”

比一 比

”

是非常重要的数学思

想。我们不仅 教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真

真的设计教案，仔仔细 细制作教具。

本节课教学比较物体的多少，

让学生初步感受比较的数学方法。

课堂上利用

了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等

景物和 场面，让学生在图中找一找、比一比。

想想做 做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，

让同桌两个学生比较 自己的铅笔，

哪枝长哪枝短，

充分发挥了学生的动手操作能

力；找几个同学从高到矮排排队

同时在 课堂上教学活动要师生互动，

人人参与，

在平等、

和谐的气氛中进行。

要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师 的教学不是教会少数，

而是带动全体。

这节课学生们发言都很积 极，

由于都是一些日常生活中的一些事

物，学生比较熟悉，课堂 上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，

我下课对其进行了单独的辅导，在 辅导后，发现他们也能够掌握方法了。

3.

《位置》教学反思

这节课根据新课程

“

以学生的发展为本

”

的教学理念，

精心设计了让学生用眼

观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。下面是我对《位置》的教学

反思。

一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验

课堂教学中，

在设计、

安排和组织教学过程 的每一个环节都应当有意识地体

现探索的内容和方法，

让学生能 够亲自参加的活生生的数学活动。

根据教学要求，

从学生的实际 出发，

按照学生的年龄特点、

认知规律，

把课本中的例题、

结论等，

转化为学生能够亲自参加的活生生 的数学活动。

重视学生学习的过程，

让学生亲

< br>身体验知识的形成与发展。

二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

新课程提出，

学习目标应由

“

关注知 识

”

转向

“

关 注学生

”

，

课堂设计应由

“

给出

知识

”

转向

“

引起活动

”

得到

“

经历、

体验

”

。

新课程改革也视学习为

“

做

”

的过程、

“

经

验

”

< br>的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组

织学生 听口令和听反口令拍手的游戏活动，

当看到自己拍的和别人一致时，

他们

的笑容是那样的灿烂，

从中体验到学习的乐趣，

并增加成功感。

假如发现自己

“

上

当

”

的同时，他们就会赶 紧纠正。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的

舞台，让

学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变 的有趣。但是我发现，这

样并不是所有的学生都能接受，

有个别 同学对知识的掌握还不够；

知识与技能的

掌握，

过程与方法的探索，

情感态度与价值观的培养都有所欠缺，

这说明我这节

课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力 ，希望各

位老师多加指点

4.

《

1~5

的认识及书写》教学反思