怎样让孩子养成检查作业的好习惯
来到大唐的村官-
怎样让孩子养成检查作业的好习惯？
怎样让孩子养成检查作业的好习惯？
作业或考试检查是十分必要的，并不是可有可无的事情！检
查不
是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，
“检查”这
个行
为是贯穿我们人类行为的各个环节的，
人们时刻都在做着不
同的
检查，只是我们不大注意罢了。比如“骑自行车”就是一个
不断检查平衡的过程，
孩子在做作业的时候，
为什么经常会用橡
皮擦
，
就是因为他忽然发现自己写错了，
就赶紧把它改掉了，
这
实际也是检查。这样的检查已经成为一种不自觉的行为和意识
了。
怎样才能使孩子在作业或练习后自觉进行检查呢，
怎样才能
让自觉检查成为孩子的习惯呢？今天就和大家探讨一下这个问
题！
原因分析
孩子不爱检查作业，有以下三种原因：
一是不会检查
。
因此你要耐心地教会孩子检查的方法。
很多学生
在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面
上
好象在看题，
但实质上学生似乎并没有动脑，
更没有看到他们动
笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段
，
并没有达到我们理想中查错纠误的目的。
检查成了一种形式，
多
么可悲。
二是感觉不到检查的重要性
。
父母可以通过讲故事的形式告诉孩
子养成检查作业的重要性。
三是尝不
到检查的甜头。
有时面对很多的作业，
不知从哪里检查
起，
而且总也检查不出错误来。
父母刚开始引导
孩子检查作业时，
可以把要求降低，
只要求孩子检查几道题。<
/p>
孩子看到检查的任务
不重，就会认真检查。当孩子检查出错误来时
，孩子就尝到了检
查出错误的甜头，就会愿意继续检查。
四是有的父母总是喜欢帮助孩子检查，
这样做无形中培养了孩子
的依赖心理，孩子以后就更不愿意检查了。
采取对策
一、明确检查目的，激发检查兴趣。
大部分孩子是因为不明确检查目的是什么？有何重要性？就
把检
查看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：
“没有兴趣的
学习
，
无异于一种苦役；
没有兴趣的地方，
就没有智慧和灵感。
”
兴趣是最好的老师，只有当孩子感到学得
有用、学得有趣，才能
把主动参与的火把点燃；有了兴趣，孩子才能以饱满的情绪、集<
/p>
中的注意力、
活跃的思维状态参与到检验的过程中，
他们便不会
觉得检验是一种负担了。
因此，
我们要先帮助孩子明确检查的目
的是什么，
让他
们懂得生活中离不开检查。
爸爸妈妈可以和孩子
们说一说生活中
的故事，
比如我们经常要填写资料，
每一次填写
完身份证号码，
都要反复检查好几遍，
如果填写错了将
会造成很
大的麻烦。
然后
启发孩子想想
还有什么时候会用到检查？
孩子可
能会想到
1
、“期末考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没
有，不
然密封改卷就找不到自己的试卷了。”
2
、“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘
带了，要是忘带了语文书或其他书，会影响到听课。
3
、“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带
齐了没有。
„„
我们将枯燥的检查变为活生生地生活实例，使孩子真切感受
到“检查”就在我们身边，明
确了检查的目的是为了避免错误的
产生，
这样就能激发他们自觉
检验的意识，产生检查的兴趣。
俗话说
：“态度决定一切”，
我们要让孩子充分认识到检查<
/p>
的重要作用。爸爸妈妈们可以
利用业余时间查找一些大到世界、<
/p>
小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、
名人对待<
/p>
科学的严谨态度的小故事，
让孩子们明白检查的重要性，
端正学
习态度。家长也可以和孩子们谈谈自己的切身体会和成功的经
验，
通过思想的碰撞、
心灵的交流进而激发
孩子们进行检查的内
在动力。
二、
交给孩子方法，
让孩子掌握检查的技能。
“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习<
/p>
惯，就要使学生掌握检查的技能。
低年级的同学由于年龄小，
对各方面的把握往往做不到那么
全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让孩子再读
一遍
题，再校对一下数字等等。
有
的孩子的检查，就是将做好的题目读一遍，这对于一些理
解性的题目是没有帮助的，如“
一个被减数减去
7
，差是
2
，这
个数是几”在讲评这道题时，分两个方面：
1
.
你打算怎样做这道
题目？
(
被减数
=
差
+
减数
)2.
你会怎样检查？
(
用被减数
-
减数，
算
出来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查
)
这样从正反
两个方面进行训练，
提高
了解题的正确性。
孩子们也了解了这样
的题目该如何检查。所以
检查习惯的培养离不开方法的指导。
< br>只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会
让孩子拨开不会检查的
浓浓迷雾，找到适合自己的方法。
三、表扬激励，增强自信心。
从心理学角度讲，
自信心是一种性格特征，
是获得成功的重
要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以
使学生获得成功的体验，增强自信心。
表扬激励法，
即对于每次作业认真完成并自觉检验后，
孩子
如果全部正确就要给予表扬、
奖励
(
家长可以在家自制一张表格，
如果孩子这一天
作业完成检查好了又全对，
就给孩子在格子里画
上一个笑脸，<
/p>
一周下来累计笑脸数量，
达到一定的数量后可以获
得一本自己喜欢的书、去公园玩等奖励）。
四、家长要”狠下心来“，巩固检查习惯
在与家长的交流中，
我发现有
的家长也很为难：
一方面他们
知道检查是孩子作业的一部分，<
/p>
但另一方面自愿不自愿地却承担
的检查的任务。主要有以下三种情
况：
1
、
因
为孩子们做完作业后一副大事告成，
拍拍屁股要走的架势，
要孩
子检查，孩子就推说检查过了没有错误，于是家长想算了，
就帮孩子们检查吧，检查完后
告诉他们哪里错了。
2
、
有的孩子动作比较拖拉，
等他完成作业已经到了睡觉的时间，
家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。
< br>3
、有的家长是陪着孩子做作业的，一边孩子做发生了的错误，
< br>家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，
达不到孩子自己
< br>检出错误的目的。
所以，
家长狠下心来培养学生的检查习
惯是十
分必要的。
帮助孩子养成检查的习惯分阶段进行，
对待孩子要
“耐心”
。
1
、初级阶段，
也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，
家长还应和孩子共同检查作业中的错误，
并给孩子指出错误的地
方，
逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。
有一点特别要
求注
意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子
一起对作业做检查。
2
、中级阶
段
，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽
量让孩子自
己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让
孩子自己去发现。
< br>
3
、高级阶段，
只告诉孩子有
错误即可，直到孩子自己全部发现
为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不
能进行下
一步的作业。
必要的奖惩。
当孩子检查出错误后，可以给予一定的奖励。
而当孩子检查不出错误时，
家长也要能狠下心来，
让其多检查几
次，
如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，<
/p>
如取消某些物质享
受等。