小学英语核心素养背景下微视频在英语课堂中有效性的研究.docx
英语六级图表作文-
小学英语核心素养背景下微视频在英语课堂中有效性的研究
一、
研究的缘起
微视频作为新课改的一项辅助工具
,
将小学英语教学中重要的词汇、句子、知
识背景以及各种新鲜的素材生动地呈现到课堂上
。这种集文字、图像、声音、动
态元素等多种方式的结合体，极大地激发了小学生学习英
语的兴趣。充分调动了学
生的学习积极性
,
对于英语学习效率的提升意义重大。
但是，有学者校的英
语课堂近两年来使用的微视频种类繁多、作用不同，而
且微视频的来源出处比较杂乱，同
时，教师在使用微视频这个问题上很大程度是在
“为了用而用”，使用前没有认真考虑“
为什么要用？”、“什么地方用？”等问题，
使用后的总结反
思也流于形式，以上现状使得有学者们英语课堂中的微视频的有效性
大打折扣，微视频的
使用不能在效率、效果与效能三个维度得到有效统一，具体表
现在以下几个方面：
（一）自制微视频对于一线教师来说是一个“微研究”过程，耗时太
多，每一个
需要使用的微视频都“自制”的话不太现实；
（二）网络中的微视频很多都不是专门针对教学的，所以微视频的选取中存在比
较严重的“信息的偏差”；
（三）教师在使用微视
频后没有规范整理使用过的微视频资料，造成教师前期投
入的人力资源、和信息的大量流
失，同时，后期的微视频“资源共享”这一
块也没跟上；
（四）将微视频归类的方法还有待研究总结。
（五）将微视频放到正确的课堂位置来使用的方法还有待有学
者们去研究。
< br>（六）
微视频在英语课堂中的使用率很高，但是，同时具备小学英语核心素养的<
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四个要素特点“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”的微视频很少。
为了提高有学者校英语课堂中微视频的有效性，有学者们需要用“小学英语
核
心素养” 中的“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四个要素来衡量有
学者们英语课堂中微视频的有效性，同时，通过在“小学英语核心素养”背景下关
于微视频使用的研究，让英语课堂中微视频的有效性有一个质的飞跃：
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基于以上多个方面，有学者们拟定了《小学英语核心素养背景下微视频在英
语课堂中有效性的研究》，用以提升小学英语课堂中微视频的有效性，让微视频在
课堂中的使用能够在效率、效果与效能三个维度得到有效统一。
二、
关注的内容
:
“小学英语核心素养”
中的四个要素：语言能力、文化品格、思维品质、学习能
力；
根据“小学英语核心素养”中的四个要素研究整理出“正确选取微视频的方法；
英语课堂中根据小学英语核心素养有效使用微视频的策略。
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研究整理出“将精心选取和制作的已经使用过的微视频归类以及后续的“资源共
享”的方法。
总结归纳出“自制具备能同时培养
学生的四个素养的微视频”的制作方法。
三、研究的思路和相关概念界定
（一）研究思路：
鉴于这样的研究背景，有学者们将在“小学英语核心素养”的
背景下以英语
课堂为研究载体，在研究过程中严格依据“小学英语核心素养”中四个要素
来衡量
和规范微视频的使用，从而解决以上问题：
1
、提升教师的“利用微视频教学培养学生的英语核心素养”的意识；
2
、彻底改变
“为了用而用微视频”的现状，根据“小学英语核心素养”中的四
个要素研究整理出“正
确选取微视频的方法和有效使用微视频的策略；
3
、研究整理出“将精心选取和制作的已经使用过的微视频归类以及后续的资源共
享”的方法；
5
、改变微视频教
学活动的“随意化”为“核心素养化”，兼顾“语言能力、文
化品格”与“思维品质、学
习能力”的同时培养，总结归纳出“自制具备能同时培
养学生的四个素养的微视频”的制
作方法。
（二）相关概念界定：
●
语言能
力：广义的语言能力指的是抽象思维能力和灵活发音能力的结合。细化
以后主要包括听、
说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和说是理
解的技能，说和写是表达
的技能。听和读的技能是语言的输入技能，而说和写则是
语言的输出技能。
●
文化品格：文化品格
是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全
球化背景下表现出的文化意识、
人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心
素养的价值取向。文化品格的培育有助
于学生树立世界眼光增强国家认同感和家国
情怀，学会做人做事成长为有文化修养和有社
会责任感的人。
●
思维品质：概念、判断和推理是思维的基本形式。主要包括深刻性、灵活性、
独
创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑