②、谜语式：是指教师采用“猜谜”的方法，激发学生学习新知的情趣和求

知的欲望，从而在他们积极思考中进入新课的学习。如教《美丽的丹顶鹤》时，

先让学 生猜一个谜语：红冠黑嘴白衣裳，双腿细瘦走路晃，漫步水中捕鱼虾，凌

空展翅能飞翔。

待学生得出谜底后，

师再谈话引入：

你 们想知道丹顶鹤的美丽样

子吗？想听听它的声音吗？今天，我们一起来学习《美丽的丹顶 鹤》

。

③、问题式：也叫设疑式。是指在新课学习前，教师根据学习目标和教材特

点，设计一些问题，使学生产生疑问，以此激发学生的求知求 解的兴趣和愿望。

如教学《公仪休拒收礼物》一开始，教师便可设置以下悬念：

“公仪休最爱吃鱼，

可是当有人送他鱼，

他为何 说自己不爱吃呢？”

这时，

学生处于好奇的心理状态，

教师乘势引导一导：

“相信大家学了课文，大家就会明白了。

④、背景式：是 指在进行新课学习前，教师介绍课文中人物或事件所处上午

历史或现实的社会、

自然和政治环境，

从而使学生进入课文的特定情景，

对学习

课文产生浓厚的兴趣，

也有助于学生更深刻理解课文 内容。

如教学

《早发白帝城》

始，

先以故事的形式向学生介绍这首诗的背景：

有这么一个晚上，

李白在灯下挥

笔作诗，写着写着，听见窗外传来一阵狗叫声，接着是咯 咯的脚步声。李白刚想

出门看个究竟，

门哗啦一声开了，

闯进来几个手持刀枪的官兵，

不容分说就把他

押走了。

一家人望着李白远去的背影呆呆发愣，

个个哭成了泪人 。

这是怎么回事

呢？原来李白在一个大宫人的手下做事，

这个大官人要谋杀皇帝没成，

被皇帝全

家斩首 ，还罚在他手下做事的人到边疆服罪。这样，李白受牵连也成了“犯人”

，

被押往边疆。当到白帝城时，忽然传来了皇帝的一道圣旨，宣布释放李白，让他

回家了。

你们想想，

当时李白是什么心情？

< br>（喜悦）

一天早晨，

他从白帝城出发，

< br>乘船沿长江顺流而下，

要回到他原来住的地方——江陵。

李白在返回江陵的途中，

诗兴大发，

挥笔写下这首气势雄伟的诗 篇。

这样以故事结合背景介绍的导入，

既

能激发学生的兴趣，更有利于学生进一步体会诗人无比欢快的心清。

此外，游戏式导人、故事式导入、小品式导入、观察式导入 和情景式导入等

导人的方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，诱发他们积极参与课堂。

2

、采用现代教学手段，营造轻松和谐的课堂环境

随着时代的进步，

科学技术的发展 ，

现代教育技术正广泛地运用于小学生的

课堂中。

它以幻灯投影、

录音录像、

电影电视、

电子计算机等教学机器及带、

片、

课件为媒介，

来传递教与学的信息。

其中，

多媒体教学手 段的运用将越来越普遍。

因多媒体教学采用图形、图像。文本、声音、动画等多媒体信息 、刺激学生的多

个感官，学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知 欲，使

学生很乐意参与课堂。如教《梅兰芳学艺》一课，因为梅兰芳的年代离学生太遥< /p>

远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走近梅兰芳，感受梅兰芳的艺术造诣，这