小学生写好规范字的重要性
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小学生写好规
范字的重要性
俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。培养
学生养成良好书写习惯的方法有很多种，
最主要的还是要调动学生学
习的积极性，
发挥学生的主观能动性，
让学生
意识到养成良好书写习
惯的重要性，主动形成良好的书写习惯。
一、如何才能写一手漂亮、流利的好字呢？
首先就得从学写字开始，
从养成个人
书写习惯开始。
实际上养成
良好的书写习惯是一个十分重要的问
题，
它不仅关系到一个人字写得
好坏，还关系到一个人的身心健
康。郭沫若老先生认为：培养小学生
写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得
合乎规格，比较
端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易
集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误
事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
此外，
据专家研究表明，
3-12
岁是人形成良好行为的关键
期，
12
岁以后，孩子已逐渐形成许多习
惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培
养他们的良好的书
写习惯。
良好书写习惯的养成，
即书写规范、
< br>端正、
整洁的习惯。
2001
年
颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验
稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工
整地书写汉字”；在“教
学建议”中要求
“重视对学生写字姿势
的指导，引导学生掌握基本的
书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求
“关注学
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生写字的姿势与习惯，
重视书写的正确、端正、整洁”。所以，我们
必须严格要求学生，督促他们养成良好的书
写习惯。
二、现在，小学生存在哪些错误的书写习惯呢？
现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。
我从一本杂志上
了解到，某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班<
/p>
57
个学
生，有
39
个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪
扭
扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。面对这种现象，一些
教师视而不见，批改作
业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。
如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，
出现近视、斜肩、驼背、
脊椎弯曲等现象，
严重影响身心健康，
影响一生的发展。
除字体潦草、
书写姿
势不正确、
握笔方式不正确之外，
还存在着许许多多影响儿童<
/p>
身心健康，
影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。
我想为什么
现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”，或许可以
从中得
到一些启示。
三、
作为
教师的我们
,
如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？
叶圣陶老人家说：
“什么是教育，简单一句
话，就是要养成良好
的习惯。”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在
作业批改的时，
对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的
。
我
们要从平时做起，把书写作为一门课程。
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四、
这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因
和外因。
1
、儿童的认知水平不高
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小学儿童虽然思维能力得到了不
断的发展，
正处从具体形象思维
逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段
。
但是知觉的精确性仍然不够，
知觉
的
分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，
而对于字体非常细微的
部分，
如果没有教师的提醒或训练就往往会忽
略。如自己的“己
”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如
辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会
将正确书写习惯与错误书写习
惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感
念模糊，
不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味
遵循并强化了不良的书写习惯。
2
、儿童不能长时间的进行有意注意
小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间
地集
中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，
小学生是难以忍受的。这
也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。
以上是从小学生养成错误书写习惯内因。
然而一个事物的产生不可能
全是由内因所决定的，
< br>它的产生通常会涉及到各种外部因素，
尤其是
环境。
对于小学生养成书写习惯来说，
在这里起主要影响作用的还是
环境因素，主要是教师和家长的监督。
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小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，
那是因为<
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小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易的发现，如果父母、老
师或亲密的同伴有不良的习惯，
那么小学生极有可能受他们的影响形
< br>成不良的行为习惯。
所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，
< br>免得
儿童受他人影响，而导致形成不良书写习惯，甚至是行为习惯。
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现在，
有不少学生握笔不正确，
甚至趴在桌子上写作业等。久而
< br>久之，学生便养成了错误的书写习惯。那么，作为教师的我们要如何
才能让小学生
养成良好的书写习惯呢？
1
、用自己良好的书写习惯影响学生
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生
良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，
教师的身教也起着
至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内
心深处谱出优美
的乐章，
那苍劲有力、
清新俊秀的笔画会给学生以振
奋和力量。在实际生活中，
往往哪位教师的字写得好，他的学生字也
比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部
分
教师的字写得不够规范，
有的教师甚至执笔方法、
写字姿势也不
正
确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，
< br>首先得从老师自身做起。
2
、培养学生浓厚的书写兴趣
心理学家研究表明，
学习兴趣是学习活动中最现实、
< br>最活跃的成
分，
学生一旦有了学习兴趣，
就会产生
“渴望获得”
“不断探索”
< br>“如
饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的
事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书
写兴
趣。
3
、正确引导，强化训练
所谓的训练法。
< br>培养小学生良好的书写习惯，
必须使之掌握正确
的书写方
法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖
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离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字
时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正，强调“训练行为”。强
化是行为主义的
核心概念。
就是要求他们对自己按照正确的书习惯书
写。当然，
我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误
的行为习惯之后，
进而利用各种方法强化正确的书写习惯。
教师可以
在
班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比
谁最不会写错别字”、
“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等
系列活动，
还可以
通过讲故事的方式，
向学生介绍古今书法家勤学苦
练的事迹。<
/p>
让学生在活动中学习、
锻炼和提高，
也就
是在活动中训练，
在活动中强化。也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表
扬，要求同学们向他学习。
从而来矫正小学生的错误书写习惯，养成
良好的书写习惯。
总之，
我们要让小学生清楚地了解书写的具体任务，
理解书写正
< br>确的规范字的重要性，
让他们不断组织自己的行为，
运用
自我提醒和
自我命令排除外界的干扰，
从而养成良好的书写习惯
。
让学生深刻的
感受到中国方块字的字形美，培养小学生具有写
正确、规范、工整字
的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。<
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下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！
！谢谢！
！
九歌·湘君
屈原
朗诵：路英
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思。
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。
采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。