通过的

《萨拉曼卡宣言》

中

第

1

页

共

8

页

< /p>

所说：

“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需

要

;

教育制度的设计和教育计划的实施应该考 虑到这些特性

和需要的广泛差异。

”

对不同种类特殊儿童的教育又可分

别成为盲童教育、聋童教育、 智力落后儿童教育、超常儿童

教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重

残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个

体内 在及个体之间的个别差异。

特殊教育的实施对象

特殊教育实施对象的范围也因各个 国家或地区的情况

而有差异，有的国家或地区提出了“零拒绝”

的目标，即

认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要 的义务

教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，

不应该以任何理由拒绝他们入学。中国实施特殊教育的对象

主要是盲、聋、哑、智力落 后以及有其他身心缺陷的儿童和

青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱 智

儿童班，以及工读学校等。我国《宪法》

、

< br>《义务教育法》和

《残疾人教育条例》都明确规定：

“国 家保障残疾人受教育

的权利”

、

“对残疾儿童、少年实施义务教育”

。

第

2

页

共

8

页

特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一

般规律在特殊 教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊

的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智 、体、美、劳诸

方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势

的教育，

例如教盲童学习盲文和定向行走，

对聋童进 行听力、

语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。

< br>特殊教育更重视早期教育，

因为儿童年龄愈小，

可塑性愈 大，

也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智

力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。如对聋童没

有进行早期语训，就会给今后 语言的发展带来很大困难。特

殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在

教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。苏州市教育部

门对 特殊教育提出了更高的目标和要求，实行“按需供教”

。

特殊教育要取得好的效果，必须和社会教育、家庭教育

有机结合。因 此特殊教育也更强调大教育的观点，强调教育

的整体性和系统性。

在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：特殊教育学

校、普通 学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班

中随班就读。大多数残疾儿童是在普通 学校的普通班随班就

第

3

页

共

8

页

读。

注：< /p>

残疾人是指在心理、

生理、

人体结构上，

某种组织、

功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式 从事某

种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残

疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾

的人

(

自闭症、脑瘫、语言障碍、智力落后等

)

< br>。

特殊教育的重要意义

也就是为了能满足特殊儿童的特殊 学习需要而设计的

教育。

特殊教 育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制

的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常 儿童一同参与普

通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。

残疾人从寻求帮助到生活在社会的关爱中，就像是历经

第

4

页

共

8

页