Assumptions:
学生已认读了重点句子，并能简单地描述时间。
Step 1 Warm-up
1. Test
Listen and fill in the blanks.
（听录音，填上所缺的单词或时间。
）
1). What
is
?
It
‘
s
o
‘
clock.
2). It
‘
s
.
It
‘
s time for
.
3). I have
class at
.
4). I go home at
.
(
设计
意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型
R)
2. Ask and answer. (Task 2)
T: What time is it?
3.
Let
‘
s play. P17 <
/p>
(
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，不
nd
断滚动旧内容，为本课时作铺垫。活动类型
A)
Step 2 Presentation
1.
承上启下
Ask and
answer
T: What time is it now?
S: It
‘
s 5:00.
T:
Yes.
It
‘
s
5:00.
School
is
over.
But
Wu
Yifan
doesn
‘
t
go
home.
Where
does he go? Let
‘
s watch
cartoon and answer.
整体呈现一
次课文
2.
Watch again
and answer
再次呈现课文
T: Who are the two boys?
3.
Watch again
and answer
再次呈现课文
T: When do they go home?
(
设计意图：自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决
重点
句子。活动类型
R)
Step 3 Practice
1.
Listen to the
tape and read.
2.
Read in role.
ng game
–
match the sentences and the
pictures
(
设计意图：让学生在课堂上动手做，做到
现学现用，巩固所学内
容。活动类型
C)
Step 4 Drill
1.
Act the dialogue.
2.
Make a
dialogue.
3.
同步
4.
活动手册
Step 5 Sum
up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1.
Read the text
2.
Make a
dialogue.
The 3
Lesson
Specific vocabulary:
四
会掌握
1-10
的数词
Specific target sentences:
能用
What time is it?
It
‘
s two o
‘
clock.
询问及
回答。
Specific
functional
exponents:
能用所学的语言询问及回答时间及活<
/p>
动，并在实际情景中运用。单词和句子在四线三格中的正确书写。
Source of
material:
词卡、地图、录音带、课件。
Assumptions:
学生会数
1-20
，
也会不同时间的表达。
Step 1
Warm-up
1.
Let
‘
s sing
2.
Story time
(
设计意图：提供趣味故事做阅读材料，拓宽学生视野，提高学
生的阅读理解能力。活动类型
A)
Step
2 Presentation
1.
故事引入
T: Mmm, 7
o
‘
clock, 8
o
‘
clock, which one is
correct?
S:
…
.
T: How many clocks can you see?
S:
…
.
2.
阅读课文
rd
T: How many clocks can you
see now?
S:
…
.
T: What time is it now?
S:
…
.
3.
Read after the tape
(
设计意图：整体呈现，用对话做听力材料，训练学生听力，同时
也设置情境让学
生运用句型。活动类型
C)
Step 3 Practice
1.
Review the
numbers from 1 to 10
(
设计意图
:
不断重现，
滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并
会运用
。活动类型
R)
2.
Write together (T make a
demo)
3.
Give Ss time to write the words and
sentences
(
设计意图：<
/p>
动手的活动集中学生注意力，
让较弱的学生也参与进来，
帮助他们掌握。活动类型
C)
4.
Good to
know
1). T: Where is it?
2). T: What time is it in
…
?
3). Introduce
the knowledge of Good to know
Step 4
Drill
1.
同步
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运
用和巩固
所学的语言。活动类型
C
）
2
．活动手册
Step 5 Sum up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1.
Read the text
2.
Copy the words
and sentences
The
4
Lesson
Specific
vocabulary:
能够听、
说、
认读
get up , go to school , go home ,
go to bed
Specific target
sentences:
能够理解并正确使用
It
‘
s time to
…
.
Specific
functional
exponents:
掌握单词句型
并能吟唱
Let
‘
s
chant
的
歌谣。
Source of material:
单词卡，图片，
闹钟，
录音带
Assumptions
and
Anticipated
problems
:
学生之前已经掌握一些有
关时间表达的词汇和句型
,
本课时要引导学生
在此基础上学习新内
容，在教学中要保证落实好活动
,
突破难点。
Step
1
：
Warm-up
1.
Review numbers from one to sixty
Game: Guessing what number
T writes on the Bb
(
设计意图
:
不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌
握并会运用。活动类型
R)
2.
Ask
and answer with a clock
(
整点时间
)
T
：
What time is
it?
Step
2
：
Presentation
1.
Let
‘
s chant
(
设计意图：
节奏性强的歌谣让学生更好地感知并
巩固整点的时
间表达。活动类型
A)
2.
Guessing Game
(Just watch and listen)
T: What time is
it
？（
T
摆弄钟面引出非整点时间）
3.
Competition (Just say and write)
一人摆弄钟面全班读出时间一人在黑板上写出时间
th
(
设计意图：趣味游戏操练句型，自然过渡到
真实情景中，学
生更易理解、掌握，解决重点句子。活动类型
R
)
4. Read the time on the Bb together
(Just read)
Step 3
：
Practice
1.
Read and
finish the timetable.
（阅读小短文，完成时间表。
）
(
设计意图：让学生
在课堂上动手，做到现学现用，巩固所学内容。
活动类型
C)
Hello!
I
‘
m
Zhang
Peng.
I
have
a
timetable.
I
get
up
6:30.
I
have
a
breakfast at six forty-
five. Then I go to school at 7:15. I have six
classes
today. I have English class at
nine o
‘
clock. I have P.E.
class at 4:10 p.m. I
go home at five
thirty. I eat dinner at 18:00.
It
‘
s 21:30 now.
It
‘
s time to go
to bed. I like my day.
Zhang
Peng
‘
s Timetable
6:30
7:15
18:00
go home
go to bed
breakfast
class
class
2. Teach the phrases
3.
Read after the
tape
Step
4
：
Drill
1.
同步
2.
活动手册
3.
Try to write
Write sentences about your timetable.
（
请根据自己的时间表，写句子。
）
Step
5
：
Sum-
up
：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step7
：
Homework
1.
Read the text
2.
Copy the words two lines
The 5
Lesson
Specific vocabulary:
能够听、
说、
认读
get up , go to
school , go home ,
go to bed
Specific
target
sentences:
听懂、会说主要句型：
It
‘
s
…
o
‘
clock.
It
‘
s
time for/to
…
.
Specific
functional
exponents:
掌握单词和句型在情景中的正确使
用。
Source of material:
单词卡，挂图，录音带
Assumptions
and
Anticipated
problems
:
学生之前已经掌握一些有
关时间表达的词汇和句型
,
本课时要引导学生
在此基础上巩固新内
th
容，在教学中要保证落实好活动
,
突破难点。
Step 1
：
Warm-up
1.
Oral works
T: What time is
it? (
复习整点与非整点时间
)
(
设计意图
:
不断重现，
滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会
运用
。活动类型
R)
2.
Let
‘
s check P23
(
设计意图：让学生上一节课听过录
音的基础上再看，检测学生的听
Step
2
：
Presentation
1.
Show the
pictures one
by
one
,
ask
Ss
to
guess
what
sentenses
they used
2.
T
write
the
sentences
on
Bb,
then
watch
cartoons
to
check
the
answers
3.
Listen to the
tapes and read together
(
设计意
图：对学生布置不一样的任务，逐步递进，让每个学生都跳
一跳就能摘到苹果。活动类型
C)
Step 3
：
Practice
1.
Read in roles
2.
Please write
down your timetable!
（请用英语写出你自己的时
间表。
）
力并掌握句子的正确读音。活动类型
C)
My
Timetable
(
设计意图：动手的活动集中学生注
意力，趣味性游戏让较弱的
学生也参与进来，帮助他们掌握。活动类型
< br>C)
3. Act the dialogue with the
timetable
Step 4
：
Drill
1.
Let
‘
s find out
(Pay attention to
―
a.m.
‖
and
―
p.m.
‖
)
2.
同步
3.
活动手册
Step
5
：
Sum-
up
：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step6
：
Homework
1
．
Read the text
2
．
Test paper
The
6
Lesson
Specific
vocabulary:
能够四会掌握
music,
math, Chinese, English, P.E.
五个单词和
It
‘
s 9:45.
It
‘
s
time
for
math
class.
两
个句子。
Specific
target
sentences:
听懂、会说主要句型：
It
‘
s
…
o
‘
clock.
It
‘
s
time for
…
.
Specific
functional
exponents:
掌握单词和句
型在情景中的正确使用
以及元音字母
e
的发音规则。
Source of material:
单词卡，挂图，录音带，纸碟，硬纸，彩笔
Assumptions
and
Anticipated
problems
:
学生之前已经掌握一些有
关时间表达的词汇和句型
,
本课时要引导学生
在此基础上书写内容，
在教学中要保证落实好活动
,
突破难点。
th
Step
1
：
Warm-up
1.
Let
‘
s sing
2.
Look at the
timetable, Ask and answer with actions
My Timetable
8:30
9:45
2:50
11:05
4:20
5:00
Have
music class
Have math class
Have Chinese class
Have
English class
Have P.E. class
Go home
(
设计意图：趣味游
戏操练句型，自然过渡到真实情景中，学生更易
T: Tick, tock,
tick, tock, says the clock.
S:
It
‘
s 7:30.
Ss:
It
‘
s time to
…
.
3.
Write the sentences out
____
__________________________________________________
_
______________________________________
_________________
______________________
_________________________________
______
_________________________________________________<
/p>
________________________________________
_______________
(
设计意图：让学生在课堂上
动手写，做到现学现用，巩固所学内容。
活动类型
C)
Step
2
：
Presentation
1.
Read the text
and underline the key sentenses
理解、掌握，解决重点句子。活动类型
R)
___________________________
__________________
2.
Watch Cartoon
3.
Compare and find the differences, T
write on the Bb
4.
Read after the
tape
Step 3
：
Practice
1.
T make a demo
how to write
2.
Give Ss time to write the words and
sentences
Step
4
：
Drill
1.
同步
2.
活动手册
3. Pronunciation
T
先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组
派代表向全班汇报讨论的
结果，
T
评价并指正。
Step 5
：
Sum-
up
：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step6
：
Homework
1
．
Copy the words and sentences
2
．
Make dialogue with the partner
Teaching Plan
of Grade Four
Unit 3 Is this your
skirt?
Topic: clothes and colour
Language
systems:
2.
Lexis
:
jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dre
ss,pants,jeans,shorts,
socks,shoes,red,b
lue,yellow,green,white
2.
Grammar:
(1)
有关描述衣物大小，新旧和颜色的句
型，如：
What colour is it?
It
‘
s
…
. My jacket is gray. They
are so small.
等。
(
2)
有关询问衣物所属的一些问题的句型，如：
：
Is thisthat your skirt? Yes,it is. No,
it isn
‘
t.
Thesethose are your pants. Whose is it?
It
‘
s yours.
(3)
服装名词的单复数使用习惯。
3.
Function:
能够提问并回答有关衣物所属的一些问题
和简单描述衣物大小，
颜
色，新旧及搭配。
5.
Phonology:
Pronunciation
中
i
的发音规律；
shirt
与
skirt
，
those
与<
/p>
these
的区别
Language
skills:
Listening:
听懂描述衣物的词句
。
Let
‘
s
do
中的指令
Speaking:
能描述衣服的大小，颜色，搭配以及所属。
Reading:
读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能
，如如何快速查找关键信
息，根据上
下文猜词等。
Writing:
规范书写四会单词和四会句子
;
养成良好的书写习惯。
Objectives:
1
．能力目标
（
1
）
能够简单描述衣物的大小、<
/p>
新旧和颜色，
如：
My jacket
is gray. They
‘
re so
small.
等
（
< br>2
）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：
Is
this your skirt? Is that your
shirt?
Whose is it? It
‘
s your baby
brother
‘
s.
（
3
）能够听懂并发出衣服相关的一些指令。
（
4
）能够听懂、会唱歌曲
―
My
Clothes
‖
。
2
．知识目标
（
1
）掌握
A
、
B
部分
Read and wri
te
四线格中的单词和句子，能够听、说、读、
写。
（
2
）认读
A
、
B
部分
Let
‘
s learn
、
Let
‘
s
talk
中的生词和句子。
（
3
）理解
Let
‘<
/p>
s do
、
Let
‘
s
chant
等部分的内容。
（
4
）了解
Story
time
、
Good to
know
等部分的内容。
3
．情感、策略、文化等有关目标
<
/p>
（
1
）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣
尴尬局面。
（
2
）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。
（
3
）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外
来语的由来。
Evidence:
1.
利用游戏、
Task time
检测学生认识衣物和颜色。
2
、利用
Let
’
s
play
检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问
题。
3
、利用情景
对话，活动手册和同步精练，检测学生对本单元知识的
掌握情况。
Procedures:
The 1
st
lesson:
A. let
‘
s
learn/Let
‘
s do/. time
The 2
nd
lesson: A
Let
‘
s
talk/Let
‘
s play
The 3
rd
lesson:
A. Read and write
The
4
th
lesson:
‘
s learn
/Let
‘
s chant / Good to
know/Let
‘
s sing
The 5
th
lesson:
‘
s talk/
Let
‘
s find out / time
The 6
th
lesson:
B. Read and write /C. Pronunciation/
Let
‘
s check
*******************************************
************************************
***
*********
The
1
st
Lesson
Specific vocabulary:
三会掌握词组：
brown jacket, white
sweater, green
skirt, blue dress, red
shirt, yellow T-shirt.
Specific target sentences:
听
懂指示语并按照要求做出相应的动作，
如
Put on
your T-shirt.
Specific
functional exponents:
能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以
及衣
服的搭配。
Source of
material:
衣服（实物）
、
词卡、录音带、衣服搭配文件夹。
Step 1
Warm-up
1
、
Let
‘
s sing P25
（设计意图
：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型
A
）
2
、
Let
‘
s chant
T: I like
red. How about you?
S1: I like green.
How about you?
S2: I like
…
（设计意图：
模仿三年级上册第一单元的
chant
复习颜色单词以及<
/p>
I like
…
这个句
< br>型。活动类型
R
）
Step 2
Presentation
1. Teach: dress
a:
引入：学生齐唱
Who
‘
s wearing yellow today?
< br>（设计意图：进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课
.
）
b:
呈现：当唱到“
Who
‘
s
wearing
blue
toda
y?
‖
时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙
的女孩。
T:What colour is she
wearing?
S:Blue.
T:Yes,
she
‘
s wearing a blue dress
today.
c:
操练：
①请学生跟
读
dress,blue dress, a blue dress,
教师把相应的图卡贴出并请学
生一起拼读。
②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答：
T:Who is wearing a dress today?
S1:I am wearing a dress today.
T:What colour is your dress?
S1:It
’
s yellow.
T:Yes, you
’
re
wearing a yellow dress.
③结合句型
I like the
„
/Let
’
s do
操练新词
（设计意图：
生词呈现之后，
通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，
通过对话更
能有利于学生记忆和运用。
拼读单词虽不是本课的
教学目标，
但是在生词出现时
让学生拼一拼有助于学生对单词拼
写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习
惯。
）
2. Use the same way to teach the
new words
(
设计意图：
逐个单词击破，
TPR
能让学生动起来，使学生在实际情景中正
确理
解、认读单词。活动类型
R)
3. Read the new words follow the tape.
(
设计意图：整体呈现单词后，让学
生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。
活动类型
R)
4. Listen and do
(
设计意图：让学生积极动起来，增
加趣味性的同时，可让学生掌握
Let
‘
s do
和
单词。活动类型
C)
Step 3 Practice
1.
Game
1:It
‘
s colourful!
教师出示简易衣物文件夹模板，
选取同款不同色的衣服，
训练
，
如：
shirt, shirt,
red shirt, I like the red
shirt.
等
(
< br>设计意图：该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。
活动
类型
A)
2.
Game 2: Go shopping.
教师把文件夹中
各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，
教师先示范店主再示范买家，
引导学生运用“
I like the white shirt with the
green
skirt
.‖
这一句型进行购物。
（设计意图：
购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的
运用，
在购物的
过程中教师
还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：
Can I
help
you?
让生在操练新
句型的同时能
滚动复习旧知识。
）
Step 4 Drill
1
．完成同步精练中相对应的练习。
2
．完成活动手册
< br>(
设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型
R)
Step 5 Homework
1.
听
P28
录音
3
次并读
2
次。
2.
抄写词组各一行。
3
、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。
******************************************
***************************
***********
The 2
nd
Lesson
Specific vocabulary:
Specific target sentences:
能听、说、认读
Is this your skirt?
Yes, it is. / Is that
your T-shirt? No,
it
‘
s not./ Whose is it?
It
‘
s my T-shirt.
Specific functional exponents:
能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。
Source of material:
单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服
Assumptions:
学生在四年级上学期已经学过
Where
这个疑问词开头的疑问
句，在本
册的第
一单元也学习了
Is
this
…
?/ Is that
…<
/p>
?
这两个句型，通过第一个课时的学习之后已
能认读重点短
语和
I
like
…
这一句型，故降低了学该对话的难度
，但是一般疑问句依然是这课
时的重点，所
以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。
Step 1
(
课前教师先收集学生
上节课后的服装设计作业，布置好展板
)
Step 2Warm-up
1
、<
/p>
教师手持衣物的单词卡片，
从中抽出一张，
让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
（设计意图：让学生在猜
的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。
）
2
、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的
内容，为后面
的学习做好准备。
3
、
Free talk
T:What are you wearing today?
（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。）
4
、
A game:
I
’
m a judge.
教师示范说：
I
am
a
judge.
I
like
the
white
jacket
with
the
pink
about you?
You
’
re
a
judge
now!
学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行
评选。
（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习
作铺
垫。）
Step 3
Presentation
1.
教学句型
Is this your skirt? Yes,
it is./ No, it isn
‘
t.
What colour is it? Blue.
a.
引入
教师指着展览衣服说：
I have a skirt
here. Where is my skirt? Can you guess?
引导学生边指边询问：
Is
this your skirt?
教师按实际情况回答：
Yes, it is. / No,
it isn
‘
t.
(
设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际
交流中恰当的运用学过的语句解决问题。
)
b.
呈现
当学生猜不中时，教师可提示学生：
My skirt is
blue.
学生根据教师提供的线索很
快就能找出来，故猜别的
东西不中时，引导学生主动提问：
What colour is it?
(
设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是
学生
在解决问题
方式和能力上的一大进步。
)
c.
活动：谁是小神探？
教师引导设计图参展的同学问：
Where is my
dress?
请其他同学来猜，猜对的是
小神探。鼓励
学生要动脑筋，
主动使用句子：
What colour is it?
来找特征，
在问
Is this
your
dress?
的同时也
渗透
Is that your dress?
(
设计意图：教师注意区别
this
与
that
的用法，使学生进一步理解和准确的使用<
/p>
这两个词。
)
2.
教学句型：
Whose is it / this?
a.
引入：通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻
找衣服主人。
b.
活动：颁奖典礼
T: Whose
is this? Is this your
…
?
S1:No,it isn
‘
t.
Whose is t
his? Is this
your…?
S2
：
Yes, it ‘s my
skirt.
教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。
(
设计意图：以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题
展
)
3.
Let
‘
s talk
a.
听录音回答问题：
：
What colour is
Alice
‘
s skirt? Whose T-shirt
is it?
b. Watch the cartoon, then read
after the tape
(
设计意图：让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正
确读音。活
动类型
C)
c.
对话表演
学生进行分角色表演。
Step 4
Practice
1. Make new dialogue or read
dialogue
(
设计意图：对基础不同的学生布置不一样
的任务，让每个学生都跳一跳就能摘
到苹果。活动类型
C)
2. Let
‘
s play-
Ask and answer
：小组比赛，
A
、
B
两组互问问题，比比哪个组答的
< br>又快又准确。奖励优胜。
(
设
计意图：小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的
句型。
)
Step 5 Drill
完成同步精练中对应的练习
(
设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型
C
)
Step 6 Homework
1
．
Read the text 3 times.
2
．
Activity book Ex 3.
3
．
课外用
英语向朋友描述自己的衣物，
并以三到五人为单位完成活动手册中的
练习
4.
The 3
rd
Lesson
Specific
vocabulary:
能听说读写单词：
red,
yellow, green, blue, white
Specific
target sentences:
能听说读写句子：
Is
this your T-shirt? No, it
isn
‘
t.
Specific
functional exponents:
通过情景创设学会对话，并能在一定的
情景
下和别人交流沟通。
Source of material:
词卡、
一张彩虹图、
至少
5
种颜色
的
T-shirt
卡片、
录音带、
课件。
Assumptions:
学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。
在课堂的
教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思
< br>路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意
识
，逐步培养其求异创造能力。
Step 1 Warm-up
1
、
学生表演上一节课学习的小对话。
2
、
Free talk
T:What colour is
your shirt?
S:My shirt is pink.
T:Is this your dress?
S:Yes,it is./ No, it
isn
’
t.
(
设计意图
:
不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活
动类型
R)
Step 2 Presentation
Read and write
：
1
、
教师播放《
Color Song
》，
学生听后说出听到了那些颜色，教师出示
表示颜色的单
词，学生互相交流。
(
设计意图：
让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，
为进一步学习写作准备。
)
2
、
教师出示配套挂图，并提示：
There
are
so
many
clothes
in
the
tree.
They are
very beautiful. Do you know whose clothes is it?
引导学生自己阅读，根
据图画理解
文意。
学生通过阅读，
试回答教师提出的问题，
然后听录音，
用模仿书中的
句子的
方式检验回
答教师提出的问题是否正确。
可采取
A
、
B
两组比
赛的方式。
(
设计意图：培养学生自
己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词
句的方法。
)
3
、
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4
、
为录像配音。
5
、
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。）
6
、
教师
让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教
师带领书写一
个，注意讲解。
（设
计意图：
如果是直接呈现直接教，
学生可能会觉得枯燥，
但是让他们凭记忆
说一说这种
形式就能激发学生的学习积极性。）
Step 3
：
Practice
1
、
Game1:Order the
letters.
将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个
单词。
（设计意图：
该活动可适当增
加难度，
即加入一两个无关字母让学生加以甄别。
）
2
、
Game2:
吊死鬼
教师想好一个单词，如：
white
，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由
5
个字母组成，
请学生猜字
母，
猜中的字母教师写于横线上，
猜错是在旁边画一个人头。<
/p>
在规定
次数内画好
一个吊死鬼，学生就输了。
（设计意
图：
该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，
帮助
学生感
受单词拼写
与音标的关系。）
Step 4
Drill
完成同步中相应的练习。
（设计意图：
训练学生的听力，
也训练学生动手写的能力，<
/p>
让学生运用和巩固所
学的语言。
）
Step5
Homework
（
1
）
Read the text 3 times and copy the
words ,sentences.
（
2
）
Activity book Ex
（
3
）
组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。
The
4
th
Lesson
Specific vocabulary:
能听说读写单词：
pants, socks, jeans,
shoes, shorts
Specific target
sentences:
能用
Where are my
…
?
提问。
Specific functional
exponents:
学生学会如何向别人介绍自己的服装，
准确
使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。
Source of material:
图卡，单词卡，录音带
，各色鞋裤的图片
Assumptions and Anticipated problems
:
在本教案设计的各项任务中，
学<
/p>
生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”
。学生
必须熟练运用
所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话；要学会倾听，学会团结互
助，
才有可能学好本课的内容。
Step 1
：
Warm-up
1
、复习
A
部分
Let‘s
do
的歌谣。
说一说，演一演
2
、
Talk about your
clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（设计意图：
这一部分除了可以锻炼孩子的勇气，
还能使他们更自然、
更正确的
运用所学的
< br>
语言。）
Step
2
：
Presentation
1
、教学
Let’s
learn
的单词。
使用上一环节的服装展引出新单词。
T:
Wow,you
’
re
,
the
blue
T-shirt
with
the
white
pants.
And
the
shoes are
the shoes new?
S:No, they
aren
’
t.
T:
So,they are old.
Xxx
’
s shoes are
black. Xxx
’
s shoes are old.
教学
shoe
与
shoes
的区别，让学生观察图，跟读巩固所学的单词。
（设计意图：
教师出示新词的单数与复数形式，
让孩子观察并读一读，
强调结尾
“
s
”让孩子
注意
,
引导孩子体会“
s
”的意义
。
)
2
、用相同的方式出示其他新单
词，注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图
片（
jeans
pants shorts socks
shoes
指导学生理解）
（设计意图：有利于学生区分单复数，特别是
pants,
jeans,
shorts,
复数形式
图片出现的
时候，
最好是用剪开的两个裤筒组合的方式，
< br>那样就更形象，
学生也会记得更牢。
）
< br>
3
、孩子们四个人一小组，就课文的图问一问、指一指
。
（设计意图：
通过这样的方式小组
监测，
反馈情况，
不懂的可以通过优生教差生
< br>的形式进行
解决。）
4
、播放课件
,
孩子看课件理解含义，并跟读。
（设
计意图：再一次跟读是为了让孩子能抓准语音，以及帮助差生。）
Step 3
：
Practice
1.
listen and point
Where is
your skirt? Where are your
socks?
孩子边听，边指出。
2.
孩子小组内互问，互指。
孩子把自己
的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，
然后用学过的句子描述，
让
其他同
学找出这样物品。
(
设计意图：除了监测学生对学所单词的掌握情况之外，还可以操练
Where
is /
are
„
?
这个
句型。
)
3
、
Good to know
教师出示
Good to know
中美国西部牛仔图片，描述人物的同时讲述
jeans
的文
化内涵。同
时教学
Good to know
中的其他内容。
（设计意图：
jeans
是一个颇能说明美国文化的事物，
以此为切入点讲述
Good
to
know
中的
内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。）
4
、
Let
’
s chant
学生根据黑板上的图片进行自由的描述，如：
My
shoes
are
whit.
My
socks
are
old.
等等。
在此基础上播放
chant
，学生根据节奏跟读。
（设计意图：
用
ch
ant
可以让学生对新知识更容易上口。
加上节奏孩子的兴趣也
会很浓。）
5
、学唱歌曲
My clothes
(
设计意图：本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学
习。
)
Step
4
：
Drill
1
、完成活动手册中的相应练习。
2
、完成同步练习册中的相应练习。
(
设计目的
:
动手写，运用巩固所学内容。
)
Step5
：
Homework
1
、鼓励学生利用所学内容对
chant
进行创编。
2
、完成
Task time
中有关本课词汇的服装设计。
另外为自己邻居或亲戚的小孩设
计几套婴儿服装。
3
、给
B
Let
‘
s find
out
涂色，以便下一节课使用。
The
5
th
Lesson
Specific vocabulary:
Specific target sentences:
能听、说、认读
These / Those
are
…
.
Specific
functional
exponents:
能够在完成语言活动的过程中使用
These
/
Those are
…
这些句子来描述自己或他人的衣服。
Source of material:
< br>衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、
Let
‘
s find
out
图
片
Assumptions:
本课时的重点和难点在于单、复数
形式表达方法上的区别，教
师由学生所学
过的单数形式引出复数形式，
由熟悉的事物引出新事物，
这
是引导学生学习的一
个好方法。
Step 1
（课前先把一些衣服卡
片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上，黑
板上或讲台前）
Step 2
Warm-up
1
、
Let‘s sing:
My clothes
2
、
Free talk
（设计意图：
Free talk
部分
的内容，重点放在本单元的单词以及会话上，让学生
复习）
Step3 Presentation
1
、教学
―these and
those‖
When having free talk
with Ss, teacher points to a card and ask
T: Look at this . What‘s
this?
Ss: It‘s a
skirt.
Ask and answer for
several times, then go on as follows:
T: Look at these, what are they?
Ss: These are pants.
2
、
Teach the
word‖those‖in same way.
(
设计意图：由单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学
< br>生学习的一个方法。
)
3
、
Ss use Let‘s
find out on page 32,or use the cards around the
classroom, ask and
answer in pairs.
Then ask some pairs to ask and answer
in the front of the classroom.
（设计意图：
教师给学生足够的时间练习对话，
并进行指导，
以确定学生是否掌
握这两个单词的用法。）
4
、
Teach the
dialogue.
(1) Show a pair of baby
shoes.
T: Look at these,
what are they ?
Ss: They
are baby shoes.
T:
Whose are these baby shoes? Can you
guess?
Help students show a photo of a
baby wearing this pair of shoes and say:
Look, it
‘
s my
brother
‘
s shoes.
T can do this with other 2 or 3 baby
pants,shoes and shorts.
(
设计意
图：小孩的照片总是很有趣，它能给学生带来快乐，能活跃课堂气氛。
同时，照片的呈现
有助于学生理解教师的意思。
)
(2)Draw a
picture of house to
teach the
words―neighbour‖
（设计意图：用画的形式便于学生理解词的意义。）
(3)Get students show their baby clothes
and say:‖I have a baby clothes‖
Choose a student and make a dialogue
T: XXX, are these your baby pants?
S: Yes.
T: But what
for?(
并板书与黑板上
)
S:My neighbour has a new baby.
Repeat with some other Ss.
Whole class practice the dialogue in
pairs.
(
设计意图：这部分是本对话的重点和难点，因
此，在呈现对话前，多练习有助
于学生学得更好。
)
5
、
Let
‘
s talk
a. Put on the
wall picture, play the tape. Students listen
carefully and try to catch what
the
dialogue is.
b. Play the tape for the
second time, Ss try to repeat.
c.
Divide the class into 2 , read this dialogue.
d. Ss practice this dialogue in pairs.
(
设计意图：通过不断的读和说来熟练对话。
< br>)
6
、
Story time
a.
Watch VCD, try
to guess what the story tells.
b.
Watch again,
repeat some sentences if they can.
(
设计意图：
Story
time
在此只是作为一个拓展材料。
)
Step 4 Practice
1
、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2
、
Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my
socks./„
3
、
Let
‘
s find out
引导学生根据旅游目的及天气条件选择合适的衣服。
同桌之间比一比谁的衣
服更
漂亮。鼓励学生多用学过的语言做表述。
（设计意图：
以上的三种活动都是为了让学生更好的运用学过的语言，
在游戏中
用语言显得更有趣味性和真实性。
）<
/p>
Step 5 Drill
完成同步精练中对应的练习
(
设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型
C
)
Step 6 Homework
1
、听录音
3
次，并将本课时的对话读给朋友或家长听。
2
、自编一个新的对话，并和好朋友一起
表演表演。
The 6
th
Lesson
Specific
vocabulary:
能听说读写单词：
skirt,
shirt, jacket, dress, T-shirt
Specific
target sentences:
能听说读写句子：
What colour is it?
It
‘
s
white.
Specific functional exponents: <
/p>
通过情景创设学会对话，并能在一定的情景
下和别人交流沟通。<
/p>
Source of
material:
词卡、录音带、课件。
< br>Assumptions:
教师要善于引导学生激励自我学习的动机。
学生的学习动机对学
习兴趣的形成起着积极地促进作用，
< br>它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一
个有强烈学习
动机的人，
才可以有强大的学习动力，
也才能主动地投入到学习
中
去。
Step 1 Warm-
up
1
、
Free talk
What color do you
like?
What color is your /…?
2
、
Let‘s chant
B
部分的
Let’s
chant.的歌谣，边说边出示单词。
3
、
Make a new
chant
(
设计意图
:
不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活
动类型
R)
Step 2
Presentation
Read and
write
：
1
、
Write the words
2
、
Teacher write
some words on the board.(it white is what is
colour it)Ask students
rearrange the
words.
（设计意图：本活动有助于学生听说认读
What
colour is it? It
’
s white.
等
句子，为熟练书写打基础。）
3
、
Teach the
sentence
(1)Play VCD, get students to
guess: blue skirt ? yellow dress? Green jacket?
When
students guess blue skirt or the
other phrase, teacher
write the phrase
on the board.
（设计意图：
< br>充分利用现有的教学资源，
提前渗透教学难点，
真实的语
言环境有
助于学生学习语言，能使学生掌握重点，突破难点。）
(2)Get students read the phrases and
teach the sentence:
I
have a new dress
for my birthday.
4
、
模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表
演。
5
、
Game :Circle
words
教师准备一张纸，画上一个方框，框内写上字母，
请学生圈出单词。单词有两个
Read and
write
中的四线格单词等，看谁圈得又快又对。
（设计意图：
在边猜边圈的过程中，
学生可以比
较全面的复习有关颜色和服装的
词汇。）
6
、
Pronunciation
(1) Play VCD
(2)Listen and
write the words
。
Step 3
：
Practice
1
、
拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词然后学生进行小组做游戏
2
、
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡
片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
（设计意图：<
/p>
该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，
帮助学生感
受单词拼写
与音标的关系。）
3
、
Pass the message
教师分别给每个小组一张画有各种颜色的纸问，“
What
color is it?
”
各小
组边看图写出答案，边向后面传，看哪个小组写得又对又快。
（设计意图：
该游戏可以适当的增加难度，
让学生由写一个答案
到写一组问答句。
以训练本
课时的新句型。）
Step 4
Drill
完成同步中相应的练习。
（设计意图：
训练学生的听力，
也训练学生动手写的能力，<
/p>
让学生运用和巩固所
学的语言。
）
Step5
Homework
1
、结合
B
Let
‘
s find out
的内容，谈谈假日旅行的服装准备。
2
、画一套自己喜欢的衣服涂上喜欢的颜色，并用英语简单的介绍介绍。
3
、抄写四会单词和四会句型，各一行。
4
、听录音
3
次并把对话读给家长听。
Teaching Plan of
Grade__4___
（中心小学）
Unit
4
Topic:
谈论天气和衣着
Language
systems:
1.
Lexis:
关于天气的词汇
:
weather
，
warm,
cold,
cool,
hot,
rainy,
snowy, windy,
sunny, cloudy
关于衣着的四会词汇
: jeans, pants,
socks, shoes
2. Grammar:
掌握特殊疑问句：
What
’
s the weather like?
It
’
s warm
today.
能够掌握一般疑问句及其回答：
询问穿什么衣服：
Can I wear my shirt
today?
Yes, you
can. / No, you can
’
t.
询问天气：
Is it
cold
？
Yes, it is ./ No,
it
’
s not.
注意比
较陈述句与一般疑问句：
It
’
s
cool. / Is it cold?
3.
Function:
能够询问天气并回答，及谈论不同的天气
应该穿什么
衣服
4 .
Phonology: weather report <
/p>
的读音，及
pronunciation
中学习字
母
o
的发音
< br>
Language
skills:
ing:
能听懂并回答一些问题，如：
What’
s
the
weather
like
in
Beijing? Can I wear my
new shirt?
ng:
能够
简单介绍天气情况，能说出不同天气情况下该穿什
么衣服。
g:
能读懂
A, B
部分
< br>Let
’
s learn,
let
’
s talk , read and write
的单
词和句子。
g:
掌握
A,
B
部分
read and write
中的单词和句子的书写：
It
’
s
warm today. Let
’
s
play football. It
’
s cool. Is
it cold?
Objectives:
一、
能力目标：
1
、
能够简单介绍天气情况
2
、
能够说出不同天气情况下该穿什么衣服
3
、
能够听
懂并回答一些问题，如：
What’
s the
weather like in
Beijing? Can I wear my
new shirt?
4
、
会规范书写句子：
It
’
s warm today. Let
’
s play
football. It
’
s
cool. Is it cold?
5
、
能唱歌曲。
二、
知识目标：
1
、
掌握
A,
B
部分
read and write
中的单词和句子并能做到听、
说、读、写。
2
、
认读<
/p>
A
、
B
部分
Let
’
s learn , talk
中的单词和句子。
3
、
理解<
/p>
Let
’
s do
Let
’
s
chant
等部分的内容。
4
、
了解
Story time
Good to know
等部分的内容。
三、情感、策略、文化目标
1
、
情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践
活动。
2
、
学习策略：
注重观察、
交际功能，
学会观察、
提问等策略。
3
、
文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具
有的寒暄功能。
Evidence:
Procedures:
The
1
st
lesson: A.
Let
’
s learn/ A.
Let
’
play/ C.
Let
’
s sing
The
2
nd
lesson: A.
Let
’
s talk/A.
Let
’
s chant /C. Good to know
The 3
rd
lesson:
B. Let
’
s learn/B.
Let
’
s do/ C. Task time
The 4
th
lesson:
B. Let
’
s talk/ B.
Let
’
s chant/ C.
Let
’
s sing
The
5
th
lesson: A. Read and
write/ C. Story time
The
6
th
lesson: B. Read and
write/C. Let
’
s check
First Lesson
Specific vocabulary: weather, report,
cool, warm, cold, hot, Harbin,
Lhasa
Specific
target
sentences:
What
’
s
the
weather
like
in
Beijing?
It
’
s
warm in Beijing.
Specific
functional exponents:
能够描述各地的天气情况。
Source of material:
1
、教师准备多媒体课件。
2
、教师准备
A
Let
’
s
learn
部分的单词卡片。
3
、教师准备录音机和本课时的录音带。
Anticipated problems:
Step 1: Warm-up
Enjoy a song
“
Thu
nder
”
（请同学们了解歌曲大意）
同学们回
答歌曲大意后，
T
进行情感教育：出门之前，最好了解天气
情况，做好充分的准备。
Step 2:
Presentation
1.
T
show
a
photo:
Look!
He
’
s
my
friend.
Guess
where
he
comes
from.
T: Yes. He
’
s from
America. He wants to visit China. But where
can he go? Do you have any idea?
S: Beijing/
Hong Kong/
……
T:
Your
ideas
are
good.
But
what
’
s
the
weather
like
there?
Let
’
s listen to
the weather report, and find out which is the
best place to go?
（设计意图：
通过外国朋友来中国参观，
但不知道哪里才是最适合去
< br>的地方这时学生就会很乐意给他出主意，
有效调动起学习的热情，
最