唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
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唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
引言：《九月九日忆山东兄弟
》是唐朝诗人王维
在重阳节因思念家乡亲人而作，
在
《九月九
日忆山东兄弟》
的教学上总有很
多不足，下面是小编整理《九月
九日忆山东兄弟》的教学反思，欢迎大家阅读
!
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
(
一
)
<
/p>
九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、
特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗
前，
我已布置学生预习古诗，
查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统
节日，古人有哪些习俗，
培养学生自学能力和自学习惯。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句
内容和体会诗歌
描写的意境上。
借助图画引导学生对
诗中所描写的景象进行想象，
体会诗歌
的意境。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
1
、如上
课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个
字的笔画，做到全员参
与。
2
、主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗
;
< br>读诗句想象画面。
3
、
课件的使用恰当、
适时。
本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，
有文字
，有画面。图文结合让生对茱萸这种植物有了进一步的了解。还有课文
范读，配乐唱。有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：
1
、板书设计很好，但出现得不适时
。这说明课前准备还不够充分。上课时
没能适时地调整好相关的教学环节。
2
< br>、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。
3
、我将
教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。使后面安排拓展的
时间不够。
《九月九日忆山东
兄弟》教学反思
(
二
)
1 / 6
为了使我们小班的孩子能够对于古诗也朗朗上口，
也为了更好的将我们小二
班的班级特色——古诗融于一日活动之中，因此今天
(6
月
10
日
)
< br>上午我在我们
班开展了古诗
《九月九日忆山东兄弟》
的教学，
以下是我通过这次活动的几点反
思
：
首先
在活动目标上，
我制定了三点：
1
、<
/p>
理解古诗的内容，
学会整首吟诵。
2
、
简单地了解重阳节的来历风俗以及古今重阳的不同含义。
3
、能用自己喜欢的方
式表达对爷爷、
奶奶的热爱之情。
幼儿在通过活动后，
虽然孩子
们都能够对古诗
朗朗上口，但是在活动目标的完成情况上还是有所不足的，特别是目标二
和三，
对小班的孩子来说还是有所难度的，
再加上我们班孩子的
实际情况，
这两点活动
目标完成的情况还不是很理想。
因此在今后的活动目标制定上，
还是需要更加的
细心，针对本班孩子的实际情况来制定比较好。
其次在活动过程中，我发现了一些亮点与不足：
1
、在活动中我结合了动画
视频来进行教学，
因此孩子们学得特别的快，
而且利用多媒体来教学，
< br>可以有效
的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。
2
、由于知识经验
的准备不足，因此孩子对于重阳节都十分的陌生。
3
、虽然能够出示茱萸、
重阳糕等相关图片，
但是这两种
物品对于幼儿来说是比较少见到的，
因此教师应
该适时的加以引
导，
而不只是一笔带过，
或者也可以通过知识经验准备来引导幼
儿认识。
4
、在请幼儿来用喜欢的方式
表达对爷爷奶奶的喜爱之情时，大部分的
孩子只能说：
“我帮爷
爷奶奶捶捶背”、
“我帮爷爷奶奶擦桌子”等，
比较没有
自己的想法，
而且语言的词汇量也是明显的不足。
因此在这方面还是需要老师在
平时的谈话活动或是课间活动中有意识的去培养孩子这
方面的能力。
< br>回望这个活动，
孩子的积极性还是比较高的，
活动的气氛
很好，
虽然在活动
中还存在着许多的不足，但是整个活动流程还
是比较顺畅。
< br>《九月九日忆山东兄弟》教学反思
(
三
< br>)
九月九日忆山东兄弟》
这首古诗，
抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思
乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，
体会诗人身居外地在重阳
节思念亲人的思想感情。
上课伊始，我用谈话拉近文本与学
生的距离：“同学们喜欢过节吗
?
你们知
道九月九日是什么节日呢
?
今年的重阳节你们是如何过的?”
唤起了学生对过节
时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家
在过节时
都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人
(
课件诗人背影
)
在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：
(
课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，
目的是调动学
生的情感体验，
通过佳节的快乐与对亲人的思念
之情形成对比，
使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗
?
多久
?
心情如何?”感受王维的心
情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗
?
< br>我们
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班也有好多同学是从外地学校转到我校
来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、
奶奶、
哥哥姐姐、
弟弟、
妹妹吗
?
你
们想不想远方的小伙伴呢
?
说说自己当时的感
< br>受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋
友
说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久
了?”“两年!
”小朋友几乎是喊着回答，
“会多么想家啊
!
< br>谁能读出诗人的感受?”
有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这
个环节的设计，我体会
到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种
角色的互动，
才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
在解读“遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
”我设计了一个简单的语言训
练：兄弟们思念王维么，会怎么说
?
这样将会更清楚的了解诗
的意思，使学生明
白，每逢佳节，诗人思念家乡的亲人，家乡的诗人也在思念诗人。这种
双向式的
思维，增强了学生听课的乐趣。
唐诗
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