心理学性格的分类与养成塑造一个完美的自己

绝世美人儿
640次浏览
2021年02月07日 07:19
最佳经验
本文由作者推荐

内蒙古学校-

2021年2月7日发(作者:骗)


刘邦,农民出身,后世被很多人称为无赖出身;项羽,贵族出身


--


就是今天的高


干子弟。


刘邦起事时,


已过不惑,


是历经坎坷的中年人;


项羽举兵时 ,


20


出头,


属风华正貌的青年。多 年以后,


50


出头的老刘彻底打败了不到三十的小项,小


项在自己最喜欢的女人自杀后也把宝剑对准了自己的脖子。



往事越千年。


千年


以来,很多的人对成功的刘邦 颇有微词,对全军覆灭的项羽到颇多同情。宋朝著


名女词人李清照更有千古绝句:至今思 项羽,不肯过江东。



仔细想想,刘邦就


真的那么可恨,


项羽就真的那么值得同情吗?单凭刘邦的性格


--


对后人进步有表


率意义的刘邦式为人做事的风格,也远远的 强于公子哥式的项羽。



刘邦能容人,汉初三杰萧何、韩信、张 良都在刘邦麾下。除此三人,手下还团结


了数不请的文人武将。项羽自以为是的很,一个 范曾都留不住。刘邦为了事业可


以控制自己;项羽则完全的由着自己的性子乱来。刘邦讲 原则,项羽则没有任何


原则,


鸿门宴放走刘邦决定了他只有走向 失败的唯一命运。


我们也很难同意项羽


有人性刘邦没有人性的古 往今来那些酸文人的看法:不错,刘邦也没有少杀人,


但他杀的都是对于他的事业来讲非 杀不可的人,


这是完全可以理解的;


而项羽却

< br>杀了很多的无辜:投降的士兵和为了出气乱杀老百姓。从这个角度讲,是项羽没


有 人性。


有人讲,


刘邦为了成功连老人孩子和老婆的命都不顾,< /p>


极端自私。


不错,


在他的父亲被项羽威胁 要煮的情况下刘说给我一杯羹:


可是他不那么说项羽就不


煮了吗 ?我到认为正是因为他的大无畏的态度和高水平的讲话策略:


刘邦当时对


项羽说,


我们是结拜兄弟,


我爸爸就是你爸爸,


你把你爸爸煮了,


请分我点汤喝。


这话听起来 残酷,但在两军阵前却既鲜明的表现出为了事业不顾一切的战斗精


神,

< br>也在两军将士面前把项羽那种打不过我却抓我家大人同时也是自己义父的小


人嘴脸 暴露无疑。


还有,


刘邦是有逃跑时为了减轻分量把自己的孩子丢 弃的不光


彩的行为


--


可是那怎么办,


不那样办自己也会被抓被杀,


这样自己人格好象完善

< p>
了,


可这对的起追随自己的那么多弟兄和其他亲人吗?千年以后,


举兵反奉的将


领郭松龄在逃跑时到是舍不得自己的老婆

< br>--


结果是夫妻二人一起被抓被杀


--

< br>连


个报仇的人都没有。



项羽到 被人称为仗义


---


结果怎么样


--< /p>


自己的家人


--


追随

自己的弟兄全部被杀。自己最亲爱的女人在自己面前自杀


--


那使怎样的痛心呀!


而自己则被砍成五块呀!






< /p>


几千年来,我们那些无道的狗屁文人出于嫉妒或者种种阴暗心理,误


导后人。


到了彻底的拨乱反正的年代了。


刘邦的性格是真正英 雄的性格


--


是做大


事的性格


--


是为了成功奋力拼搏的性格


--

< p>
是不达目的决不罢休的男人的性格


——是驱使我中华民族永往向前的性格。


项羽的性格是使人失败的性格——是任


性乱来的性格——是自以 为是的性格


--


是不讲原则的性格


--


是不负责任的性格


——是被惯坏了的少爷的性格——对我中华民 族的伟大复兴毫无用处的性格。



这是某人在自己的博客里发表 的看法,


且不论他的观点中肯与否,


但我们可以看


出性格对一个人的重要性。


所以有人说:


“人格的完 善是本,


财富的确立是末。


”


中学是一 个人性格形成的关键期,我们一定要下定决心:完善性格,健全人格。



一、性格类型



1

、


现实型。


现实型的人喜欢户外、


机械以及体育类的活动或职业。


喜欢与“物”


打交道而不喜欢与 “人”打交道,喜欢制造、修理东西。喜欢操作设备和机器,


喜欢看到有形的东西。有毅 力、勤勉,缺乏创造性和原创性。喜欢用熟悉的方法


做事并建立固定模式,考虑问题往往 比较绝对。喜欢模棱两可,不喜欢抽象理论


和哲学思辨。是个传统、保守的人,缺乏良好 的人际关系和言语沟通技巧。当成


为别人瞩目中心时会感到不自在,

不善于表达自己的情感。


别人认为他比较腼腆


害羞


,


但是绝大多数现实主义着都秉承着实事求是的生活和工作作风


.




2

< p>
、探索型。


探索型的人好奇心强,好问问题。必须了解、解释和预测身边< /p>


发生的事。有科学探索的热情。对于非科学、过于简单或超自然的解释,多持否

< p>
定和批判的态度。对于喜欢做的事能够全神贯注,心无旁骛。独立自主并喜欢单

枪匹马做事。不喜欢管人也不喜欢被管,喜欢从理论和思辨的角度看问题。喜欢


解决 抽象、


含糊的问题,


具有创造性,


常有 新鲜创意,


往往难以接受传统价值观。


逃避那种高度结构化、束 缚性强的环境。处理事情按部就班、精确且有条理,对


于自己的智力很有信心。在社交场 合常会感到困窘,缺乏领导能力和说服技巧。


在人际关系方面拘谨、刻板。不太善于表达 情感,可能给人不太友善的感觉


,


探


索 型应该更加注重自身的发展与创新精神


.




3


、艺术型。


艺术型的人有创造力、善表达、有原则、天真、有个性。喜欢


与众不同并努力做个卓绝 出众的人。


不喜欢从事笨重的体力活动,


不喜欢高度规


范化和程序化的任务。喜欢通过艺术作品表现事物,表现自我,希望得到众人的

< br>关注和赞赏,


对于批评很敏感。


在衣着、


言行举止上倾向于无拘无束、


不循传统。


喜欢在无人监 督的情况下工作,处事比较冲动。非常重视美及审美的品味,比较


情绪化且心思复杂。< /p>


喜欢抽象的工作及非结构化的环境。


寻求别人的接纳和赞美,


觉得亲密的人际关系有压力而避免之。


主要通过艺术间接与别人交流 以弥补疏离


感,常常自我省思


,


思想天 马行空


,


无拘无束


,

< br>拥有强大的发散性思维


.




4


、社会型。


社会型的人友善、热心、 外向、合作。喜欢与人为伍。能洞察


别人的情感和问题。喜欢扮演帮助别人的角色,如教 师、顾问。喜欢表达自己并


在人群中具有说服力,


喜欢当焦点人 物并乐于处在团体的中心位置。


对于生活及


与人相处都很敏感、 理想化和谨慎。喜欢哲学问题,如人生、宗教及道德伦理问


题。不喜欢从事与机器或资料 有关的工作,或是结构严密、重复性的工作。和别


人相处融洽并能自然地表达情感,待人 处事圆滑,给别人以仁慈、乐于助人的印


象


,

< br>如果能够得到社会的认可将对国家具有重大的贡献


.



5


、管理型。


管理型的人外向、自省、 有说服力、乐观。喜欢有胆略的活动,


敢于冒险。支配欲强,对管理和领导工作感兴趣。 通常喜欢追求权力、财富、地


位。善于辞令,总是力求使别人接受自己的观点,具有劝说 、调配人的才能。自


认为很受他人欢迎,


缺乏从事细致工作的耐 心。


不喜欢那些需要长期智力活动的


工作,管理型的人头脑清楚 ,思维敏捷,是可靠的生活和社会的保障。





6


、常规型。


常规型的人做事一板一眼、固执、脚踏实地,喜欢做抄写、计


算等遵守固定程序的活动 ,是个可信赖、有效率且尽责的人。依赖团体和组织已


获得安全感并努力成为好成员,< /p>


在大型机构中从事一般性工作就感到满足,


不寻

< br>求担任领导职务。知道自己该做什么事时,会感到很自在。不习惯自己对事情作


判 断和决策,因而不喜欢模棱两可的指示,希望精确了解到底要求自己做什么,


对于明确规 定的任务可以很好完成。倾向于保守和遵循传统,习惯于服从、执行


上级命令。喜欢在令 人愉快的室内环境工作,重视物质享受及财物。有自制力并


有节制地表达自己的情感,避 免紧张的人际关系,喜欢自然的人际关系。在熟识


的人群中才会自在。喜欢有计划的做事 ,不喜欢打破惯例,不喜欢从事笨重的体


力劳动


,


此类型基本上按照社会规律生活


.


美国职业指导专 家霍兰德认为,


每个人都是这六种类型的不同组合,


只是占主导


地位的类型不同。而每一种职业的工作环境也是由六种不同的工作条件所组成,


其中有一种占主导地位。一个人的职业是否成功,是否稳定,是否称心如意,在

< br>很大程度上取决于其个性类型和工作条件之间的适应情况


.

四、良好的性格与高尚的人格。


每个人都应有一个良好的心态,对自己要不断反


省,不断完善,应该有追求良好性格目标的努力。



1


、良好的性格



一是应该有良好的道德品质,正确的人生观;



二是在日常生活中热爱生活、热爱集体、热爱劳动,能够经常保持愉快的情绪、


广阔的胸怀,不以自我为中心;



三是富有同情心,能经常想到别人,不一时冲动感情用事;


< /p>


四是遇事能客观冷静地分析,


正确理智地进行处理和判断,


不固执己见,


不主观;


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-


内蒙古学校-