适合一年级的数学教师教学反思示例
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适合一年级的数学教师教学反思示例
【三篇】
【篇一】
一年级数学教学反思
本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进
校，因此活
泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他
们都有强烈的求知欲。根据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主
要做好以下几方面的工作：
一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。了解
教材，就要对教材的基本思想、基本概
念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教
材的结构，重点与难点，掌
握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能
教好。根据教材
与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节资料，认真确定好教
学目
标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预
测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节
< br>课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完
成。<
/p>
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番
苦功夫。由
于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因
此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学
好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的
反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性。教学时采
用直观教
具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的
过程与结果，从而到
达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感
官。课堂提问面向全体学生，讲练
结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产
生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良
好的学习氛围。如教学数的组成
时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练
习，教学
10
以内加减
法时，以“开火
车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不
仅仅感兴趣，而且记得牢。
让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动潜力
，有些学生课堂上常开小差，对老师教
的知识掌握不够，针对这种状况，我对每节课的作
业及时批改，认真反馈，及
时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心
他们的生活，多
与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，树立他们
的学
习信心，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。
【篇二】
师生在课堂上不仅仅要有知识方面
的信息传递，更应有情感方面的互动。
一年级的新生由幼儿园进入小学，他们应对的是一
个全新的环境、全新的学习
模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的
心理特点，我耐
心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自
我对
事物的认识，从而到达教学的目的。
（一）透过教学让孩子们感受到生
活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活
世界出发，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣
与
动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。教学
《元、角、分》
，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学
问题的同时也解决了实际问
题。这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂，而
是升华到了一个新的境界
--
情感、态度、价值观的实现。教学好处已大大超越
了教材本身了。
学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出
现了
＂去火车站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当
一当小小导行员
。许多孩子跃跃欲试，不仅仅说得很详细，还给了推荐走哪条
路比较近？可见孩子们是十
分乐意展现自我的。
（二）思维的训练应从一年级开始。
数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好
的人往往比
较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一
套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，
关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）
5
的加减法一课
中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：
5
只小鸡吃米，有两个盘子都装有
米，
同学们猜猜看，小鸡吃米时
会出现什么状况？和以往的教材＂
5
能够分成
< br>几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的
发展
。在教学过程中我用心与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让
学生们装扮成不
一样的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小
狗。请他们说说大象此刻排在
第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好
方法呢？当然学生们的方法不必须都很好
，但是实现了数学课的价值，进行了
思维的锻炼。
（三）让学生在体验中学习数学。
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是
为了教给学
生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教
材中，加强心算、允许估算，计算上，像
5
＋
8
＝要求尊重学生的想法，鼓励学
生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了
5
＋<
/p>
8
其实用
8
＋<
/p>
5
来想
更好，把
5
拿来分成
2
和
3
；有的学生认为刚学了
9
＋
5
＝用它来推算出结果更
简单；更有学生掰起
手指头一手比
8
，一手比
5
，重叠的是
3
，那就是
1
3
。在我
们看来有的似乎不能够理解，但在学生的应用中它们却
很自如，原因源于这些
都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
< br>
总之，一年级的孩子由于
年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点
地培养，因此，我还会在教学中要不断摸
索，不仅仅提高教学效率，更主要是
培养学生的潜力。
【篇三】
第一次改行教数学，当我拿到数学
课本时，最初给我的印象是：它就象是
一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题
都能够用一个小故事来把它
表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生
活紧密相连。在
实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数
学的
思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问
题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学
并学好数学呢？
1
、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教
育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相
同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的
学习环境
--
教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园
进行参观，寻找校
园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使
学生对
数学逐渐产生了亲切感。
2
、有意识创设活跃的学习氛围和生
动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的
天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对
每课不一样的学习资料，编
排设计了很多不一样的游戏、故事。。。。。。如：在上“认
识物体和图形”