2

、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。< /p>

3

、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然 的美丽，

才能创造出美好的境界。

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文档

.

【

教学过程

】

一、激发兴趣，导入新课

1

、

同学们 ，

上节课我们认识了一对鸟，

它们有一个好听的名字，

叫珍珠鸟

（齐

读课题）

2

、今天，老师有个好消息要告诉你 们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生

活得可开心了！

现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）

3

、想看看它长得什么样吗？哟，它 跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？

老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读 课文的第三自然段，就能看

到它的模样了。

二、品读外形，了解写法

1

、学生开始自由地读课文的第三自 然段。

2

、

ppt

出示：“过不多久„„好像一个蓬松的球儿。”

(1)

你觉得这 小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）

(2)

再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来

?< /p>

方法是：一边读一边想象它的

样子。

你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。

（自己 先练练——再

指名读）

②正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什 么？这里的感叹号，你

能读出来吗？

③你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。

④你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！

（

3

）三读，体会写作顺序。

出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没有生出

珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先 分别写了它的“嘴、脚、毛、后

背”，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部 位。）这种方法叫由部分到

整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个 部位是什么样的，

女同学一起来读一读。

（

4

）四读 ，品味“探”。

出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”

小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学 小鸟的样儿，想想

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文档

.

怎样才叫“探出来”？（探头探 脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外

面不安全，马上就要缩回去。）

过渡：同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现 地写出了小家

伙想出来又不怎么敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了

我们一起来读

一读。

三、

边读边想，感悟亲近

1

、小家伙现在只敢探出脑袋来，那 后来呢？我们来看看这样的情景：

（出示画面）瞧，这小家伙 竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂

嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候 在谁的怀里睡得这么香？

2

、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香

甜甜。因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。而珍珠鸟和我这么亲热，

为什 么

?(

预设：

因为小家伙也信赖我；< /p>

因为我对它好；

因为珍珠鸟和我是好朋友；

珍珠鸟是慢慢地亲近我的。

)

< /p>

3

、第四自然段就写出了小鸟跟我一步步亲近的过程。