每设计一张草图，

每制作一个部

件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心

和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各

方 面素质的过程。

教师要能够制作出适合教学需要的简易教具， 平时必须做到

五

留心

< br>

。即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。⑵留心学生，知道学

生获取知识过程中的心理和思维问题。

⑶留心教具，

知道现 有教具有

何作用和性能，还需要补充什么简易教具。⑷留心材 料，知道哪些材

料运用起来得心应手。⑸留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。

平时能否做到

五留心

，

实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想

品德的最好考验和训练。

所以，

制作简易教具的过程是 一个提高教师

综合素质的过程。

3< /p>

、自制、使用简易教具特别有利于提高教师的动手动脑能力

动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是

动手

创造出来

的。教师在日常教学中 ，偏重

动脑

， 创造性地动手很少，因此，主

管创造性思维的右脑一般处于

休眠

状态。我们通过自制简易教具，

不仅要进行创造性思维，

更重要的是还要把这种创造性思维物化，

在

动手过程中，

还要不断对原有设计进行修 正调整，

这样就使动手动脑

更加协同，大大提高了思维能力和实 践能力。

二、自制、使用简易教具的美学原理

1

、

简化

本身就是一种美

现代美学有个流派叫做< /p>

格式塔心理学美学

，

格式塔

是 德文

的音译，意思是形状、形式或图形，即把世界上的一切事< /p>

物都看作

图形

< /p>

。

这一美学理论认为：

任何心理都有对完 美

格式塔

的追 求倾向，即人们在感知一些不完整、不规则的图形时，总是想竭

力改变这些图形，

使之成为完美的，

简洁的图形。

心理上对这种 完美、

简洁格式的追求，

被称为

完形压强

，

人们总是 在这种完形压强的作

用下，遵循

简化< /p>

的原则对信息进行加工。所以，如果信息本身呈现

方式比较

简化

，

比较突出事物的

本质特征< /p>

，那么，人们在获取时

就更有效，更省力 。因此，我们自制简易教具不是越复杂，越全面效

果就越好，相反，越趋向于简单、概括 和模式化的教具，在教学中更

适用，我们自制教具时可以遵循心理简化原则，省去某些细 节，突出

某些特征，

当教具的简洁程度正好符合学生心理的简化 水平时，

就会

加快学生的感知速度，提高学习效率。