新北师大版五年级数学上册《学好玩 设计秋游方案》优质课教案_6
数字谜语大全-
五上
《设计秋游方案》
设计者
课题
学科
相关领域
教材
1.
指导思想与理论依据
数学
学段
教学基本信息
设计秋游方案
高年级段
年级
5
年级上册
姓名
教学设计个人信息
单位
联系方式
综合实践
书名：义务教育课程标准实验教科书
出版社：北京师范大学出版社
《课程
标准（
2011
年版）
》指出，
“综合与实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与
为主的学习活
动。
北师大小学数学教材通过数学好玩中的综合与实践内容进
行落实，第二学段通过“活动任
务”
“设计方案”
“动手实验”
“交流反思”等活动过程鼓励学生“从头到尾”的思考问题。<
/p>
海淀区新发行的《海淀区义务教育学业标准与教学指导》这套丛
书指出：综合实践是一个
重过程、重问题、重综合的学习过程。学生要有意识的回顾过程
，让学生感悟解决问题的全过
程。只有这样一次次带领学生经历解决问题的全过程才能让
学生逐渐的领悟。
2.
教学背景分析
（一）学生分析：
我们对学生做了一
个简单的问卷调查。第一，选择一种你喜欢的秋游方式，写成“秋游方
案”
A
班级秋游
B
家庭秋游。第
二、选择一个你喜欢的秋游地点，我们提供了香山、北海公园
+
故宫、十渡、八达岭、北宫森林公园等等，还给了一个其他，学生可以自己补充。学生交上来
的问卷意见比较集中，第一个问题选
B
的同学比较多，都说
因为班级出行不现实是虚的，不可
能按照一个人的旅游方案去执行。而家庭秋游就比较现
实，每个家庭的情况不一样，所以更安
全，这样是“实”的。对于第二题，就众说纷纭了
，但是相对选择八达岭的比较集中，长城是
世界遗产、中国的象征，很多同学虽然从小生
活在北京，但是还没有去过长城。所以有孩子说
作为中国人应该去看看长城。还有一些同
学提出了自己不同的见解，比如周嘉宁同学说：
“班级
人数太多
不符合实际，家庭就几个人比较符合实际。
”
调研结果分析：
我们经过统计有
80%
的同学愿意选择家庭秋游，
65%
的同学愿
意选择去八达
岭长城秋游。于是我们就把这个内容根据学生的需求做了替换。这样也实现
了从一个比较“虚”
的方案到“实”的生活的过度。我们这么做不是为了所谓的“推翻教
材”或者“求新求异”
，我
们是希望我们的研究更真实、更贴近
学生、更贴近生活。
（二）教材梳理
海淀区新发行的《海
淀区义务教育学业标准与教学指导》这套丛书对“设计秋游方案”有
详细的解读：教学中
教师首先要有培养意识，抓住每一次活动的机会，让学生体会从头到尾思
考问题的过程，
比如先思考要解决的问题、讨论以后分工、交流记录、讨论问题、讨论并确定
方案等。最
后的集体交流不要流于形式，要有意识的反思其合理性，完善方案。还要提示学生
要有意
识的回顾过程，让学生感悟解决问题的全过程。只有这样一次次带领学生经历解决问题
的
全过程才能让学生逐渐的领悟。
（三）我的思考
我们觉得这次的研究
经历特别像栽种一棵苹果树，我们的这棵苹果树应该是以小组合作学
习为土壤、以综合应
用知识为树根、以实事求是为树干、以践行为枝叶。老师陪伴着我们的同
学共同浇灌，共
同收获。所以我们说综合实践除了综合运用所学知识体会联系、培养应用意识、
创新能力
，以及经历发现提出问题、解决问题的全过程以外，其实也重在如何很好的运用小组
合作
、如何去伪存真、如何实事求是。
3.
教学目标
(
含重、难点
)
教学目标：
1
．结合本课的活动，体会设计方案需要分为哪些步骤，能使用所学的知识来提出并解决现实生
活中的问题。
2
．
尝试进行自我评价，和经历同伴之间相互评价的过程。
3
．积累综合实践活动的经验。
教学重难点：
回顾与评价
4.
教学过程与教学资源设计（可附
教学流程图）
教学过程：
一、课前交流：
聊天：说说我们之前的《设计秋游方案》你哪里印象最深刻
二、回顾从头至尾的过程，并自我评析
1
、出示照片，然后让孩子们看图，回顾研究过程
【设计意图】：
此活动是根据教学难
点设计的，属于开放性的问题，允许孩子们创造性的使用已有知识和经验。学生可以经
2