教育孩子的十大心理学效应
国防部预备干部局-
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他把一
群小白鼠随机地分成两组：
A
组和
B<
/p>
组，并且告诉
A
组的饲养员说，
这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉
B
组的饲养
员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，
教授对这两组的老鼠
进行穿越迷宫的测试，
发现
A
组的老鼠
竟然真的
比
B
组的老鼠聪明，它们能够
先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，
他想
这种效应能不能也发生在人的身上呢？
他来到了一所普通中学，
在一个班里随便地走了一趟，
然后就在学生名单上圈了
几个名字
，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，
教授又来到这所中
学，
奇迹又发生了，
那几个被他选出的学生现在真的成为了班<
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上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“
暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那
样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，
有的是消极的。
妈妈是
孩子最爱、
最信任和最依赖的人，
同时也是施加心理暗示
的人。
如果是长期的消极和不良的心理暗示，
就会使孩子的情绪受到影响，
严重
的甚至会影响其心理健康。相
反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期
待
的眼神
、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自
爱、自信、自强，那
么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克·
吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，
他觉得牧师讲
得
很好，使人感动，准备捐款。过了
10
分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，
决定只捐一些零钱。又过了
10
分钟，牧师还没有讲完，于是他决定
1
分钱也不
捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于
气愤，不仅未
捐钱，还从盘子里偷了
2
元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现
象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。
如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、
三次，
甚至四次、
五次重复对一件事作同样的批评，
使孩子从内疚不安到不耐烦
乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
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可见，
妈妈对孩子的批评不能超过限度，
应对孩子
“犯一次错，
只批评一次”
。
如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子
才不
会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群
孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每
个孩子
10
美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我
觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一
如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子
5
美分。
5
美分也还可以吧，孩子仍
然兴高采烈
地走了。
第三天，
老人只给了每个孩子
2
美分，
孩子们勃然大怒，
“一
天才
2
美分，
知不知
道我们多辛苦！
”
他们向老人发誓，
他
们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，
老人的方法很简单，
他将孩子们的内部动机
“为自己快乐而
玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以
也操纵了
孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：<
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“如果你这次考
得
100
分，
就奖励你
100
块钱”<
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、
“要是你能考进前
5
< br>名，
就奖励你一个新玩具”
等等。
家长们也许没有想到，
正是这种不当的奖励机制，
将孩子的学
习兴趣一点
点地消减了。
在学习方面，
家长应引导孩子树立远大的理想，
增进孩子对学习的情感和兴
趣，
增加孩子对学习本身的动机，
帮助孩子收获学习的乐趣。
家长的奖励可以是
对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具
，而一些与学习无关的奖励，则最
好不要。
心理规律四：南风效应
南风”效应也称“温暖”效应，源
于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，
看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛
凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐
徐吹动
，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南
风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，
就是因为它顺应了人的内在需要。<
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这种因启
发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南
风效应”。
由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类
“北风”式教
育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自
觉向
上，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
“木桶”效应的意思是：一只沿口
不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶
上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木
板。