7~12岁孩子的基本情况
上海外滩好玩吗-
7-12
岁孩子需要注意的问题
7-12
岁被称为“正在凝固的水泥
”阶段。这时，孩子
85%-90%
的性格都已经形成了。
在这段时间里，学业压力日益繁重，学习习惯正在养成，孩子又急于尝试独立，试图
从思想上逐渐挣脱父母的束缚，
更容易受到媒体和同伴的影响。
提醒父母们：
如果孩
子出现以下几个信号就需要
对他进行帮助和干预了。
专家们深信，
良好的人际关系和社会交往技巧一定是可以通过学习而得到的。
在
情商训练中，
这部分所涉及的方法相当具体：
如何进行有效
沟通、
面对拒绝时的选择、
分享的意义、如何做到双赢、如何应
对嘲笑、如何坚持自我立场等等。
情绪差
7
< br>—
12
岁的孩子，正在尝试独立。他们时常会考验自己的
极限，很容易在家里或
学校与人发生争执。
在遭遇悲伤和挫败时
，
他们最直接的反应就是发脾气。
其实孩子
需要知道的是：
如果不用尖叫等发脾气的方式表达，
还能怎
样来表达自己内心的烦恼
与压抑？在儿童情商训练营中，
健康的
情绪表达方法被大力倡导，
“情绪垃圾箱”
、
< br>“气
球操”等被广泛使用。同时，
“情绪交通灯”的技巧
也被鼓励使用，孩子应学会如何
冷静看待自己头脑中的不理性想法，并寻求有效的沟通。
作业难
这个问题之所以会特别困扰家长，
不仅仅是来自于孩子本身，<
/p>
更多的是来自学校
对父母不断施加的压力。
磨蹭、
边写边玩，
孩子耗得精疲力竭，
家长也陪得耐心全无。
从儿童发展心理学来看，
7-12
岁是保护和发展孩子勤奋品格的关键时期，学习管理
自己的作业任务
，
就是最主要的渠道。
而如果孩子在完成作业上有困难，
除了智力因
素、认知、读写障碍以外，更普遍的情况是孩子没有养成好
的作业行为习惯。在龅牙
兔情商训练课中，
孩子们会学习到如何
划分作业种类并安排完成优先秩序，
学会如何
计划作业时间并掌
握时间管理的技巧。
他们还会在训练师的帮助下，
订立自己的学
习
目标，
并确保这个目标在短期内明确可行，
< br>成功的经历会带给孩子自信心，
自信心反
过来又会增加孩
子学习的动力，良性循环由此形成。
不合群
7
< br>—
12
岁的孩子开始渴望友谊，学校和同学对他们的影响
越来越大。他们强化自
己自信心所需要得到的认可，
更多的来自
同学。
如果只是成绩差，
还不至于让一个孩
子讨厌学校。但是如果他在校园里没有朋友，或者冲突不断、受人排挤，就很可能产
生厌学情绪。
“不合群”是这个年龄段孩子的家长特别需要警惕的危险信号。
易自责
由于
7
—
12
岁的孩子还没有独自生活的能力，
只能长期生活在父母和他人的关心
和爱护下，
因此形成了较强的依赖心理。
首先表现为对环境的依赖，
如天气的变化不
能适应，不知道添
减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。其次表现
为自责倾向。
这一现象在小学生中较多，
危及着他们的心理健康。
自责倾向是指当发
生不如意的事情时，
经常认为自己不好，
对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的
根源是对失去别人的爱不安。当孩子感到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责
倾向。如父母、教师对儿童过分严厉、专制，挫伤了他们的自尊心，让他们感觉不到
来自
权威人物的爱，
从而出现自责心理等。
当对别人的爱渴求过强时
，
一点小过失就
会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童
往往有很强的依赖心理，很难独立。
7~12
岁
情绪表现＆调整策略
‧
服从表达规则的能力进步了。
‧
自我调整策略（包括在适当的情况下强化情绪）变得更多样且更复
杂。
情绪理解能力
‧
可以整合外在及内在的线索以了解他人的情绪。
‧
同理的反应更强。了解人对相同的事情可能有不同的情绪反应。
‧
了解别人可能会有复合的情绪（例如：既期待有怕受伤害）
。
7-12
岁孩子性格信号大解码
据研究调查显示，
7-12
岁的孩子普遍存在以下情况：内向、害羞、缺乏责任感和
自信心、爱发脾气、带攻击性、适应能力差、自我为中心、不懂与人分享、过分依赖
家长
、无法接受批评等。而其实这些都是情商
弱项的表现。本期，我们邀请龅牙兔
情商乐园的专家为家长解读
7-12
岁孩子的“性格信号”
。
情商训练的关键期
3-6
岁：通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最
重要的阶段，孩子
80%-90%
的性格、理想和
生活方式都是在这段时间形成的。每个父
母都希望自己的孩子成为快乐，
自信，
受欢迎的人。
这就需要家长在这个时期对孩子<
/p>
给以更多的关注和培养。
7-12
岁：
情商界称为正凝固
的水泥。
这时
,
孩子
< br>85%-90%
的性格都已经形成了。
在
这段时间里，由于学业压力日益繁重，学习习惯正在养成，孩子又急于尝试独立，试
图从思想上逐渐挣脱父母的束缚，
也更大程度容易受到同伴的影响。
因此，
特别需要
父母的关注。
“性格信号”解析
专家提醒父母们：孩子如果有以下几种常见现象的话，应该及
时进行情商训练。
害羞：孩子在家
的时候声音洪亮，能唱能跳，可一旦在外面就表现出羞怯。这就是害
羞的孩子的典型表现
。害羞的孩子对陌生环境感到紧张或恐惧，他们的“安全区域”
小，因此适应慢，花费时
间长，由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴
的关注；
由于不爱争取，
常常会失去很多机会。
更重要的是，
在这个激烈的竞争年代，
害羞的孩子会不可避免的产生不自信。
坏脾气：一位妈妈这样描述她的烦恼：<
/p>
“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意
做某件事情时就会赖
在地上，手舞足蹈。哄劝，呵斥，打骂等各种方法我都尝试过，
尽管当时花力气和时间能
把他‘安抚’或‘镇压’下去，可是这种事情一次次发生，
弄得我筋疲力尽。
”
同伴压力：
7-12
岁的孩子开始渴望友谊了，同学对他们的影响越来越大。他们
强化
自信心所需要得到的认可，
不仅仅来自家庭和老师，
更多来自同学。从与同伴的交往
中感受自己的价值。
< br>如果一个孩子只是成绩差，
他还不至于讨厌学校。
但如果
孩子在
校园里没有朋友，形单影只，或与人冲突不断，受人排挤，就很可能导致厌学情绪
的
产生了。
“同伴压力”这个年龄段孩子的家长需要警惕这个信
号，并要观察孩子的交
往模式，分析原因。
作业拖拉：磨蹭，速度慢，东张西望，边写边玩，一个多小时
能完成的作业往往要拖
到很晚，
孩子耗得精疲力竭，
家长也陪得耐心全失。
孩子的睡眠不充足直接影响到了
第二天的听课效果。
专家建议：
孩子有以上情商弱项主要是缺乏教育方法和环境。
儿童的自信心，
控制情
绪的能力，
良好的人际关系，
社会交往技巧以及良好的学习习惯，
一定是可以通过训
练形成的。而每个孩子都需要进行情商训练。
7
—
12
岁孩子心
理特点及教育方式的探讨
(
一）
在“引发好奇动机，培养学习兴
趣”一文中，我们对
4
——
6
岁孩子心理发展特点
及教育方式进行了探讨。由于
4
——
6
岁这一阶段孩子心理发展的
主要特点就是：意
识已经萌发，
思维初步地发展，
但无意识仍然在孩子的心理活动中占据主导地位。
这
就要求做父母的在对孩子的教育中，
既要抓住有利时机开发孩子的智力，
又要不失时
机地塑造孩子的行为，
做到使孩子智力的开
发和行为的塑造同步进行，
以促使孩子人
格的健康发展。
接下来，
我们所要涉及的，
是
7
——
12
岁孩子心理发展特
点及教育方
式。为了能够有效地说明问题，我们先看一个案例。
案例：一则报道——
12
岁女儿篇篇日记声讨妈妈
据《哈尔滨日报》报道：在某机关工作的王丹，最近翻看
12
岁女儿的日记后大
吃一惊。日记中几乎
篇篇都女儿对沉重课业负担的哭诉：
“妈妈逼我学这学那，这种
日子何时才有尽头？”
而让母亲感到困惑的是，
孩子为什么不能
理解自己的良苦用心
呢？
王丹说，
自从女儿上了小学，
就发觉孩子与
自己越来越疏远了，
直到看了女儿的
日记后才明白，原来女儿讨
厌自己的“诲人不倦”
。
据这位母亲讲，
在南岗某区名校就读的女儿，
学习成绩一直不错，
可就是做事磨
磨蹭蹭。急性子的她总是因
这个事发火，常常把女儿骂哭，有时气急了，还动手打。
现在回想起来，
每次被打骂后，
女儿总是躲
在自己的小屋里半天不出来，
原来是
在日记里哭诉。
“我是妈妈的出气筒，
我现在特别想有个女儿，
我
也拿她出出气。
”
“妈
妈发起火来真可
怕，她是我的妈妈吗？”日记中的话象针一样扎母亲的心。
更让王丹无法理解的是：
自己为女儿学习花费的心血，
竟让孩子痛苦不堪。
她说，
每次考试，
她比女儿还紧张。
女儿上学期期末考试又考了全班第一，
可她还是不敢放
松，在假期里为女儿报名参加了奥林匹克、作文、英语和钢琴辅导班
学习。结果女儿
却在日记里抱怨：
“这个假期可真累呀，
我每天都在为妈妈学习，
连玩的时间也没有。
我恨她，我真希望自己不是她的女儿。
”
看了女儿的日记，
母亲流下了伤心的
泪水。
王丹无奈地对记者说，
有时候看孩子
学得那么累，我也心疼，可不给孩子补课，孩子的姥姥都不答应。看别人的孩子都在
加班加点地学习，我的加力也很大，不敢有一丝一毫的放松。学校减负了，我还得给
她加
码，为孩子的将来铺好路。
王丹女
儿的哭诉，代表了许多被课业负担压弯了稚嫩脊梁的学童的心声。对此，
我们不能单以一
个“望子成龙”来辨解，以一句“无可奈何”
相搪塞。一些迄
今还
对减负有着种种想法和反对理由的大人们应当好好听听孩子们的想法。
以上这个案例所反映的，是在应试
教育体制下，学校减负，家庭增负，给孩子带
来的精神负担和心理压力。由于做父母的“
望子成龙”心切，把孩子的课余时间安排
得满满的，
要求孩子按
照大人的意愿学这学那，
结果造成了孩子的不堪负重，
导致了<
/p>
孩子的怨恨心理，使孩子觉得不是在为自己学，而是在为父母学，学习的动力降低；
同时也疏远孩子与大人之间的亲子关系。
但是，
如果我们从孩子心理发展的特点的角度，
对案例中母亲对女儿的态度和女
儿对母亲的态度作一探讨，
就会发现，
处于这一阶段的孩子
（也即
7
——
12
岁这一阶
< br>段）在心理的发展上，与
4
——
6
岁这一阶段的孩子有着很大的差异；这些差异又反
映出孩子心
理发展的什么特点呢？王丹的女儿正好
12
岁，正处于
7
——
12
岁这一发<
/p>
展阶段。我们看看能否通过对安全的分析，来说明
7
——
12
孩子心理发展的特点。
一、
7
——
12
岁孩子心理发展的主要特点
7
——
1
2
孩子心理发展的特点是什么，
我们可以通过对案例的分析来得
到说明。
案例中王丹经常打骂女儿的原因，
主要是嫌女儿性子慢
，
做事磨磨蹭蹭的。
因为王丹
性子急，
而女儿性子慢，这一急一慢凑在一起，做母亲的就忍不住又打又骂。但是，
我们说王丹的
女儿性子慢，
做事磨磨蹭蹭的，
这反映出孩子心理发展的一个什
么特点
呢？其实，王丹女儿性子慢，做事磨磨蹭蹭的，正反映出孩子从小形成的各种习惯
，
到了
7
——
12
岁这一阶段已经基本上趋于稳定，
形成了孩子自己的行为特
色。
也就是
说，
7
——
12
岁这一阶段，孩子的无意识心理模式已经基本上形
成了，孩子也就有自
己鲜明的性格与特征。王丹的女儿做事磨磨蹭蹭，正是她性格与特征
的一种表现。
在“赏
识纠偏并举，塑造良好行为中”一文中，我们曾对“无意识心理模式”作
了简单的介绍。
所谓无意识心理模式，
就是指人在无意识的情况下，
在不知不觉的过
程中形成的各种习惯。
如说话的口
气，
走路的姿式，
胆量的大小，
性格的
内倾与外倾、
孤僻与开朗等等。
由于我们在无意识的情况下，<
/p>
在不知不觉的过程中形成的各种习惯
都是有模式的，能被人们了解
、观察和掌握，具有自己个人的行为特色，也是自己不
同于他人的一种外在表现，
代表着个人的性格与特征。
所以，
无意识心理
模式已经形
成，个人的性格与特征也就基本上趋于稳定，个人的行为也就具有自己的特色
。
我们就案例中的情况进行分析。<
/p>
王丹的女儿性子慢，
做事磨磨蹭蹭的，
表
明王丹
的女儿的无意识心理模式已经形成；
孩子在无意识的情况
下、
在不知不觉的过程形成
的各种习惯已经基本上趋于稳定——
做事磨磨蹭蹭，
正是孩子性格的一个特征。
但是，
孩子性子慢，做事磨磨蹭蹭的这种性格，并不是她现在形成的。而是在前两个阶段，
< br>在
0
——
3
岁和
4
——
6
岁这两个阶段形成的，
也即是在自己不知不觉的过程中形成的。
孩子这种性子慢，
做事磨磨蹭蹭的性格，
与其说怪孩子自己
，
不如说怪父母在孩子小
时候没有对孩子的行为进行很好地塑造
：
在孩子处于无意识的时候，
没有形成孩子良
< br>好的习惯；
在孩子意识已经萌发，
思维也得到初步发展的
时候，
没有引导和督促孩子
通过自己意志的努力去改正这种做事
磨磨蹭蹭的坏习惯。那么，孩子到了
7
——
12
岁这一阶段，
孩子的无意识心理模式已经基本形成，<
/p>
孩子在无意识的情况下、
在不知
不觉的过
程中形成的习惯已经相当稳固了，
做父母的才发现，
才又打又骂
，
孩子受得
了吗？所以，
7
——
12
岁这一阶段孩子心理发展的第一个特点
，就是孩子的无意识
心理模式已经形成。
它表现为孩子从小形成
的各种习惯，
已经基本上趋于稳定，
孩子
有了自己鲜明的性格与特征。
孩子的
无意识心理模式的基本形成，
说明孩子表现于外的性格与特征也就基本上
趋于稳定，
孩子有了自己的行为特色。
但这只是我们通
过对案例的分析所得出的孩子
心理发展的一个特点。
其实，
这个案例还反映出孩子心理发展的另一个特点——意识，
已经在孩子
的心理活动中占据主导地位。
王丹因
女儿性子慢，
做事磨磨蹭蹭的而打骂女儿。
女儿被母亲打骂后又
有什么反
应呢？女儿被母亲打骂后躲在自己的小屋里半天不出来——原来女儿躲在自己的
小
屋里写日记，在日记中对母亲的行为表示抗议。
我们做父母的一定会有体会。在孩子
4
——
6
岁这一阶段，你若打孩子，孩
子只
会哭。而当孩子到了
7
——
12
岁这一阶段，你若打孩子，孩子的反应与
4
——
6
岁这
一阶段会有很大的不同：
有的会哭；
有的会不哭，
让你打，
一声不吭；
有的会躲会跑；
有的会和父母对打；„„有的则会象王丹的女儿一样躲在屋里写日记。
为什么孩子
7
——
12
岁这一阶段和
4
——
6
岁那一阶段在对待父母的
“打”
的问
题上，
会有如此大
的差别？这又反映孩子心理发展的一个什么特点呢？它所反映的正
是：处于
7
——
12
岁这一阶段的
孩子，意识已经在心理活动中占据主导地位。具体
表现为：
孩子
已经有了自己的思想观点，
有了自己对问题的看法，
有了自己独
立的思
想。由于这时的孩子，意识已经在心理活动中占据主导地位，有了自己独立的思想
，
他们能够通过自己的思考，来判断什么是好，什么是否，什么是对，什么是错，什么<
/p>
是善，
什么是恶。
案例中王丹的女儿被母
亲打骂后所出现的反应和表现，
正说明了孩
子心理发展的这一特
点。
只是因为孩子还小，
没有能力与母亲抗争，
只有在日记中对
母亲的行为表示抗议。
我们讲，王丹的女儿处于
4
——
6
岁那一阶段，母亲打骂她，不会有
7
——
10
岁这一
阶段所表现出来的用写日记的形式来抗议母亲的行为。那是因为
4
——
6
岁的
孩子，意识还刚刚萌发，
思维初步地发展，孩子对外界的事物还了解得太少，什么事
情都感到新鲜，
什么事情都想知道，
还没有形成孩子自己对问题的观点和看法，
还没
有自己独立的思想。所以，
4
——
6
岁孩子心理发展的特点，就是好问好动。而到了
7
——
12
这
一阶段则不同——
7
——
12
岁的孩子，由于前一阶段的好问好动，使他们
对外界的事物和现实环境有
了不少的了解，
对外界的事物已经不再感到陌生；
对事物
的特性有所辨别，
对事物的规律有所把握。
再
加之这一阶段的孩子通过上学读书，
学
习科学文化知识，他们懂
得的东西确实也不少，也就初步形成了他们对事物的观点，
形成了他们对问题的看法，<
/p>
也就有了孩子自己独立的思想，
有了孩子自己对是非好否
的评判。
这个时候的孩子，
也就成为一个完全独
立的人。
王丹觉得孩子上学以后和自
己的感情渐渐地疏远了，<
/p>
就是因为孩子已经有了自己独立的思想，
有了自己对问题的
观点和看法——由于母亲的打骂行为而导致亲子关系的疏远。所以，
7
——
12
岁孩子
心理发展的另一个特点就是：意识已经在孩子的心理活动中占据主导地位。
由于
7
——
12
岁的孩子，
意识已经在心理活动中
占据主导地位，
他们有了自己对
问题的观点和看法，
有了自己独立的思想，
能用意识来支配自己的行为，
他们也就能
通过意识的努力形成新习惯——建立起“意识心理模式”
< br>，表示孩子已经成为一个完
全独立的人。
我们讲，
孩子的无意识心理模式代表
着孩子的性格与特征。
由于孩子许多习惯的
形成，
都是在无意识的情况下、
在不知不觉的过程中形成的；
孩子的无意识心理模式
基本形成，
孩子从小形成的各种习惯也
就基本趋于稳定，
孩子的行为也就具有自己的
特色。但是，我们
这里所讲的“各种习惯”
，是指孩子自出生以来就具有的凌乱的本
能行为在以后的发展中，被逐渐地系统化、模式化后，形成了孩子自己行为的特色，