《荷花》教案教学设计
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《荷花》教学设计
教学目的
：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、理解
课文用词的准确，会用
有的
...
有的
...
有的
.
..
说几句话。
3
、欣赏
荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4
、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。<
/p>
教学重难点：
1
、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2
、理解
“
如果把眼前的一池荷花
……
真了不起
”
等
语句。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
< br>1
、
今天老师带来了几个谜语，
请同学们猜一猜。
（多媒体出示）
“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，
身陷污泥心地洁，
芳香扑
鼻醉人心。
”
“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，
爱穿白色粉红衣，
常
常坐
在绿船上。
”
（荷花）
同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。
在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？
二、课文赏析
1
、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎
样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，
读完说说你有什
么感受。
老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词
你会读吗？
谁来挑战？
这个“挨”应
该读第一声，
“裳”字和“常”字很像，
“裳”与衣
服有关，所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，
因为与
虫子有关。
“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”
和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序，请同学们拿出手和老
师一起来写一写。<
/p>
读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那
就是美！<
/p>
（
板书：美
）
2
、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？
（闻到了清香。
）
你能读出作者闻到清香之后的心情吗？
3
、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。
请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多
读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A
“
荷叶
挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
”
。
1
①
你“挨挨挤挤”这个词读得真好！
挨是一个多音字，还
读作„„
“挨挨挤挤”是什么意思？
②
谁能上台来表演一下？
（师：
人少够吗？那请你们小组
来表演下。
）
③
哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说
明荷叶怎么样？（本
课形容荷叶长得很密，
互相挤在一起。
）
让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定
1-2
大排齐读）
④
这是一个比喻句，
这里把荷叶比作什么？
“
像一个个碧
< br>绿的大圆盘”
，
这又让你知道了什么？
< br>
生：
荷叶很绿，
很圆，
很大
（
板
书：叶）
⑤
是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
< br>（指名读、再指定
3-4
大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”
。咦，叶圣陶爷爷看到的是
荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B
“
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①
他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
②
这个<
/p>
“冒”
还可以换成哪些字？
（生：
长、
钻、
伸、
露„„
）
请你把字放入句中读一读。
作者为什
么要用这个冒字呢？我们读读原
句，比较下，有什么感受？
“冒”
字写出了荷叶的密、多，还写出了荷花长得高，亭亭
玉立的。
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间
“冒”
出来，怎样长
出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）
你能加动作读一读吗？
③
荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地
、争先恐后地冒出
来，多有冲劲，多有生命力啊
!
我们一起加上动作读一读吧，感受一
下。
⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个
“
冒
”
字，不但把白荷
花写活了，而且使白
荷花变得更美了。
C
“<
/p>
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩
黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
①
有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”
，读得
多好呀！
请你带领大家读“莲蓬
”
。开火车读
“花骨朵儿”
。齐
读“饱胀”
。
注：蓬是第二声，在这里读轻声。
骨是多音字。胀是后
鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态，师引读：有的„„有
的„„有的
„„
作者的排比句用得好，
描写了荷
花的各种形态。
你
2