导入概念
小儿感冒食疗-
一、
导入概念
1
同学们猜猜老师的身高是多少，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。
2
．谁来比划一下这些单位有多长。
3
．对，用这些单位可以测量物体的长度。
4
．我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领
“面积和面积单位”
。
二、建立概念
1
．得出面积的意义。
（
1
）认识物体的表面有大小。
①
我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面
。这些都是物表面的一部分。用手摸一摸课
本封面和课桌面，比一比它们的大小。
②
课桌面和黑板面哪个大？
③
课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）
（
2
）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图
形（略）
，这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重
叠比较，数方格比较）
（
3
）概括
面积的意义。
问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢
？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）
（
4
）运用
“
面积
”<
/p>
这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。
2
．认识面积单位。
（
1
）设疑。
①
出示两个长宽各异的长方形（即课本第
7
1
页下面的两个长方形，其实际大小分别是
7×
2
平方厘米和
5×
3
平方
厘米）
，让学生体会用观察、重叠的方法难
以比较它们的大小。
②
请学具
来帮忙。给出三种学具（边长
1
厘米的正方形、正三角形和直径
1
厘米的圆）让学生选择。
③
比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。
解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（
2
）认识统一比较标准的必要性。
①
进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示
的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，
只有
9
格，激起疑问。
②
启发学生说出解决方法。
（
3
）带着问题自学课本。
①
常用的面积单位有哪些？
②
说说每个面积单位的大小。
（
4
）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。
①
各自比一比，哪个手指甲的面积最
接近
1
平方厘米？
②
同桌两人互相比划
1
平方分米的大小。
③
在黑板
上贴出一张
1
平方米的纸，
先估计能放
下几本练习本？翻出反面
（已画好练习本大小的格子）
，
数一数实
际能放下几本。
三、巩固概念
1
．完成课本第
74
页
“
做一做
”
。
2
．完成课本练习十八第
1
、
2
题。
3
．请你参加图案设计大赛（即课本第
75
页的数学游戏）
。
< br>启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。
学生动手操作（或回家完成）
。
四、本课小结
师生共同总结。
谈话导入：老师了解
到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为
< br>了保护皮肤，
还要在脸上擦一些面油，
对不对？大家觉得
老师每次擦得多一些，
还是这位同学擦得多一些？为什么呢？
（
也就是老师脸的表面比较大，这位同学脸的表面比较小。
）板书：表面。
1
、观察实物，认识物体表面。
师：不光我们的脸有表面，其他物
体也有表面。今天老师带来了一些物体，这些物体都有表面，
（教师演示）现
在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的表面，看一看，摸一摸，每一样都摸一 摸，感觉一下这
些物体的表面，再看看这些物体的表面有什么不同？
2
、讨论物体的表面有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚
才的研究我们发现：物体的表面有大小，
（物体的表面的大小）在数学上，我
们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）
3
、运用面积。师：谁会用面积来说一说你手中的两个物
体表面的大小，要说清是哪一个面。如：课桌上面的面的
面积比课本的封面面积大。
看投影：
（
1
）哪一个表面面积比较大？（显示一下）
（
2
）
4
、认识平面图形的大小。
师：老师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？
这些图形都是围成的平面图形，教师出示
这两个图形和刚才的图形有什么不同？
请大家看：现在有一块黑色的图形
移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全
盖住呢？这
是为什么呢？
< br>小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
（板书：围成的平面图
形的大小）
5
、谁来比较这些图形的面积大小？
总结：
刚
才我们知道物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积
二、比较面积的大小。
1
）
拿出发给你们的
1
号
2
号纸，
看一看，
能判断哪个大，
哪个小吗？可以不可以证
明一下？用重叠比较他们的大小。
（
3
）数方格：电脑出示两个大小不明
显的纸片，
让学生猜一猜他们面积的大小，
再重叠一下，
仍不能比较大
小，
问学生有没有更好的方法，
让学生先数一数方格，
比较大小，然后教师把长方形的方格移过来，再确认一下。
变换：电脑先出示第一个正方形，
然后告诉学生：第二个长方形有
6
个方格，让学生猜一猜：哪一
个大？再出示
第二个图，问：这是什么原因？
讨论：用数方格的方法有什么要求？
小结：用数方格的方法计量面积的大小，要有一个统一的标准
。可以用一样的正方形。
三、认识面积单位。
1
、出示小方块：这个纸片的面积是
1
平方厘米，可以用它来量面积的大小。大家看，它是什么形状
？是正方形，
哪它的边长是多少呢？量一量它的边长。
小结：边长
1
厘米的正方形，它的面积是
1
平方
厘米，这就是厘米与平方厘米的联系。生活中有那些东西的表面面
积大约是
1
平方厘米呢？（用小方块比一比。
）
（开关按钮、手指甲、相互笑一笑露出大门牙等）
用
1
平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面积是多少？
2
、刚才
同学们用
1
平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一个面的面积，
如果要你用它来量大一些的面，比如课桌
面的面积，
方便吗？为
什么？怎么办？
（可以用大一点的正方形）
，
< br>这里有一个大一点的方块，
它的面积是
1
平方分米。
拿出同学们自己的
1
平方米，量一量他的边是多少。
哪些东西的表面大约是
1
平方分米呢？你自己身上有没有大约
1<
/p>
平
方分米的地方？（脸、开关等）
如果要你量这个课桌面的面积，你
觉得用
1
平方厘米、
1
平方分米哪一个比较好？为什么？一起来量一量。看怎样
量比较好？