本

此引发的争议及

审< /p>

人

承

后果由申 请人承

查

诺

担。

意

申请人签字：

见

刘朝晗

年

月

日

一等奖

二等奖

评

审

意

见

及

违

规

情

况

记

载

经学校审查，

此项成果确系申请

< br>区

县

人所有，

同意申报。

教

育

领导签字：< /p>

学

会

意

学校盖章：

见

年

月

日

盖章：

年

月

日

评

三等奖

审

结

建议区级

果

淘汰

诚信违规

备

注

此表作为首页，与论文装订在一起。

1

作者姓名：

工作单位：

浅谈翻转课堂对于

小学英语教学的意义

刘朝晗

天津市北辰区刘安庄小学

2

浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义

【摘要】

在慕课日趋流行的大背景下，

“翻转课堂”的教学模式已经逐渐

的走进我们广大教育工作者的视野，引起了教育工作者的广泛关注，

成为了教育界的热点 问题。

“翻转课堂”是相对于传统的课堂教学模

式下学生通过在 课堂上听讲获得知识，

课后完成作业得以巩固的学习

形态而言的 ，

在翻转课堂的模式下，

学生课前先自学基于教学目标和

教学内容而制作的教学微视频，完成一些基于视频而布置的学习任

务， 在课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难问题学习形式。翻

转课堂采用的是一种先学 后教的教学模式，是一种自主性、互动式、

个性化的教学模式。

对于小学英语课堂而言，

我们又应该如何利用这

种新的教学模式 来改变我们固有的教学模式呢？

关键词：翻转课堂

英语教学

教学模式

1

< /p>

2011

年，萨尔曼

•

< br>可汗美国一家私有非营利机构的演讲报告《用

视频重新创造教育》

里面提到：

很多中学生晚上在家观看可汗学院的

数学教 学视频，

第二天回到教室做作业，

遇到问题时则向老师和同学< /p>

请教。这种与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”

的课堂模式正好相反的授课类型，我们称之为“翻转课堂”

（

the

Flipped Classroom

，国内也有其他 学者译为“颠倒课堂”

）

。自此，

“翻 转课堂”

逐渐成为教育者关注的热点，

并被加拿大的

评为

2011

年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市和广州

市的两所中学相继开始了翻转 课堂的教学实验。

本文通过探究翻转课

堂的起源、

含义以及基本特征，

在通过讨论小学英语教学中翻转课堂

的应用基础上，

进一步探讨翻转课堂在小学英语教学应用中所面临的

一些挑战，以期能为我们小学英语教学的课堂改革提供一些参考。

一、翻转课堂的简介

1.

翻转课堂的起源

“翻转课堂”的教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的“林

地公园”高中。

2007

年，该学校化 学教师乔纳森

•

伯尔曼和亚伦

•

萨姆

斯开始使用录屏软件录制幻灯片演示文稿，

并将视频上传到网络，

希

望能以此帮助到缺席的学生补课。< /p>

后来，

这两位老师要求学生在家观

看教学 视频，在课堂上完成作业，并利用课上时间答疑解惑。这种教

学模式受到了学生的广泛欢 迎。

[1]

为了能够让这一教学模式能够帮助

< br>2

到更多的人，两位老师后来更是推出了“翻转课堂 开放日”

，让更多

的教育工作者可以更加清楚的了解这一课堂教 学模式，

希望这一模式

可以造福于更多的教师以及学生。

当然一个基于网络的课堂教学模式

的推广肯定得益于互联网技术的快速 发展，

尤其是在网络公开课程资

源不断丰富的今天，