教育心理学的各种理论
是不是歌词-
1.
桑代克的尝试——错误说
刺激——反应联结
基本规律：效果律
练习律
准备律
2.
巴普洛夫——经典性条件作用论
俄国
没有食物，只有铃声产生的唾液是条件刺激
看到食物就产生唾液是无条件反应
基本规律：
获得与消退
刺激泛化（对事物相似性的反应）
与分化
（对事物差异性的反应）
3.
斯金纳——操作性条件作用论
基本规律：
强化
（
+-
）
逃
避条件作用和回避条件作用
（负强化）
消
退
惩罚
4.
加涅——信息加工学习理论
模式——信息流
控制结构
（期望
执行控制）
5.
1-4
属于联结学习理论
6.
7-10
属于认知学习理论
7.
苛勒——完形、顿悟说
德国
基本内容：
学习是通过顿悟过程实现的
学习的实质是在主
体内部构成完形
8.
布鲁纳——认知、结构学习理论
美国
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学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为
学生
头脑中的认知结构。
学习观——实质是主动地形成认知结构
过程包括
获得
转化
评价
教学观——目的在于理解学科的基本结构
教学原则——动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
9.
奥苏泊尔——有意义的接受学习
美国
学习方式分类：接受学习
发现学习
学习材料与原有知识结构分类：
机械学习
意义学习
先行组织者：
是先于学习任务本身呈
现的一种引导性材料，
他的抽象，
概括和综合水平高于学习任务
，
并且与认知结构中原有的观念和新的学
习任务相关联。
10.
建
构主义学习理论
学习动机
1.
学习动机的两个基本成分：
学习需要
学习期待
2.
奥苏泊尔
学校情境中的成就动机：
认知内驱力（要求理解掌握事物
内部动机）
自我提高内驱力
（个人学业的成就“三好学生”
）
附属内驱力（获得教师、家长的赞扬）
在儿童早期，附属内驱力最为突出
在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学习的主要动机
学习期待就其作用来说就是学习诱因
3.
学习动机的种类：
社会意义：低级动机（个人、利己主义）
高尚动机（利他主义）
与学习活动的关系：
近景的直接性动机（兴趣、爱好、求知欲）
远景的间接性动机（个人前途，父母期望）
动力来源：
内部动机（个体需要引起）
外部动机（由外部诱因引起）
4.
学习动机理论
强化理论：外部强化
自我强化
需要层次理论：
美国
马斯洛
五需要
（从低级到高级排列）
生理的需要
安全的需要
归属和爱的需要
尊重的需要
自我实现的需要
自我实现的需要包括：
认知
审美
创造
的需要（最高级的需要）
成就动机理论：
代表人：阿特金森
力求成功的动机
避免失败的动机
成败归因理论：美国
维纳
三维度六因素
6
因素：能力高低
努力程度
任务难度
运气好坏
身心状态
外界环境
3
维度：稳定性
可控性
内在性
自我效能感理论：
美国
班杜拉
人的行为受行为的结构因素与先行因素的影响。
行为的结果因素就是通常所说的强化：
A.
直接强化：外部因素（惩罚
奖励）
B.
替代性强化：
通过一定的榜样
C.
自我强化：
自我评价
自我监督
5.
学习动机的激发：
a.
创设问题情境，实施启发式教学
b.
根据作业难度，恰当控制动机水平
c.
充分利用反馈信息，妥善进行惩罚
d.
正确指导结果归因，促使学生继续努力
6.
耶克斯—多德森定律（倒
u
曲线）
美国
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。任务交容易，最佳激
起水平较
高，任务难度中等，最佳激起水平也适中，任务越困难，
最佳激起水平越低。
7.
学习迁移：也称
训练学习，是指一种学习对另一种学习的影响，或
习得的经验对完成其他活动的影响。<
/p>
8.
迁移的种类：
性质分类：正迁移（积极的促进作用）
负迁移（相互干扰、阻碍作用）
内容分类：
水平迁移
（横向迁移，
同一概括水平的经验之间的相互影响）
垂直迁移（不同概念层次之间的影响）
自下而上的迁移（归纳）
自上而下的迁移（演绎）
内在心理机制不同：同化性迁移
顺应性迁移
重组行迁移
迁移的内容不同：一般迁移（原理
方法
策略
态度）
具体迁移（石——磊）
9.
学习迁移的理论：
形式训练说
相同要素说
经验类化说
关系转换说
学习定势说
10.
学
习定势说：哈洛
定势是指先于一种活动而又指向该活动的一种
心理准备状态
11.
现
代迁移理论：
认知结构迁移理论
外界环境迁移理论
12.
影
响迁移的主要因素：相似性
原有认知结构
学习的心向和定势
13.
艾
宾浩斯遗忘曲线——德国
遗忘在学习之后立即开始，
而且遗忘的进程是先快后慢，
最初遗
忘的快，
忘得多，以后逐渐缓慢，到了后来，几乎就不遗忘了。
负加速型
遗忘的理论解释：
痕迹衰退说
干扰说
动机说
同化说
14.
过
度
学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习
15.
技
能
是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，技能的学习要以程
序性知识的掌握为前提。<
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16.
技
能的分类：操作技能
心智技能