人教版小学数学优秀说课稿
适合女生笔记本-
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人教版小学数学优秀说课稿
篇一：人教版小学数学说课稿
(
共
5
篇
)
篇一：小学
数学说课稿：人教版数学四年级上册《角
的分类》说课稿范文
小学数学说课稿
:
人教版数学四年级上册《角的分类》
说课稿范
文
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版
数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》
。这部分内
容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学
的，教材借助两把
折扇的实物素材认识平角和周角，通过观
察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平
角、周角之
间的关系，
让学生感受到数学学习内容是现实的、<
/p>
有意义的。
从而体会“学数学”
、
“做数学”的乐趣。基于对教材的以上
认识，依据数学课程标准，确定
如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝
角、
直角、
平角、
周角
之间的关系。
能力目标：
通过生动
、
有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象
概
括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他
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人合作交
流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间
观念。
教学重点：认识平角、周角，掌
握锐角、直角、钝角、
平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：<
/p>
“凡是没有发自内心的求
知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆
中挥发掉的。
”
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活
实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有
趣的情境，激
发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，
采用动手实践，自主探索与合作交流的方式
进行。具体教学
设计如下：
1
、创设情境、激趣导入：
[page]
孔子曰：
“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”
对学生
而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜
谜语入手使学生主动参与到活动中来
。同学们你们喜欢猜谜
语吗？那我来考考你们
“一件东西手中握
，
有风不动无风动，
不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。
”打—生活用品。这时
学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，
有的说是扇
子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这
时我出示三幅图，看
一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
2
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这一环节的设
计，使学生体验到数学与日常生活的密
切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，
也为本节
课后续学习做了铺垫。
2
、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐角、
钝角和直角外，这把
折扇中还有特殊的角。
（课件演示：平角的
形成，然后抽象
出图形演示。
请学生描述平角形成，
然后板演平角的画法。
）
现在老师又给同学们带来一把扇
子，课件演示周角的
形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演
周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物
结合起来化
抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、
感悟数学
皮亚杰认为：儿童学习的最根本
途径应该是活动，活
动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。
< br>
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方
式探究实践，为学习
角的分类作了铺垫。
活动二：小组合作、探究分类
《课标》
指出数学教学活动应激发学
生学习的积极性，
为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索
和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和
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方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一
个万宝囊，快去找一找里面
有什么，请你用自己喜欢的方法
量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角
小于
90o
直角
等于
90o
钝角
大
于
90o
而小于
180o
平角
等于
180o
周角
等于
360o[page]
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之
间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1
个平
角＝
2
个直角
一个周角＝
2
个平角＝
4
个直角
这一环节旨在让
学生进一步加深对角的认识，提高量
角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学
生合作
的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了
良好的机会。
3
、课堂练习：
(1)
、排一排：
（明白五种角的有序排列）
（
）角
(2
)
、在
46o
、
130o
、
90o
、
270o
、
25o
、
107o
、
180o
、
360o
这些角中（）是锐角，
（）是
直角、
（）
是钝角，
（）是平角（）是周角。
(3)
、时钟在十点时，时针与分针
成（
）度角。
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4
、将
一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数
的角？
本节课我设计了五道习题，内容
由浅入深，逐步提高
,
让学生体验到用数学知识解决实际问题的
成功感
,
并给学生
提供自主探索的时间
和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，
以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、
推理的实践活
动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐
趣。
篇二：小学数学优秀说课稿
小学数学优秀说课稿《直线和线段》
一、设计理念
“
数学教学活动必须建立在学生的认
知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的
学习
积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他
们在自主探索和合作交流的过程中
真正理解和掌握基本的
数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经
验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引
导者与合作
者。
”
这是全日制义务教育
《数学课程标准》
（实
验稿）对数学教学活动提
出的基本理念之一。
基于以上理
念，
我们必须改革课堂教学中教师始终“
讲”
、学生被动
“
听”
的局面，
充分相信学生，
把学习的主动权交给学生，
充分调动学生的学
习积极性。为此，我在小学数学教学中提
出了“
引导探索学习，促进主动发展”
的教
学改革思路，
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并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“
设疑
激情———
引导探索———
应用提高———
交流评价”
的基本教学模式。
二、设计思路
（一）说教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第
四册第
93
—
99
页的直线和线段的认识。在本学段中，学生
将了解一些简
单几何体和平
面图形的基本特征，进一步学习图形变
换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线
和线段是
几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基
础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，
应注重使学生探索现实世
界中有关空间与图形的问题；应注
重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单
几何
体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过
观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学
生的空间观念。
（二）说教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我
制定了以下教学目标：
1
、使学生认识直线和线段，知道它
们的特征，初步学
会画直线和线段。
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2
、使
学生学会量线段和画指定长度的线段。
3
、培养学生初步的空间观念。
这一课的教学重点是认识直线和
线段，会量线段和画
指定长度的线段。
教学难点是理解直线的特征。
（三）说教学流程
为体现本课的设计理念，我自主
构建了探索性学习的
课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索—
——应用提高———交流评价”
。
1
、设
疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学
生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探
索和解决问题的积
极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，
组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”
。
< br>
2
< br>、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师
所要考虑的应是如何提供适当
的条件，引导学生通过观察、
操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，
并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规
律的
能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的
生动场景。在新课教学中，我组织
学生通过观察、思考、交
流，
理解直线和线段的特征及两者的异
同，
并通过自主操作、
交流，掌握画直线和线段、量线段的方法
。
3
、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用
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这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生
活中的价值，体验到
学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣
和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问
题和解决
的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在
这一环节中我让学生找
找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等
与生活密切
相关的情境问题。
4
、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知
< br>识、
新经验，
无论是认知，
还是
情感，
都全方位地得到发展，
再通过交流评价引导学生愉快地交
流活动中的感受和经验，
交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成
为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方
面学生在
评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈
机制。在小组交流中认识自我，也学会
评价他人的学习。如
教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各
小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把
你的收获和感
想告诉大家。
三、教学过程
(
一
)
设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
1
、多
媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，
还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种
花。
2
、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校
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的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。
3
、引
导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成
的？这些线有什么区别？你能给它们分分
类吗？（小组讨论
完成）
4
、汇报：以一株花为例，请学生给
线分类。多媒体显
示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，
线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。
5
、引
出课题：像这样笔直的线，是直线
(
板书
)
，今天
的课我们就来研究这种直的线。
(
二
)
引导探索
1
、
认识直线：
（
1
）
认识直线的特征：
课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上
的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用
手把线拉直）
（变直了）
，这种线你能给它取个名称吗？（板
书：直线）
。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一
点一点拉长问：
”还可以拉长吗”
（可以）现在老师一个人
不
能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师
问
：
”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，
它可以
拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长
（板书：无
限延长）
，那它有尽头吗？引出直线的另一个特
征：没有端点（
板书：没有端点）
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篇三：小学数学人教版说课稿模版
《》说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《》
。这
是人教版小学数学第（）册第（
）单元的内容。下面我从
教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方
面来阐述
我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
1
、首先是教材分析。
《》一课是在学生认识（
）的基础
上进行教学的。
学生在学习（）
已经
接触过角，这为本节课的教学提供了
感性认识的基础。教材通过（
）给学生以后继续（
）奠定
基础。
教材从引导学生（）开始，让学生初步（
< br>）
，学生
再通过实践操作活动，
（）逐步形（
）
，最后再（
）
。教材
采取（）的合理编排，符合学生的认知规律。
2
、其次在教学目标的确定上，我根据教材的编写特点
及学生的认知水平
，从知识、能力、情感三个方面制定了教
学目标。
?
知
识目标：结合生活情境使学生初步认识（）
，知道
（
）
，使学生初步学
会（
）
，初步感知（
）
，体验（
）
。
?
能力目标：培养学生初步的观察
能力、想象能力和
（
）观念，
（）
，了解
数学和日常生活的联系。
?
情感目标：在合作和探索学习中
培养学生的协作精
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神、数学交流能力，增强学生学习数
学的信心。
3
、第三，教学的重难点。
?
本
节课的教学重点是让学生形成（）
，知道（
< br>）
，初
步学会
（）
。
?
教学难点是引导
（
）
方法，
使学生通过
（）
，
（
）
。
二、说教法和学法
本节课采用引导探索法和动手操
作法相结合的形式。
将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机的贯穿于
教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（
）
，充分遵
循从（
）这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（）等多种
活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力，
并充分发
挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动的教
学手段吸引学生的注意力，把静态的课
本材料变成动态的教
学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析从而进一步调
动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体
学生都能参与
探索新知的过程。
三、说教学过程的设计
本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概
括、思维创新的模式进行，主要分为以下五个教学环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣
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（）由此揭示出课题——（
）
。在上课伊始，我利用
学生（）从他们已经认识的图形和已有的知识
经验入手，让
他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。
第二个环节引导发现，活动探究
。在这一环节中，我
设计了
4
个活动内
容：
（
）让学生参与大量的实践活动
，使
学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动
活动一，
（
）
。首先（
）其次
( )
充分调动了学生学
习的自主性，积极性。
活动二，
(
)
。我先
( )
接着
( )
然
后
()
孩子的智慧来自于指尖，学生们动手折角的实践活动适<
/p>
应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，
让学
生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达
能力。
活动三，
(),(
)
是本节课的教学难点，我先
( )
中出
现的问题，我先鼓励学生发挥集体的智慧和小组合作精神共
同探
( )
。在总结同学的
( )<
/p>
，归纳
()
在这一活动环节中，
我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和
经验大胆实践
，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培
养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创
造意识。最后，
( )
学生处在好学乐学的高昂学习情绪中，
使教学过程始终
对学生有一种吸引力。
活动四，
（）
。
( )
游戏的形式，能较好的
调动学生的积
极性，使学生在玩中学
闯关游戏，巩固新知
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第三个环节，闯关游戏，巩固新
知。根据本节课的教
学目标，我设计了两个层次的练习，创设闯关游戏的竞赛形
式，以激起学生的竞争意识。第一关，慧眼识角。
（）下面
我们进入第二关，巧手摆角。
（
）
以上练习的设计具有针对性又有趣味性，还有创造性，
适合不同
特点的学生，特别是第二题，思维空间大，摆法灵
活多样，为学有余力的学生提供了施展
创造才能的机会，较
好地发展个性。
第四环节，课堂总结，引发反思
课堂的小结要学生自己来说，通过今天这节课你知道
了什么，还有什么不懂的地方吗？这样的设计的目的是让学
生自由的发表
学习体会与感受，教师从中及时了解学生的学
习效果及本节课的得失。
< br>
第五环节，课题深入，思维创新。带学生欣赏角（）
总之，以上五个教学环节的设计
，始终引导学生主动
去探索问题，发现规律。确保学生学习的主体位置。
四、
说板书设计
最后让我来介绍一下这节课的板书设计，
()
的板书设
计简单明了，并重点突出，有利于学生加深对
本节课知识要
点的理解。
以上是我对《
》这节课的教学设想，谢谢大家。
小学数学说课稿模板
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< br>
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
篇二：小学数学人教版说课稿模版
《》说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我
说课的内容是《》
。这
是人教版小学数学第（）册第（
）单元的内容。下面我从
教材、教法和学法、
教学程序、板书设计这几个方面来阐述
我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
1
、首先是教材分析。
《》一课是在学生认识（
）的基础
上进行教学的。
学生在学习（）
已经
接触过角，这为本节课的教学提供了
感性认识的基础。教材通过（
）给学生以后继续（
）奠定
基础。
教材从引导学生（）开始，让学生初步（
< br>）
，学生
再通过实践操作活动，
（）逐步形（
）
，最后再（
）
。教材
采取（）的合理编排，符合学生的认知规律。
2
、其次在教学目标的确定上，我根据教材的编写特点
及学生的认知水平
，从知识、能力、情感三个方面制定了教
学目标。
?
知
识目标：结合生活情境使学生初步认识（）
，知道
（
）
，使学生初步学
会（
）
，初步感知（
）
，体验（
）
。
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?
能
力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和
（
）观念，
（）
，了解
数学和日常生活的联系。
?
情感目标：在合作和探索学习中
培养学生的协作精
神、数学交流能力，增强学生学习数
学的信心。
3
、第三，教学的重难点。
?
本
节课的教学重点是让学生形成（）
，知道（
< br>）
，初
步学会
（）
。
?
教学难点是引导
（
）
方法，
使学生通过
（）
，
（
）
。
二、说教法和学法
本节课采用引导探索法和动手操
作法相结合的形式。
将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机的贯穿于
教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（
）
，充分遵
循从（
）这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（）等多
种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能
力，并充分发
挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动
的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课
本材料变成动态
的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析从而进一
步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使
全体学生都能参与
探索新知的过程。
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三、说教学过程的设计
本节课的教学设计按照观察感知
、实践操作、抽象概
括、思维创新的模式进行，主要分为以下五个教学环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣
（）由此揭示出课题——（
）
。在上课伊始，我利用
学生（）从他们已
经认识的图形和已有的知识经验入手，让
他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习
。
第二个环节引导发现，活动探究。在这一环节中，我
设计了
4<
/p>
个活动内容：
（
）让学生参与大量的实践活动，使
学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动<
/p>
活动一，
（
）
。首先（
）其次
( )
充分调动了学生学
习的自主性，积极性。
活动二，
(
)
。我先
( )
接着
( )
然
后
()
孩子的智慧来自于指尖，学生们动手折角的实践活动适<
/p>
应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，
让学
生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达
能力。
活动三，
(),(
)
是本节课的教学难点，我先
( )
中出
现的问题，我先鼓励学生发挥集体的智慧和小组合作精神共
同探
( )
。在总结同学的
( )<
/p>
，归纳
()
在这一活动环节中，
我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和
经验大胆实践
，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培
养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创
造意识。最后，
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