情景体验式教学
大班育儿经验-
情景体验式教学
情景体验式教学
什么是“情景”？什么是情景教学？
“情景”它有两层意义：一层是指景物，场景，和环境；另一层
是指人物，情节，以及有
场景，景物所唤起的人的情绪和内心境界。
情景教学就是在教
学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，
激起孩子的学习情绪，
从而引导孩子从整体上理解和运用语言的一种
教学方法。
根据孩子们爱新奇，
好动的特点，
成功
的外语课堂教学应当在课
内创设更多的情景，
让孩子有机会运用
已学到的语言材料，
充分体现
语言的实践性和交际性，使孩子能
够“学以致用”，同时有利于语言
的记忆和巩固。
目前的情况是
，
我们有不少老师在日常的英语教学中
仍然自觉或不自觉地使用
传统的
“满堂灌，
英译汉”
，
课堂气氛沉闷，
孩子被动接受。
这种教学根本不
符合小孩子的心理和年龄特征，
使孩
子产生厌倦心理，
从一开始就不愿意与英语打交道，
继续学习英语成
了一句空话。以“孩子为本，以孩子发展为本”自然成了泡影，为了
改变这种现象，<
/p>
笔者认为可以根据不同的教学内容，
采用相应的方法，
手段，来激发孩子学习的兴趣。
创设情景教学的功能目标
情景教学是
指以教学内容为中心，
根据孩子的发展水平，
在英语
教学过程中，引入或创设情景，其目的是为了激发孩子学习兴趣，养
成良好
的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。
创设情景进行教学
，
可以使孩子仿佛有置身于英语学习的世界里，
有比较真实的感
觉，
课堂教学的目的就是要让孩子在轻松、
愉快的环
境中积极地学习英语，
最大限度的激发孩子的兴趣，
养成良好的学习
习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言的内化，做到学<
/p>
以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。
三、创设情景教学的方式
1.
运用形象生动的
图片
，创设直观情景。
2.
运用
实物
作道具，创设对话情景场面。
3.
运用
多媒体
教学手
段，创设交际情景氛围。
4.
运用<
/p>
体态语
，创设活动情景。
四、创设情景应该遵循的原则：
1.
直观性原则
：
直观教具是创设情境最直接、
最经济和最有效的手段，
它能使
英
语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
以汉语为母语的孩子最初接触英语时，
都免不了用汉语为中介把
英语和所表达的事物联系起来，
这实际上还是用汉语进行思维；
充分
利用各种教具直接比照英语的词和句，
则可以避免这种
心译过程。
直
观教学缩短了英语与所
表达事物的距离，加快了教学的节奏。
应当
< br>注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预
先准备好一些
实物或图片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如孩
子的文具、衣物、现有的设备、景
物等，并辅之以简笔画，使直观教
学充实且不流于重复。
2.
趣味性原则
：
儿童与游戏有着天然的联系。
在课堂上适当地有意识地增添一些
趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
例如
在关于人体各器官名称的复习课中，
孩子要会看、
听和说
head, eye,
face,
mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand
和
leg
等词。
3.
实践性原则
：
在教学中，
应尽可能地创造一些条件，
别让孩子们的口、
眼、
耳、
手闲着。<
/p>
情景教学的直观性、
趣味性和实践性并
不是孤立地分开的，
而是
相互交融、
相
互渗透的。
科学地创设各种各样的情景教学能达到让孩
子们想学
、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
智善好学堂的情景体验式教学
与国外的体验式教学的不同点：
1.
教学的对象不同
,
好学堂以中国人为主
要教学对象；
2.
体验的内容不同<
/p>
,
好学堂的体验内容有严密的规划，体验场景按照
记忆学原理精心有序地编排，以确保孩子能学得会、记得住；该体验
内容分三步
体验三个内容：
第一个内容为日常生活的
100
个场景
，目的是学会生活和生活中的
常识，为成为一个合格的小学生做知识、能力和习惯方面的准备；
第二个内容为国内
100
个人文景观和自然景观<
/p>
，目的是体验作为精
英分子应该掌握的知识点、
< br>词汇，
为国内的精英教育和超常教育做准
备；
第三个内容为国外的
100
个人文景观和自然景观
，目的是掌握国外
的中小学各科教学
大纲要求掌握的知识点、
词汇，
为接受国际化精英
教育做准备。
与国内的体验式教学的不同点：