关于动手操作
关于雾霾的论文-
关于动手操作
动手操作，
指动手做的过程，
即在教学过程中，
结合教学内容让学生通
过摆
弄学具和动手实验等活动，理解、掌握、弄懂知识，建立正确的表象。
陶行知先生的“教学做合一”理论认为“要想教得好，学得好，就须做得<
/p>
好”。
《基础教育课程改革纲要（试行）
》中明确指出：“倡导学生主动参与、乐
于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的
能力、获取新知的能力、分析和
解决问题的能力以及交流合作的能力
。
”可见，
引导学生动手操作是实现新课程
理念的有效手段。
一．对“动”的理解。
操作是一种特
殊的认知活动，
其特殊性在于操作活动需要学生把外显的动手
与
内隐的思维活动紧密联系起来，
在活动中展开思维，
寻找规律。
因此，
教师要
给学生充分的独立思考的
时间和空间，引导学生养成独立思考的习惯。因此
,
我
们不仅要关注学生的手是否“动”了起来
,
还要
关注学生的头脑是否“动”了起
来
?
是
主“动”还是被“动”
?
要努力提升动手操作的有效性。
随着课改的不断深入，
实践操作越来越多地
受到数学老师的认同。
现在老师
对实践操作的理解有两层：
一是实践操作为展现知识的形成过程服务；
二是实践
操作在促进学生掌握知识的同时应更多地在其中渗透数学思想与方法。
诚然有效
的动手操作活动可以帮助学生更好的理解和掌握新知，
而大多数
老师也停留在第
一层面，
所以在当前的课堂教学中，
我们经常看到教师安排学生动手操作，
但有
些操作
活动只是机械的展现，
为了知识而操作，
这完全不能体现新课程
所倡导的
上述理念，
更不用说促进学生思维发展和能力提高了。
究其原因，
还是教师对于
操作活动的设
计有问题，
操作活动缺乏思考性，
从而造成操作、
思考两层皮，
不
能有效的整合。
二．对“思”的理解。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”思维是人的认识过
程、
智力或认识的核心成分。
现代心理学认为，
数学是人类思维的体操，
在培养
人的聪明才
智方面有着巨大的作用。
所以，
数学教学实质上是数学思维活动
的教
学。
三
.
“动”与“思”的有效结合，提高课堂实效。
儿童的思维是从动作开始的，
切断动作与思维的联系，
思维就不能得到发展。
纵观现在的小学数学教学，
动手操作
以其直观、
有趣、
富有吸引力，
符合儿
童的
年龄特征，
成为学生学习数学的重要手段和获取知识的重要
途径。
我个人认为这
里有两层意思：
一
是老师在设计操作活动前要思考。
教师必须对自己的教学目标、
学生活动方式等问题有全盘的考虑。
“教什么？何时教？怎么教？教师一定要准
确理解教材，
正确地把握教学目标。
二是学生在
动手之前要思考。
有效的动手实
践操作要求学生在活动中必须明
确自己“为何而动”
，懂得该“如何而动”
。
< br>
那
么如何提高动手操作活动的有效性呢？
（一）操作材料精挑细选。
操作材料的选择标准，
要看操作材料是否有利于促进学生认识活动，
是否能
有效的完成教学任务，
实现教学目标。
如：
硬纸条制作可活动的平行四边形、
用
可伸缩的天线制作活动角等等。这些简便易行的操作材料的使用，教师减负了，
课堂操作的实效却提高了。
例如：
< br>五年级下册长方体和正方体的认识一课，
在观察长方体和正方体实物
时，学生眼里只有面，而“棱”往往被“面”所掩盖，学生不会主动研究。因此
教学时设想通过用小棒搭建长方体的动手操作活动，突出有关棱的研究。
记得第一次教学时为学生提供了蓝色、
红色、
黄色
的小棒各
4
根，
课上学生的操
作活动非常顺利，
但是反馈时学生对知识的理解仍有问题。
这是为什么？我不是
让学生动手操作了吗？在阅读有关文章时的一句话点醒我
：
让学生操作就等于让
学生经历了吗？于是我反思自己的教学，
发现提供的学习材料有很强的暗示性，
学生只是机械的操作者。于是我又重新调整了材料
，把
4
黄
4
绿
调整为
5
黄
3
绿，
活动时果然发现有的学生选用了
4
蓝
5
黄
3
绿，
通过尝试后发现不成，
然后
进行调试，
但总觉得这样的教学设计实效性还是不强。
于是我又再次反思：
我对
教材是有了些想法，
但不够深入，
特别是意识到自身欠缺对数学本质的把握，
把
< br>搭建长方形框架仅仅作为知识展现的平台，
教师没有把这次搭建活动作为学生思<
/p>
维活动的载体：
不仅要让学生在活动中理解长方体的特征，
更主要的是让学生建
立良好的空间观念，
掌握
学习几何知识的方法。
为了避免让学生再次成为机械的
试验者，
盲目的操作，又一次调整材料
8
蓝
4<
/p>
红
5
黄
3
绿，并在活动之前出示：
先观察给出的小棒，
根据你对长方体的认识，
想一想你都想选那些小棒，
怎么搭
一个长方体？两个人商量一下，
再动手插一插的思考建议，
让学生先思考如何而
动。活动后着力让学生从材料的选用和搭建的方法汇
报：
1.
选了蓝、红、黄三
种颜色的小棒各
4
根，搭成了长方体，在一个三通上插上不同颜色的小棒，再
顺次
往下插。
2
、选蓝色小棒
8
根，红色
4
根。老师在学生汇报后，又适时在一<
/p>