《竹》
白鲸的复仇-
板桥画竹，意在法外
——八年级下册语文《竹》教案设计
【教材分析】
《竹》
是北师版八年级下册第五单元的一篇拓展阅读课文，
本单元以
< br>“花之
君子”为主题，旨在引导学生学会欣赏花之精神，品味花之深层意蕴，给予
学生
以情趣的陶冶和生命的体悟。本单元的前几篇文章均以“莲文化”为主题，本文
另辟蹊径，选取意象“竹”
，叙述了作者自己作画的经历，采用夹叙
夹议的方式，
边叙事边点拨，且叙事、点拨皆层层推进，终将意理升华到一个新的高度。
叙事
简练，语言朴实，如“晨起看竹”
“遂有画意”
，寥寥数字，就把看、赏、画的过
程描绘出来了。
文章意蕴丰富、
技法高超，
是对学生进行拓展阅读教学的优秀教
材。
【评价任务】
1
．通过朗读、速读、浏览等多种阅读方式，产生阅读兴趣，激发学生学习
欲望。
2
．重视评价学生参与阅读活动全过程的
态度、方法。在想一想、议一议、
比一比的每个环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言
，提高学生的阅读能力。
【课程标准】
1
．有见解：
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能
运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”
< br>
2
．领悟内涵：
“
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然
、社会、人生的有益启示。
”
3
．
品味语言：
“体味和推敲重点词句在语言
环境中的意义和作用。
”
“品味作
品中
富于表现力的语言。
”
【教学目标】
1
．了解作者郑燮。
2
．理解“胸中之竹”
“眼中之竹”
< br>“手中之竹”的含义。
3
．体
会本文的哲理在实际生活中的意义。
【教学准备】
1
．准备多媒体课件，新课导入播放郑燮竹画。
2
．课前学生通过书店、图书馆、互联网等途径查阅资料，了解作者郑燮和
竹文化。
（学生活动）
3
．做一份以“竹文化”为主题的手抄报。
【教学过程】
一、赏——竹诗词之美景
借助多媒体
课件播放轻音乐，展示郑燮竹画美景，同时附上郑燮的《竹石》
诗句：咬定青山不放松，
立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
使学生融入在一片清新、静朗的氛
围中，边赏边感，初步感知美竹风韵。
教师：
我国人民历来喜爱竹子，中国也是世界上研究、培育和利用竹子最
早的国家。
从竹子在中国历史文化发展和精神文化形成中所产生的巨大作用
，
竹
子与中国诗歌书画和园林建设的源远流长的关系，
以及竹子与人民生活的息息相
关中不难看出，中国不愧被誉为“竹子文明
的国度”
。没有哪一种植物能够像竹
子一样对人类的文明产生如
此深远的影响，
很多文人都是以竹做题、
作喻、
我们
把竹子给人类物质文明和精神文明带来的作用和影响，
称为竹文化。
今天让我们
一起走进书画家郑燮的《竹》
，欣赏一下他笔下的竹之美韵。
（板书：竹——郑燮）
二、感——作者之深情
第一步：读通文本
1
．学生大声朗读一遍课文，教师有针对性地对学生容易读错、难懂的生字
词进行
提示指导。
提示
1
< br>：正音，读准
燮
．
xi
è
疏
．
sh
ū
露
．
l
ù气
遂
．
su
ì有画意
倏
．
sh
ū
提示
2
：释义，读懂
眼中之竹：观察中的竹的自然形象。
胸中之竹：酝酿中的竹的审美意象。
手中之竹：画幅上竹的艺术形象。
落笔：运笔作画
。
倏作变相：很快变形
定则：固定的法则，这里指创作规律。
2
．学生大声朗读，读准读通文章。两人一组互读互译，保证每位同学都能
读准字音，读通文章。
提示
3
：翻译，读通
意在笔先者，定则也：意念产生于下笔之前，这是创作的规律。
趣在法外者，化机也：意趣在方法之外，是自然形成的精妙境界
独画云乎哉：唯独画画是这样的吗？
第二步：读出韵律
教师：
一篇文章不仅要读准读通，
还要读出文章的韵律美。
朗读时要注意表
现声音的抑扬顿挫，
把握好语气的轻重、
语速的快慢和语调的高低变化，
还要注
意读
出诗歌所表现的情感基调，这样才能读出文章的内涵。
1
．模仿示范朗读
< br>教师播放文章录音，
学生仔细倾听，
圈画出语调，
模仿朗读。
可以大声朗读，
也可低声吟唱。注
意朗读要求，读出韵律。
2
．小组汇报朗读
< br>学生自由朗读之后，
在小组中进行汇报朗读，
小组推荐最
佳朗诵者在班级中
参加竞赛朗读。
3
．争做“小小朗诵家”
由小组推荐的学生自由选择自己最喜欢的语句，
在班级进行朗读，
评选出最
佳朗诵者！
第三步：读出意旨
过度语：正所谓“
书读百遍其义自现”
，通过刚才的反复朗读，你发现本文
的点睛
之笔在哪里了吗？
1
．学生积极发言，教师明确。
2
．学生大声齐读点睛之笔“意在笔先者，定则也；趣在法外者，化
机也。
独画云乎哉？
教师：
通过点睛之笔可以看出，
作者对于作画可谓是个内行专家，
那么本文
的作者到底是一个什么样的人呢？相信课下大家已经搜集了很多关于
“郑燮”
的
资料，
迫不及待地要和大家一起分享了，
那么就请同学们来踊跃地展示一下你的
成果吧！
★
学生
1
：
郑燮——清代书画家、
< br>
文学家，名燮，字克柔，号板桥，江苏
兴化人。辞官后
客居扬州，以卖画为生，其诗、书、画世称“三绝”
。
★学生
2
：
郑燮，性
格落拓不羁，常放言臧否人物，慷慨笑傲，因得狂名，
为“扬州八怪”之一。
★学生
3
：
郑燮，乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年，有政
声，因办理
赈济等事得罪富豪而罢官，归里后往返于扬州、兴化间，以卖字画为
生，他善诗，工书画
，且能熔于一炉，自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥
集》。
【设计意图】
本文虽短，
意蕴丰富
，
所以学习时应着重引导学生有感情地朗
读文本，在美读中领悟
作者的情感。学生边度边思考，寻找文章的主旨句，通
过主旨句的解读，引出相关作者介
绍，使学生更易于掌握作者相关资料，又帮
助学生深层理解文章意旨；同时为下一环节文
本的深层解读，做了知识铺垫，
提高学习效果。