【人教部编版】三年级语文下册 《语文园地二》 公开课 教学设计
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三年级下册
语文园地二
教学设计
学情分析：
三年级开始，
学生进入少年期，
此时会出现一种强烈要
求独立和摆
脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部
的自控能力又尚未发展起来，教学中鼓励学生大胆表达自己的想法。
教材解析：
本单元语文园地共安排了
4
个板块的内容。
< br>“
交流平台
”
的主题是整理寓言
故事，
这一板块有分为三个方面，
一
是
回顾自己学过的寓言故事，
能进行简单的复述。
二是明确寓言故
事中
所蕴含的道理。
三是将寓言故事和自己的生活联系起来。<
/p>
这三个方面层
层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养
。
“
词句段运用
”
包括三部分，
一是积累
“
AABC
”
和
“
ABA
C
”
式的词语。
二是积累神态描写和<
/p>
动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，
再到段落，体现了学习程度的由浅入深。
“
书写提示
”
列举了
4
个上下结
构的字和
4
个左右结构的字。揭示了横
画或竖画较多的字，书写时要先
考虑好这些笔画的长短比例和距离。
“
日积月累
”
安排了
9
个成语，全部
来源于寓言故事，
< br>每个寓言故事都包含着深刻的道理。
与本单元品味寓
言的
主题遥相呼应
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，
注意每个版块内容难
度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯
度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识
与课外知识相结合，由字
到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入
深，由表及里。
实践运用：
1.
“
交流平台
”
的第
三个环节是
“
读了寓言，
我想到了生活
中的许多人和事
”
，可以让学生再列举
一些与自己生活相关的事情来说
明寓言故事中的道理。
2.
“
书写提示
”
要求
学生先看后写再对照，给与学
生充足的书写时间。
教学目标：
1
、用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，
增
强孩子们自觉保护环境的意识。
2
、让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或
想象，
练习
修改习作。
3
、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：教师制作相关
PPT
。学生回顾
自己读过的寓言故事，搜集
“
日
积月累
”
中
9
个成语
所包含的寓言故事。
教学时数：
2<
/p>
课时
教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.
布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.
复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（
1
）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗<
/p>
长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉
我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
2)
学生仔细观察教师的示范例子，
想一想，
要把寓言故事复述完整，
需要
哪些要素。
教师点拨：
古代
——
时间。宋人
——
人物。拔苗
——
事情。禾苗枯萎
——
结果。
如果不
管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
——
蕴含
的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包
括五部分：时间，人物，事情，结
果，道理。
3.
学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真
龙知道后，去
拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻
表面爱好某种事物，实际上并不
真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由
于选择了相反的
方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什<
/p>
么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错
了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠》<
/p>
：
楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠
.<
/p>
他用名贵的木材
,
雕了一只盒子
.
又用各种方法
,
把盒
子装饰得很美观
,
使盒子散发出香味
,
然后把宝珠装进盒子。
有个郑国人
,<
/p>
看到这个装宝珠的盒子那么精美
,
就
出高价买了去
.
把盒子留下却把宝珠还给亍
那个珠宝商人。这个故事告
诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺
主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个
环节，而
且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟
进指导。
【
设计理念
：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学
生从中提取复述寓言所需要的
五大要素，
然后按照这五大要素复述自己
收集的寓言故事。这样
，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本
版块的教学目标。
】
3.
联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着
明确的认识
，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.
预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断念念不忘
_____________
_____________
无忧无虑无边无际
_____________ _____________
2.
师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
< br>（
1
）类似词语举例
依依不舍津津有味恋恋不舍
无法无天无影无踪无缘无故
（
2
）观察词语格式，总结规律
诸如
“
源源不断
”
、
“
念念不忘
”
之类的成语，它们的两个字相同，后
面是两个不同的字，这种结构组成
的词语或成语叫做
AABC
类成语。
像
“
无忧无虑
”
、
“
无边无际
”
之类的成语，它们的第一、第三字一样，
其他两字不一样，
这样的成语叫做
ABAC
式成语。
<
/p>
【
设计理念：
学生有一定的词语积累，<
/p>
因此再写两个
AABC
和
ABAC
式的成
语并不困难，
所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。
但总结这
类成语
的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。
】
3.
感受动作描写，神态描写
（
1
）
指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文
字，注意
“
噘
”
读为
“
ju
ē”
，
“
皱
”
读为
“
zh
ò
u
”
。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
< br>
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语
“
噘起了嘴
”
，
“
皱起了眉
头
”
。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
< br>嘴，眉头
——
身体的部位
噘，皱
——
动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现
了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他
_________________________
：
“
你真是急死我了！
”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的
语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：
“
你真是急死我了！
”
【
设计理念：在观察例句时，教师引导学生观察加点
的短语，目的是为
了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】
（
2
）学生自学第二段
文字，尝试寻找加点短语的特点。
“
真的，一个陶罐！
”
其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，
体会人们惊讶
，
高兴的心情。
然后把自己的体会和
“
高兴地叫起来
”
作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上
合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【
设计理念：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是
为
了从中寻找特点，
从而能够将要求补充的句子填写完整。
然后学生运用