小学数学学习方式的转变心得体会
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小学数学学习方式的转变心得体会
昔阳子弟小学
王志清
随
着数学课程改革的深入开展，
对学生的学习方式的改革提出了明确的要求。
学习方式
是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学习方式具有鲜明的时代性。
长期
以来，由于应试
教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式。科学技术的
发展将人类带
入知识经济时代，
据专家估计，
当今时代人类知识总量正在以每
五年翻一番的
速度增长。
以知识占有为目的的学习已不能适应时
代发展的需要，
获取知识途径逐步从单一
书本知识向多元化方向
发展。
实践能力、
收集与处理信息能力、
合作交流能力将越来越广泛
受到关注和重视。
新课程标准倡导
的动手实践、
自主探索与合作交流的学习方式，
正是顺应
时代和社会发展的要求。
改变学生已有的数学学习方式成为当今教学改
革的热点。
在小学数
学教学实践中，
对
转变学生现有的学习方式，
我从以下四个方面进行了尝试，
并取
得一定收
获，现谈一谈自己的一点体会。
一、由书本数学向生活数学转变
长期
以来，
我们数学课总是由复习旧知到引入新知。
这些知识往往都
是书本上数学概念、
运
算法则、计算公式。
教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，使学生
感到数学枯燥
、抽象及难学。其实，数学离不开生活，小学数学在生活都能找到原型。面向
二十一世纪
的数学教学，应该是
“
人人学习有价值的数学
< br>”
、
“
学生的数学学习内容应该是现
实的、有意义的、富有挑战性的
”
。数学学习是学生自己的生活实践活动，教师应从学生的
生活
经验和已有的知识背景出发，
向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，
让学生在自
己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、掌握数学。为此，
我们的数学教学必须由书
本数学走向生活数学。
教学内容应取材
于学生的生活实际，
让学生置身现实的问题情境之中。
如我在教
第十一册
“
利息
”
这一内容时，
由于现行银行利率与教材中的利率有很大差别，
课前
我就让学生到学校附近的信用社、邮政储蓄所调查一年、二年、三年、五年期银行
年利率。
当学生在课堂上学习利息计算方法后，我创设情境：小红家本月结余
1000
元钱，小红的妈
妈决定将这笔钱存入银行
两年。
现在有两种理财方案，
一种是存一年后将本息再存入银行
一
年，另一种是直接存入银行两年。如果你是小红，
请帮妈妈算
算，
哪一种理财方案比较好？
学生先前调查了一年期的年利率为
1.98%
，二年期的年利率为
2.2
5%
，学生通过计算得到直
接存两年期的利息比较多。
在此基础上，
介入利息税的知识，
让学生算算两
年后小红妈妈得
到本息多少元？通过创设这样的情境，
使学生感
受到生活中处处有数学，
数学就在我们身边。
要实现由书本数学
向生活数学转变，
我们教师还应敏锐地观察生活，
从生活中提炼
数学材料，
更好地体现数学时代性。让知识源于书本，又不拘泥于书本，教学内容体现了
“
与时俱进
”
的思想。让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
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二、由获得知识结论向亲历探究过程转变
传统数学教学比较重视获取知识结论，过于强调接受学习，教学方式、
学习方式单一
化，严
重阻碍了学生创造性的发展，
直接导致学生实践能力匮乏
。
要改变这种现状，
就必须让学生
亲历
探究与发现过程。
这不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，
以达到对
知识的深层理解，更主要的是使学生掌握、发现、
认识并理解数学的一般方法，学会在生活
中发现并创造数学，
< br>培养勇于探索、
勇于创新的精神。亲历探究过程，
已不再
是一种获取知
识的教学手段，
它本身也成为了教学的重要目的。
数学教学应该从重视获得知识结论向亲历
探究过程转变。
如在教学
“
圆的周长
”
时，教材编排上采用先验证圆周长与直径的关系，后介
绍圆周
率及研究史实。
随着信息技术的发展，
学生获取知识的能力和途
径也在不断地加强和
拓展。
对祖冲之这个数学家及圆周率早就有
所了解，
即使没听说过的学生，
也会在课前预习
中了解这些内容。因此，
我就对教材进行了重新整合。先介绍圆周率及研究史实
，
再让学生
亲历探究圆周率是怎么得到的，
圆周长是不是刚好是直径的三倍多一点？我首先为学生提供
探究机会，让学生比较几
个圆形物体的周长。在我引导下，学生会用
“
绕线法
”
和
“
滚动法
”
得出厚纸板做的圆的周长，
也会用
“
折叠法
”
测量出用布做的
圆的周长。
但对求画在纸上的圆
的周长觉得有困难。
这时，我再次引导学生做实验，探究用一种间接方法计算圆周长，
从而
得出圆的周长公式。
在这个过程中，
学生既
体验到数学知识来源于实践的真理，
又感受到独
立获取知识的乐
趣，
还从中学到了不少解决问题的策略，
有效地培养了学生实践
意识和探究
能力。
三、由问答式学习向小组合作学习转变
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当今社会正处于知识经济时代
，
各行各业的竞争日趋激烈，
很多工作需要团队合作才能完成。
合作在今天具有越来越重要的作用。
从教育要培养社会所需要的
人和促进个人的全面发展的
角度来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以
来，在我们的课堂教学中
,
学
生总是正
襟危坐，教师在上面
“
滔滔不绝
”,<
/p>
采用的是一种问答式学习。在课堂上教师喜欢采
用
“
打乒乓球
”
式的提问，如果
学生的回答没有符合教师备课中的要求
,
立即要其他学生回答<
/p>
,
直至学生的回答落入教师设计好的
“<
/p>
乒乓球桌
”
为止。
如果教师问得浅显直露，
看上去是启发
教学，
实际是灌输的另一种表现，
它不利于学生主体作用的发挥，
更不利于培养学生的合作