《荷花》优秀教案 人教部编版1
虎胆雄心第三部-
教学课题
3
、荷花
1
．认读“骨、胀、翩”等
6
个生字，书
写“瓣、露、蓬”等
12
个生字。
教学目标
2
．
正确、
流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3
．
欣赏荷
花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
重点难点
重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽
难点：
理解
“如果把眼前的这一池荷花看作一大
幅活的画，
那画家的本领可真了
不起”这句话。
教学准备
师：多媒体
生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。
课时安排
两课时
第一课时
一、导入新课
上课之前，先请同学
们来猜一则谜语：一个小姑娘，长
在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
打一种植物。
(
荷花
)
（
板
书课题
）
谁还记得我们以前
学过的关于荷花的诗？
南宋诗人杨万
里写的《小池》
：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露
尖尖角，早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上
头”描写的是初夏时节的荷塘
景色。本文的作者叶圣陶先生去
公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷
花的
感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池
荷花，以及自己的感受的。
（
课题
）
二、自主朗读、疏通词句
1
、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对
课文有了哪些简单
的了解
（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，
荷叶挨挨挤挤，<
/p>
荷花各有姿态
......
）
，
教师肯定学生对课文的
了解，同时引导他们自主
朗读课文。
2
、学生自主朗读，<
/p>
师要求：注意借助拼音读准字音，读不
好的字词可以请教同桌、老
师，碰到难读的句子多读几遍。
3
、检查自主朗读情况：
（
1
）
依次生字词：
①花瓣儿
指
名读，相机强调儿化音，
拼音
，再指名读。
“瓣”字和谁长的很像（
相机：辩、辨、辫
）
指名辨别组词，
相机词
语
，齐读。
②露出
莲蓬
荷花池的荷花有的才展开两三片
花瓣儿，有的花瓣儿全展
开了，
露出
了
嫩黄色的
莲蓬
。
“露”字是一个——生接答：形声字。
师：细心的同学已发现了，
“露”字上面是个“雨”字，下
教
学
过
程
教
学
过
程
面是个“路”字，上形下声。
“莲蓬”
指名读，相机强调“蓬”是
后鼻音，
拼音
，再指名读。
师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设
:
“莲蓬”两个字都是“艹”头，上下结
构。
“莲”
=
“艹”
+
“连”
“蓬”
=
“艹”
+
“逢”
莲蓬图片
这么可爱的莲蓬，
我们再美美地读读这两个词吧——齐读：
露出
莲蓬。
③花骨朵儿
饱胀
我们在荷花池中看到了花瓣展开
的荷花，我们还会看到这
种形态的荷花，它们叫什么？
图片
（
花骨朵儿
）
指名读
这个同学真棒，他注意到了这
里的“骨”是一个
多音字
。
“
花骨朵儿
”
又叫
“
花蕾
”
。书上是
怎么形容的？
“
饱胀得马上
要破裂似的
”
。做手势。做出
“
< br>饱胀
”
的样子，仿佛一使劲，花朵
就啪的一声马上要炸开似的。
多美啊！让我们一起喊出它的
名字，期待它的开放——齐
读：花骨朵儿
饱胀
④姿势
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中
一共描写了哪些姿势？
荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷
花还会有怎样的姿势吗？
生：荷花的花瓣都长开
了，就像一张花瓣床，小莲蓬就像
个调皮的孩子，在床上玩耍！
生：好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞！
师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们！
⑤仿佛
衣裳
看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷
突然觉得自己
仿佛
就是一
朵荷花，穿着
白色的
衣裳
，站在阳光里。
你能将仿佛用个其他的词语替换吗？
生：好像，似乎
这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。
在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到
了衣裳的读
音
（读音）
。这里要读轻声。
谁能正确的读一读？指名读。
一起读句子、认字词吧。齐读。
（<
/p>
2
）
集中词语
师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打
打招呼吧。
（男女生读、齐读）
（
3
）
本课要求会
写的生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、
教
学
过
程
仿、佛、随。
学习语文，不单要会读
，还要会写，并且要写好看。
“字如
其人，
如其学，
如其才，
如其志”
，
写字反应的是一个人的修养，
写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，
让人眼前一亮。这些字
如何将它们写正确写漂亮，就需要我们去分析它们的结构以及
组成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法去记住
它？<
/p>
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预设
1
：
“蓬”上
下结构，草字头下面加上“逢”
，草字头
要把下面的“逢”盖住
。
预设
2
：
“胀”左右结构，月字旁加一个“长”
，左窄右宽。
预设
3
：
“裂”上下结构，
“衣”字底，上面一个“列”
，下
面一个“衣”
，
“衣”字横挨着横中线
书写。
学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他
生
字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（
3
）指名分段朗读课文，
师根据学生的朗读情况，
及时进
行部分句段的朗读指导
。
三、细读品味美
（
< br>1
）
、把握文章主旋律顺清脉络
读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最
大的感
受是什么？请用一个字来概括？
（美）
快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（
气味，
形状
，姿势
）
你们读课文真仔细。请你找
找看写荷花味道美，形状美，
姿势美的分别是哪几个自然段
?
第一自然段：气味美（闻到清香）
第二自然段：形状美（观察形状）
第三自然段：姿态美（欣赏姿态）
第
一自然段写作者一进公园就怎样？（
闻到清香
）二、三
自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。
（
< br>看荷花
）
面对这么美的一池荷
花，作者仅仅这是这么看着吗？快速
浏览第四自然段，他还干了什么？
< br>
第四自然段：
（想象情景）
过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看
荷花）
第五自然段：
（回到现实）
所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（
想荷花
< br>）
（
2
）
、精选课文一部分品读感悟
文章
叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深
入，生动形象地展示了荷花之美，把
作者热爱荷花、热爱大自
然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，<
/p>
从第一自然段中你读到了什么？
教
学
过
程
示句子“
一进门就闻到一股清香
”
①
“一进门就闻到一股清香”说明了什么？
生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公
园门口。
< br>
用“一……就……”造句。补充句子
②句子
“我赶紧往荷花池跑去”
“我赶紧往荷花池跑去”说明了什么？
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到
荷花的急切心情
老师仿佛已经透过文字闻到了荷花的清香。谁来读好这一
< br>自然段？
师：通过你的朗读，让我感觉到了荷花清香的
浓郁。荷花
的气味美。
四、课堂小结
那作者笔下荷花的形状
和孌态究竟有多美呢？作者把自己
想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下节课再来学习
。最后
让我们再来有感情的朗读课文，
带着想象走进荷花的世界
。
（女
生
1
、
2
自然段，男生
3
、
4
自然段，
5
< br>自然段齐读。
）
第二课时
一、复习字词
上节课我们去看了满池
的荷花，这节课让我们细细地去欣
赏一番，荷花怎么不见了，原来它被荷叶遮住了，让我
们先把
荷叶拨开。
（
认读词语
）
小组开火车读，齐读
荷花图片
看到这美丽的荷花，老师和
作者一样也迫不及待想要仔细
来观赏它们。
二、学习课文第二、三自然段
过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？（
看
）
（
1
）
、师范读第二节，感受作者眼中的荷花。
（
2
）
、这样的美景让人目不转睛，哪些美景吸引了你，一起来
分享吧！
生：
①
荷叶挨挨挤挤
的，像一个个碧绿的大圆盘。
（
荷叶
）
你认为这句话那里美？
生：这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆
盘，写出了荷叶
的颜色和形状。
（
碧绿
）
“
挨挨挤挤
”
，
是一个叠词，
“
挨
”
和
“
挤
”
的意思一样吗？请几个
同学上来表演一下。<
/p>
（生表演）
从他们的表演中，你发现了什么？
教
学
过
程
生：我发现
“
挤
”
比
“
挨
”
靠近的程度更深。
“
挨挨挤挤
”
说明荷叶长得怎么样
？
生：荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一
起，又挤在一起。
有感情地朗读这一
句。
（个别读，齐读）
②
过渡：
刚才我们学了描写荷叶的句子，
知道荷叶长
得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？（
荷花<
/p>
）
生：
“
白荷花在这些大圆盘之间冒出来
。
”
这句话中，有个字用得妙极了，你找到了吗？
生：
“
冒
”
< br>用得好。
你能换个其他的字吗
？
生：
“
长，露，挤，钻
……
”
叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了
< br>“
冒出来
”
？这么写有
什么好处？
生：写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
生：写出了荷花的争先恐后。
生：写出了荷花的迫不及待。
希望你们也来当当语言大师，说说这些荷花怎样冒出来？
（
：
“
白荷花在这
些大圆盘之间
_______
冒出来。
”
（拼命，争
先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立
……
）
白荷花在这些
大圆盘之间
_______
冒出来。仿佛要干什么？你
能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？
（
：
“
白
荷
花
在
这
些
大
圆
盘
之
间
_____
冒
出
来
，
仿
佛
_____________________
_____________
。
”
生
:
仿佛看看外面精彩的世界。
生：仿佛深深吸一口新鲜空气。
生：仿佛尽情地展示自己的美丽。
这
一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗读这句话。
（比赛<
/p>
读，读出白荷花的生机勃勃）
③
作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势
把荷花的姿
态表示出来。看谁做得最美。
（
：<
/p>
“
有的才
……
有
的
…
全都
……
有的还是
……
”
）
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。
<
/p>
④
小结：在这一节中，荷花不仅姿态美，色彩也很搭。颜色非
常和谐，让人感到十分清新雅致。
⑤
试着背一背第二节。
白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？
指名读第三节。
（
：第三自然段
）
①“
这么多的白荷花，一朵有
一朵的姿势。
”
说明荷花不仅多，
而且
各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态
多：
（
千姿百态
）
②
这些千姿百态的荷花都很美，作者没有把每一朵都写具体，
他
是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自
己的话来描述一下荷花美的姿
态。
教
学
过
程
教
学
过
（：<
/p>
看看这一朵，
_______________
< br>，很美；看看那一朵，
__________________
< br>，也很美。
）
③
这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）
：
“
如果把眼
前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不
起。
”
作者
为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？
（
一大幅活的
画
）
生：
因
为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，
再加上荷花是活生生的真实美景，所
以说是活的画。
生：
荷花是活生生的
真实景色，
那么这一池荷花就成了一大
幅活的画。
④
这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）<
/p>
。
是美妙的大自然使作者产生人在画中
游的感觉。你想怎样赞
美一下大自然？怎样赞美一下荷花？
<
/p>
“
大自然！
_____________
__
。
”“
荷花！
_______________
。
”
有感情地朗读这一句。
(
男、女
生读
)
三、学习课文第四、五自然段
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。
我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面
上，挨挨挤挤
的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它
们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷
叶，多么的油滑；摸
摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁
人心脾，
“
我忽然觉得自己仿佛就是
……”
。
1
、作者为什么
“
觉得自己仿佛就是一朵荷花
”
呢？
生：
因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，
看荷花都
看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，
与满塘的荷花共
同翩翩起舞。
（
想
仿佛自己是一朵翩翩起舞的
荷花
）
微
信搜索并关注公
众号：
好
老师好童
学教学团队
每
日持续更新分享教学教辅资料
请全体同学站起来，
体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞
的感觉。
（生齐读第四节，表演动作）
2
、蜻蜓、小鱼还会说些什么？
现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也
是你的好
朋友，会过来和你打招呼？
“
我
”
深深地被这美景陶醉，
“
过了好一会儿，我才记起（生
接）我不是荷花，我是在看荷花呢。
”
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，<
/p>
这一池荷花是
多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？
那让我们
一块在四、五段中陶醉吧！
（齐读）
< br>
四
、
品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语
言描绘了、
赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！
程
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，
不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”你
们能用你知道
的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？
杨万里《晓出净慈寺送
林子方》
：
“毕竟西湖六月中，风光
不
与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
李白《赠江夏书太守良宰》
：
“清水出芙蓉，天然
去雕
饰。
”……（）
五、小练笔
看完了作者笔下美丽的荷花，你是不是也迫不及待的想给
同学们介绍一下你喜欢的花了
呢？请你仿照课文的第
2
自然段
来写一
写。
老师先来写我喜欢的花，我们一起来看一看。
（）
桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣
,
亭亭玉立。有
的还是花骨朵儿，
好像马上就
要裂开似的。
有的花瓣全展开了，
像一把把娇嫩透亮的小伞。真
是千姿百态。桃花的颜色也是五
颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。
同学交流、分享。
3
、荷花
荷
花
闻
清香
看
荷叶
碧绿
挨挨挤挤
荷花
千姿百态
一大幅活的画
板书设计
想
仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷花
课后反思
三年级下册语文教案
-3
荷花
人教（部编版）
三年级下册语文教案
-
《
3.
荷花》人教部编版
荷花
一．教学目标
1.
掌握本课生字
2.
了解荷花不同时期的姿态。
3.
积累好词好句
二．教学重点和难点
学会身临其境，代入式的描写手法。
教学方法
三．教学手段
多媒体、互动教学、板书式教学
四、
教学过程
第一课时
谈话引入：
师：同学们你们最喜欢的
花是什么呢？你们知道夏天哪种花最受大家喜爱
呢？
荷花
师：你们印象中的荷花是什么样子的呢？
学生描述自己印象中的荷花的样子。
引入课文。
整篇文章一共有几段。<
/p>
（五段。
）
可以分成三个部分
学生朗读课文，纠
正读音（回答问题：文章如何分成三个部分，每一个部
分分别描写了什么？）
（第一部分：第一段；第二部分：第二、三段讲的是
描述的荷花的样子。第
三部分：第四、五段讲的是
“我”
看着满地漂亮的荷
花，仿佛自己也变成了荷花。
）
学生回答问题。
分部分讲解
第一部分
第一段内容：
写我一荆门就闻到花香，引出下面部分的文章内容。
学生朗读（回答问题：
1.
这一部分先描写什么再描写什么呢？
（先描写
荷叶，再描写荷花）
2.
这
一部分描述了荷花的几种形态
?
课文
用了哪一种句式写出来的
?(
有的……有的……
有的……
)
学生造句。
这个句
式说明了什么
?(
白荷花的样子多，花姿不同
< br>)
（
1.
才
展开两三瓣花瓣
2.
全展开。
3.
花骨朵
）
3
找出文章中的修辞手法。
（比喻句）
4.
试试看把第四句话中的“冒”字换一个字来代替。
（
“钻，长”
）
学生回答。
作者具体是描述荷叶的？
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”
;
“大圆盘”写
出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，
把
荷叶写活了。
)
,2
，
课文题目是荷花，
为什么这里要写荷叶呢
?(
为了更好地突出荷花的美。
)
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”
?
(2)
“
看作”是什么意思
?(
当作
)
(3)
这
幅画怎么会活起来
?
从哪些词句可以看出来
?
请用“”画下来。
(4)
用这么美的词句来描写荷花，
表达了作者一种怎样的感情
?
“这么
多
……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，
“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽
;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者怎
样的思想感情？（对荷花的强烈的喜爱之情。
）