自制教玩具培训讲义
电脑可以玩微信吗-
一、幼儿园自制玩教具的意义
<
/p>
首先，我们要理解玩教具的意义。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿
童游戏之用的物品称为“玩具”。
教具一般是指教学
时用来讲解说明某事某物的
模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。
“寓教于乐”一直是
人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自
17
世纪英国思想家洛克发明了识
字积木，
率先尝试把玩具和教具合为一体以后，
各种各样以帮助幼儿学习和理解某
种知识、概念和原理为目的的
“
教育性玩具<
/p>
”
层出不穷，也就是我们现在所说的玩教
具。
娱乐性和教育性是玩教具的基本特性，
它承载着成人对儿童
的期望、
教育意图、
价值观和社会文化习俗等。
面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么
还要倡导幼儿园自制玩教具呢
?
因此我
们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。
1
、促进幼儿的学习与发展
幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游
戏和教学的需要为幼儿制
作玩教具和幼儿在教师的支持帮助下为制作玩教具两大类。
过去，
往往比较重视第
一类而忽视第二类。
近年来，随着让“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园
自制玩教具也发生了可喜的
变化，
“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具
的制作者
，出现师幼协同制作玩教具的活动”。
幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展
都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可
以
激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验；做玩
具的结果
可以让幼儿看到自己的劳动成果，
体验到自己的能力，
享受到成
功的喜悦。
幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙，但是它会通过一次次的
“
制作
―
思考
―
再制
作
”
< br>，制作出越来越好的玩具来（举例：英国人如何培养孩子洗碗）。所以说，今
后我
们在自制玩教具时应当重视让幼儿参与，
把玩教具的制作过程转变为在教师支
持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。
2
、实现教师的专业成长
玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻
研文字教材那样去研究玩
教具，
充分发挥玩教具的教学潜能。<
/p>
根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适
宜的玩教具，为幼儿
的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。
幼儿园也应为幼儿教师提供
一种载体，多开展一些玩教具的制作和运用的教研活
动，从多方面促进幼儿教师的专业化
发展。
必须指出，倡导
幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具
的工匠，
而是要鼓励幼儿教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，
为幼儿提供
适宜的、他们感兴趣的活动材料，
（制作不用非得精美别致，主要以实用为
主）注
意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、
问
题和困惑，
引导他们发现
问题并解决问题，在对话与互动过程中
和幼儿共同成长。
3
、传承社会文化
玩具和自然的
“游戏材料
”
的不同之处在于它是人类社会的文化产物，
凝聚着
人类社会的文化历史经验和价值观，
它是文化传承的重要工具和手段。
在儿童玩玩
具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化
地影响着儿童。例如，以
女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从
形象到所传递的生
活方式和价值观都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印。幼儿
园自制玩教
具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传
统习
俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解<
/p>
我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、清
明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，还有一些体现中国传统
文化特色的皮影戏，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。
4
、促进家长参与和家园合作
家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要
条件。
幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、
家园合作的重
要途径，有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内
容，生动直观地感受到
游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，
更新教育观念；
家长可以帮助收集自
制玩教具的材料、提供
设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，
提高家长参与的深度；
有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，
唤醒和增强
家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，
< br>有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。
5
、符合绿色环保、低碳生活的需要
所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能
量要尽力减少，从而减低
二氧化碳的排放量。
低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，而不是能
力，我们应该积极提
倡并去实践低碳生活，要注意
4
个节：节电、节水、节油、节<
/p>
气，玩教具的制作要充分考虑这几方面的因素，一定要注意绿色环保。
二、自制玩教具应遵循的原则
(
一
)
教育性
从古至今，
玩具在娱乐儿童的同时一直承担着
“
教育者
”
的角色。
教
育性是玩具
的基本特性之一。
在当前我国幼儿园教育改革的背景
下，
评价幼儿园自制玩教具的
“教育性”，应当从是否“符合《
幼儿园教育指导纲要
(
试行
)
》的基本精神，鼓励
幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展
”来衡量。
1
．幼儿能做的就不要代替他们去做。
幼儿园自制玩教具的
“教
育性”
，
首先应当体现在
“鼓励幼儿积
极主动地参与”
上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做，应充分尊重幼儿选择游戏的
意愿，鼓
励幼儿根据他们的兴趣和经验，
让幼儿自己动手制作一
些简单的玩具，
教师适时给
予指导，这样要比我们累够呛做给他
们玩更有意义。
2
．考虑自制玩教具的适宜“用途”。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根
据幼儿园的课程目标和内
容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作
用，促进幼儿的学
习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
例
1
：益智魔凳，
采用收纳凳、小药瓶、彩色线绳、泡
沫垫和螺丝螺母等较
易收集的材料制成，表面上看似简单，实际上包含着作者很多的创意
，可以说是集
多功能于一身，各班的幼儿可进行不同的操作。
1
、分类：尝试按物体的某一特征
（颜色、大小、形状等）进行分
类、排序，适合小班阶段；
2
、点数：以正确点数，
能按数取物或按物取数，能区分几个和第几，适合中班阶段；
3
、排序：体会数字
在生活中的应用，
能从不同角度按事物的两种或两种以上的特征进行分类或正确排
序，十二生
肖的排序、简单的加减法运算、动物吃什么、看图说话讲故事等，适合
大班阶段；
4
、组合图形：表现物体的基本部分和主要特征，并进行简单的布局，
按照片的画面意图和想象大胆表现，适合中班或中班以上幼儿操作；
5
、线画：用
短线连成长线组成图画，
乐于一起进行欣赏与交流，
分享美术活动中的成功与快乐，
适合大班或大班以上幼儿操作。看过这个作品，材料是非常容易收集的，制作也很
简单，
例
2
：实验幼儿园的多功能组合玩具，其中多功能图块，集辨认形状、颜色、
两种颜色的混合、天气图标、喜羊羊拼图于一身；多功能转盘，能完成看偏旁部首
组字、看图识字、根据颜色或形状找出物体相对应的部分、加减法运算、反义词、
生活小常识等多种功能。
(
二
)
科学性
1
、知识、概念与原理正确。
相当多的幼儿园自制玩教具属于
< br>“
教育性玩具
”
。
教育性玩具通常包含一定的学
习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操
作来学习和理解抽象的概念。应当
说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于
“娱乐”功能。由于教育性
玩具担负着“教学”的任务，在自制教育性玩具时要注意玩具
结构与使用方法是否
符合科学原理。
例
1
：
童欣幼
儿园的小帆船就属于这类教育性玩具，
它通过往小杯里注水使船
前行，来使幼儿了解水的压力与反做作用力，应用于科学领域；通过看小旗，来让
幼儿练
习数的分解组成；通过翻看图形，来让幼儿寻找相邻数，应用于数学领域。
例
2
：
辘轳玩具。
辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，<
/p>
通常安在井上汲
水，过去在北方农村常见。这件作品都可以让幼儿
摇动辘轳的把，把装满水的
“
小
桶
”
提上来，可以让幼儿体验轮轴起重原理，属于
“
科学教育
”
的范畴。辘轳玩具，
给城市的孩子提供了有意义的社会生活情景，还可以丰富幼儿关于水的来源的知
识，帮助幼儿了解人们传统的生活方式。
2
、符合幼儿身心发展的特点和水平。
幼儿园自制玩教具的
“<
/p>
科学性
”
，
还应
当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水
平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当
前幼儿园自制玩教具的情况来看，
有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化、甚至中学化
的倾向。在自制玩教具时，
要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教
育阶段需要去学习
的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
< br>
例
1
：小哈津幼儿园的乐器，利用各种不同打击乐器，为乐曲、律动、儿歌等
即
兴伴奏，感受音乐带来的快乐；交通标志大富翁，通过大富翁的游戏让幼儿更多
的了解交
通标志和交通安全，
增强幼儿社会性知识，
培养幼儿遵守交通规
则的意识；
拼音大转盘，在指针大转盘中，上面转盘的拼音是声母，下面是韵母。幼儿通
过旋
转转盘顶端的小指针，读出指针所指的声母和韵母，再加上声调，练习拼读。此游<
/p>
戏可锻炼幼儿拼音组合及拼读能力，
从而发展幼儿的思维能力与手
脑协调能力，
激
发幼儿的拼读兴趣。
例
2
：逸东幼儿园的托马斯火车，火车左侧为看数取物。将兜里的数字取出，
数字是几，
就从车厢里取出几个水果，粘到车厢外面的子母扣上；每节车厢都有
“
< br>盖
”
。幼儿要打开，必须学会解带，解扣等。这个游戏锻
炼了幼儿手部小肌肉群的
发展；火车右侧每节车厢上都有若干数字。幼儿可用皮套将任意
两个数字组合，练
习加减法。
反面教材，辽阳县的计数器，属小学阶段内容，不符合幼儿身心发展特点。
(
三
)
趣味性
玩教具的
“
趣味性
”
要求玩教具的设计应以儿童为中心，体现
“
童心
”“
童趣
”
。
富
有
“
趣味性
”
的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿
的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过
程有趣，具有可探索性。简言之，富有
“
趣味性
”
的玩教具要
“
好看又好玩
”
。
例
1
：
文圣机
关幼儿园有趣的大自然，
通过故事导入和观察，
让幼儿认知各种
野生动物、
家禽，
对幼儿进行语言及认
知能力的培养；
在水区里，
孩子们通过钓鱼，
< br>了解水具有浮力，磁铁具有磁力，激发幼儿对科学的探究的兴趣，及在玩中学习数
学；通过风车、火车的运转，让幼儿学会如何安装电池，了解电池的正负极及安装
电池的
方法，对幼儿进行科学教育及探究能力的培养。
例
2:
市委幼儿园的地球，
通过观察，
使幼儿知道地球是由七大洲和四大洋组
成，让幼儿认识地球仪上的各种标识：蓝色的部分代表海洋，绿色的代表湿润，黄
色的
代表干旱，灰色的代表火山。教幼儿认识赤道、北极与南极的位置，这个地球
是可以打开
的，里面是地壳内部的结构，告诉幼儿全世界的人们都生活在地球上，
地球只有一个，是
大家共有的家园，每个人都要保护地球，保护环境，爱护自己的
家园，从小增强环保意识
。
(
四
)
创新性