脆脆的鸟鸣使他流连忘返，

他兴致勃 勃地说出了自己的愿望：

长大

了也要来农场种庄稼！爷爷问：< /p>

“那你想种什么呢？”

“种西瓜。

”很快 克奇尔从邻居那里要

来了五粒西瓜籽取了锄头在一棵大橡树边种下了，

< br>那个下午他不知跑了多少趟去查看他的西

瓜地，可是直到天黑也不见西瓜苗的影儿 ，便问爷爷，爷爷笑了：

“你这么专心等待，或许

苗儿会早点长 出来。

”第二天一早克奇尔再去西瓜地时，看见一个又大又圆的西瓜正瞅着同

“我种出世界上最大的西瓜了！

”

。等他长大才知道那是

爷爷从家里搬到瓜地 里的。

爷爷本来可以告诉他，

在内布拉斯加州是种不出西瓜的，

八月中

旬也不是种西瓜的时节，

而且树 阴下不宜种瓜，

但是他没有这么做，

那是爷爷在克奇尔心里

种下的希望的种子，

是爷爷保护他美好的理想啊！

< br>后来克奇尔事业有成，

拥有着乐天的性情

和成功的生活。

后记：

教育家马卡连柯说过：

“我的基本原则永远是尽量多地要求一个 人，同时也尽可能地尊

重一个人。

”班主任尊重学生，就意味着 对于学生的自尊心，应像对待荷叶上的露珠、对待

新生儿那样小心翼翼地加以呵护。

而同伴之间的互相尊重、

互相关心是一个团结向上的优秀

尊重、

关心就是学会将心比心，

从内心深处关心学生，

也让学生学会懂得

尊重关心自己的同伴，就像关心自己的家人一样，大教育家陶行知曾经说过：

“惟独从 心里

发出来的才能打动到心的深处。

”作为班主任，首先要把学 生当成自己的孩子来看待，而不

仅仅是教育对象，只有忘记自己是“高高在上”的教育者 ，才会感受到学生的喜欢，学生们

也才愿意敞开心扉，倾诉心中的秘密。尊重、信任、理 解、关心是互相联系的，只有互相尊

重，

互相关心，

让他们感受到家的温馨与快

乐。

“教育就是一棵树摇动另一棵树 ，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。

”

而班主任 就是一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅、完美地长大，同时，

又让一 盏灯点亮另一盏灯，让每一个孩子都成为点灯人，点亮我们整个家园。因为只有一

朵小草 花的时候，无论他开得多么美丽，他也是孤单的，寂寞的，而一片花的海

，就会让

人找到春天，让人感受到欣欣向荣。把爱传递，把快乐传递，让我们 的班集体成为一片爱

的海吧！因为我们是相亲相爱的一家人！

4

、等他化蛹为蝶

案例：

如果你是刚刚踏进我们教室的门，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的

男孩，

白净的皮肤，

干净的穿着，

让你一眼见到就 那么的喜欢，

他就是我们班的

嘉嘉，可是谁又会想到，他是如此 的样子：

上课无精打采，

要么搞小动 作，

要么影响别人，

自己却提不起一点学习的兴

趣，

每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，

回家由爸爸和 奶奶轮番辅导；

下课追逐

打闹，

喜欢和 同学动手动脚，

要么抱住同学不放手，

要么用红领巾勒住别人的 脖

子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业经常不做，即使做了，也做

不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状；集体活动中，

总听见有怪声的尖叫，

当他的目光与我对视，

又会下意 识的捂住自己的嘴巴，

仿

佛在承认自己所犯的错误；

他挡住女同学不让跳，

有时和男 同

学扭打到一起；

坐在他周围的同学隔三岔五没了铅笔或橡皮，

总能在他的文具盒

或书包里找到„„类似这样的事情，

真是说都说不完。

于是，

我找他谈话，

希望

他能遵守学校的各项规章制度，

以学习为重 ，

按时完成作业，

知错就改，

争取进< /p>

步，

争取做一个他人喜欢、

父母喜欢、< /p>

老师喜欢的好孩子。

他当时总是满口答应，

可事后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。看到他这样，我

的心都 快冷了，

算了吧，

或许他真是根

“不可 雕的朽木”

。

但又觉得身为班主任，

不 能因一点困难就退缩，我内心一横

:

不转化你，誓不罢休。他毫 无进步，或许

是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想做个他人喜欢的人的念头。< /p>

为了改变嘉嘉的现状，我多了一份关爱倾注在他身上，他的奶奶 是一位退

休老教师，

我们曾经也是同事，

我多次联系她，

和她做深层的交流，

让她知道孩

子目前的状况，

希望家里能多给他关爱，

尤其是思想 方面的引导。

在学校里，

每

天课上我都 以鼓励表扬的形式来激励他，并且偷偷地给他小红花、“你真行”、

大拇哥、喜报，以谈 心的方式进行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣赏、

赞扬的方式来鼓励他，

只要他在原有的基础上进步，

我就认为他是优秀的。

< br>这个

学期，他的字进步了很多，我便把它张贴到班级的“书画园地”中，看得出， 他

的心里别提有多高兴了！

为了提高他的学习成绩，

除了在思想上教育他，

感化他，

我特意安排几个责

任心强、

< br>学习成绩好、

乐于助人、

耐心细致的同学坐在他周围，< /p>

照顾和提醒他的

日常事宜，

目的是发挥同 学的力量，

让他感受到在这个班中有很多人关心他。

事

前，

我先对这几个同学进行了一番谈话：

为了班 集体，

不要歧视他，

要尽你自己

最大的 努力，

耐心地帮助他，

使其进步。

这几 位同学满口答应，

并充分利用课余

时间或课堂时间帮助他，

教育他。

有时，

这几位同学也会产生一些厌 烦情绪，

说

他太不听话，

太不乐学，< /p>

没有完成作业就不见人影，

经常要满操场去找他„„此

。

后来，他 取得进步时，除了表扬他，我

还鼓励帮助他的这几个同学说，

这 也离不开你们的帮助。

在大家的帮助下，

倪嘉

< br>丞各方面都取得了不小进步。

而且他最大的特点就是劳动积极，

< br>干活很干净，

为

了让他充分发挥特长，

< br>我给他安排了擦玻璃的值日任务，

这样让他把更多的精力

用到了值日工作上，

与同学之间的摩擦减少了许多，

还安排了两 名同学帮助他练

习跳绳，

现在他已经能够一分钟独立地跳一百多 个了，

快乐的像小鸟一样，

也不

在大课 间时捣乱了。

渐渐的，

他脸上多了一份灿烂的笑容，

又融

入到班级的大集体中了，

重新来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，

享受班集

体带给他的那份温暖。

虽然他还是经常地犯错误，

但 哪怕他有点滴的变化，

都在

说明我们教育的力量不可阻挡。

低年级的小朋友，

上进心是特别强烈的，

只 要我

们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步

!

分析：

世界上 没有两片完全相同的树叶，

也没有两个完全相同的孩子，

每一个 学生

都是独特的，

每个学生身上都存在巨大的发展潜能，

每个学生都有他的人格尊严。

针对这样一个学生，

作为教师的我们应该以教育为目的，

帮助他，

感化他，

让他

能够取得进步。

一、因材施教，循循善诱

每一个特殊 的学生实际情况是不同的，

必然要求班主任深入了解弄清学生为

什么会这样的原因，

从而确定行之有效的对策，

因材施教，

正确引导。

充分发挥

学生的力量，